談?wù)Z文教學(xué)中的情感教學(xué)法

邱曉燕

摘 要：情感教學(xué)具有一定的積極作用，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并使之形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度.還可以促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)風(fēng)趣，要以情感人，以情動(dòng)人。教師只有投入感情，才能感動(dòng)學(xué)生，從而使學(xué)生愉悅地接受老師所傳授的知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中教師要注意對(duì)學(xué)生的情感傾注，這樣能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生的能力得到全面的提高。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；情感傾注；情感教

語(yǔ)文教學(xué)，是一個(gè)百家爭(zhēng)鳴的話題，特別是在新課改的今天，新的教學(xué)理念和思想得到推廣和進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的方法來說，更是眾說紛紜各有妙招。在學(xué)習(xí)了新理念教學(xué)思想后，我有了更深的感受，在此，我結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的情感教學(xué)。情感教學(xué)具有一定的積極作用，它不僅可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并使之形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。心理研究表明，一個(gè)人的智能發(fā)展，在很大程度上還是需要非智能因素的促進(jìn)，情感教學(xué)正是通過情感這一非智能因素為學(xué)生智能的發(fā)展開辟了一條通道。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)具有十分重要的意義。

一、課堂語(yǔ)言要傾注情感

語(yǔ)文本身就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在語(yǔ)文課堂上，教師的語(yǔ)言生動(dòng)與否對(duì)學(xué)生影響很大。如果教師的語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，學(xué)生必定充滿興趣；反之，如果教師的語(yǔ)言平淡、乏味，學(xué)生對(duì)這一堂課，甚至對(duì)教師也會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，自然也就提不起學(xué)習(xí)的興趣，而“興趣"又是人們學(xué)好每一樣?xùn)|西的最好的老師。所以，教師要注意課堂語(yǔ)言的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這相當(dāng)重要。在每一堂語(yǔ)文課上，教師都應(yīng)該非常注意語(yǔ)言的生動(dòng)性，而且還要注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，當(dāng)學(xué)生睜大著一雙求知的眼睛，被教師的一舉手、一投足所吸引，當(dāng)學(xué)生沉浸于教師的話語(yǔ)中時(shí)，課堂也就充滿了快樂的氣氛。自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一目的也就達(dá)到了?！耙虢o學(xué)生一滴水，教師必須得有一桶水”，此話不假。所以，教師要想自己的課堂語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣，就必須得充實(shí)自身的知識(shí)。這樣，在課堂上才能引經(jīng)據(jù)典，揮灑自如。

二、講析、誦讀要投入感情

新理念教學(xué)思想提倡：讓學(xué)生自己去體會(huì)感悟課文。但對(duì)于有些內(nèi)涵較深的東西，教師還是有必要給學(xué)生講析，如果教師僅僅是按照教參的分析去向?qū)W生講解，無(wú)疑與以前“填鴨式”的教學(xué)方法沒什么區(qū)別。要想讓學(xué)生愿意接受你的東西，就必須在講析的時(shí)候投入感情，要以情感人，以情動(dòng)人，只有教師自己投入了感情，才能感動(dòng)學(xué)生，從而使學(xué)生愉悅地接受教師所傳授的知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)，朗誦也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。朗誦非常重要，課文的很多東西要在朗誦中體會(huì)、感悟，所以，朗誦課文要聲情并茂的朗誦，有助于學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)和感悟更多、更深，而且，在教師的熏陶下，學(xué)生的朗誦能力也肯定會(huì)得到不斷提高。

三、課余要與學(xué)生培養(yǎng)感情

一個(gè)教師，如果在課余時(shí)間不接近學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生感到這個(gè)教師可望而不可及，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生陌生感，也就形成了學(xué)生與教師的距離，這個(gè)距離不是產(chǎn)生美，而是削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師在課余時(shí)間要走近學(xué)生，了解學(xué)生，與學(xué)生培養(yǎng)感情。例如：初二（2）班里有一位林虹的女生，她父親、母親都到外地打工，她現(xiàn)在跟著小叔叔一起生活，在上課時(shí)，每當(dāng)談到涉及父母，家庭的話題，這位女生總是黯然神傷，有時(shí)連頭都不抬，課后，我找到了這位女生，開始時(shí)跟她拉家常，詢問她一些生活和學(xué)習(xí)上的情況，然后鼓勵(lì)她要堅(jiān)強(qiáng)，最后，我動(dòng)情地說到：“老師很愛你們，你們每一個(gè)人都像老師的孩子一樣，以后你就把老師當(dāng)作你的家人，有什么苦就向老師訴說，好嗎？這位女生聽了我這番話，淚流滿面，從那以后，上課時(shí)談及父母、家庭的話題，這位女生不再悄悄垂淚，而是充滿自信參與了同學(xué)們的討論。在一次作文中，這位女生寫到：“老師，你是我生活上的指明燈，是我學(xué)習(xí)上的上的指南針，你的愛將陪伴我走過一生……”我流淚了，我的真情感動(dòng)了學(xué)生，而學(xué)生的真情也感動(dòng)了我。我相信，這位女生在她生命的長(zhǎng)河中，一定會(huì)奮勇搏擊，乘風(fēng)破浪地前進(jìn)。

實(shí)踐表明：只有引起學(xué)生強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)留下深該的印象，甚至長(zhǎng)久的記憶。如果教師在教學(xué)中能在言語(yǔ)表情（語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓等），以及非言語(yǔ)表情（面容、目光、手勢(shì)、姿態(tài)等）方面運(yùn)用得充分而恰當(dāng)，那么更能提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師必須注意對(duì)學(xué)生的情感傾注，只有這樣才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生的能力得到全面的提高。