【摘要】近年來(lái),我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了較大發(fā)展,辦學(xué)規(guī)模和人才培養(yǎng)模式均取得較好的成績(jī);然而高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了不利的影響,積極推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革,成為高職院校健康發(fā)展的必然選擇?;诖?,本文論述了高職英語(yǔ)以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 現(xiàn)狀 職業(yè)導(dǎo)向 教學(xué)改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)08-0111-02
一、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教材內(nèi)容不合理
教材內(nèi)容不合理的問(wèn)題,關(guān)鍵在于英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)之間缺乏足夠的聯(lián)系。一方面,教材內(nèi)容較為陳舊,仍然以詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作以及閱讀等為主,和專(zhuān)業(yè)之間并沒(méi)有建立起緊密的結(jié)合;另一方面,教材內(nèi)容的實(shí)踐性嚴(yán)重匱乏,脫離于專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向,沒(méi)有為學(xué)生未來(lái)崗位提供服務(wù)。
(二)教學(xué)方法落后單一
教學(xué)方法落后單一是高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的另一問(wèn)題,主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面當(dāng)中:一是教學(xué)觀念落后,仍然將教師自身作為課堂教學(xué)的主體,忽視了學(xué)生群體的重要性,灌輸式的教學(xué)方法使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣;二是教學(xué)手段落后,不能夠立足于職業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上來(lái)采取多種新穎教學(xué)法。
(三)考核方式缺少科學(xué)性
現(xiàn)階段,很多高等職業(yè)院校中的英語(yǔ)課程考核仍然以應(yīng)試為主要的手段,將通過(guò)能力三級(jí)作為主要的評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn),受到了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傾向性的束縛,在考核過(guò)程當(dāng)中忽視職業(yè)背景下的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的考察,不僅無(wú)法凸顯出英語(yǔ)的職業(yè)實(shí)用性,而且還造成了學(xué)生的認(rèn)知偏差。
二、基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革策略
(一)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重新定位
高等職業(yè)教育一方面不同于大學(xué)本科教育,另一方面又區(qū)別于專(zhuān)門(mén)的職業(yè)培訓(xùn)教育;因而,高等職業(yè)院校中的英語(yǔ)教學(xué)不僅要有高等教育的屬性,達(dá)到同等的人才培養(yǎng)規(guī)格;而且還需要較好的體現(xiàn)出職業(yè)教育特色,盡可能滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求。高職英語(yǔ)基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)改革最首要的就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位,不能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)看作是一門(mén)獨(dú)立的語(yǔ)言課程,而是應(yīng)在提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上,更好的為其職業(yè)發(fā)展和就業(yè)而提供服務(wù)。
(二)對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的完善
教材是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的參照資源,其內(nèi)容的深度和廣度對(duì)于教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響,因此,高職英語(yǔ)基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)改革需要對(duì)教材內(nèi)容予以完善,教材內(nèi)容的選擇和建設(shè)要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為依據(jù)。一方面,教材內(nèi)容的編制應(yīng)符合學(xué)生的思維發(fā)展水平,適當(dāng)控制基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)內(nèi)容所占據(jù)的比例;另一方面,教材內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)適合學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展,滿(mǎn)足職業(yè)需求,以此來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
(三)對(duì)教學(xué)模式方法的創(chuàng)新
創(chuàng)新教學(xué)模式方法,這是高職英語(yǔ)基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)改革中的核心環(huán)節(jié)。首先,要從根本上扭轉(zhuǎn)以往以教師為主的灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式,正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中所具有的主體地位,有意識(shí)的增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流;其次,在教學(xué)方法的選擇上要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、多樣化和因材施教的原則,重視對(duì)多媒體、微課等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用;再次,要善于運(yùn)用情境教學(xué)法,如醫(yī)院導(dǎo)服、旅游酒店入住等,通過(guò)模擬行業(yè)情境來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
(四)對(duì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的健全
以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的高職英語(yǔ)教學(xué)改革的另一重要策略就體現(xiàn)在健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制的層面之上;“工學(xué)結(jié)合”是新課程改革背景下高職教育的基本要求,因此,考核評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)立一是要堅(jiān)持以筆試閉卷考試為主的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)考查法;二是要引入實(shí)踐情境考核法,在考場(chǎng)內(nèi)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情景,教師和學(xué)生分別扮演不同的角色,對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn),如面試、業(yè)務(wù)洽談等;三是要重視綜合評(píng)價(jià),在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上增加學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。
(五)對(duì)執(zhí)教隊(duì)伍素質(zhì)的增強(qiáng)
教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是影響課程教學(xué)效率和質(zhì)量的重要因素之一,因此,高職英語(yǔ)基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)改革在采取以上幾點(diǎn)策略的同時(shí),還應(yīng)該不斷增強(qiáng)執(zhí)教隊(duì)伍的素質(zhì)。一方面,在選聘英語(yǔ)教師的過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)重視對(duì)教師專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的考察;另一方面,對(duì)在職教師要定期進(jìn)行培訓(xùn),還要完善激勵(lì)機(jī)制。
三、結(jié)束語(yǔ)
高職教育在社會(huì)人才培養(yǎng)方面的地位作用越來(lái)越突出,英語(yǔ)作為人才必備的語(yǔ)言技能之一,其教學(xué)也受到了高度的重視。高職英語(yǔ)教學(xué)中還存在著教材內(nèi)容不合理、教學(xué)方法單一和考核方式不科學(xué)等問(wèn)題,這也決定著高職英語(yǔ)教學(xué)改革需要將職業(yè)導(dǎo)向作為基礎(chǔ),將職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)作為核心,圍繞重新定位教學(xué)目標(biāo)、完善教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、健全考核機(jī)制、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)等予以著手,以推動(dòng)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]張瓊.淺談職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革研究[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015.
作者簡(jiǎn)介:
何華權(quán)(1986-),男,四川宣漢人,講師,主要從事高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)工作。