韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練策略分析

苑憲琨

【摘要】語(yǔ)言作為人類(lèi)之間溝通和交流的途徑，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其最終目標(biāo)都是為了讓人類(lèi)能夠更好的溝通。在我國(guó)目前韓國(guó)語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)無(wú)疑是最為重要的。本文結(jié)合近年來(lái)我國(guó)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，為提高我國(guó)學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)能力提出幾點(diǎn)建議，以期望能夠明確我國(guó)韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到提升學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】韓國(guó)語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)訓(xùn)練 策略分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0098-01

在語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)的過(guò)程中，有關(guān)于口語(yǔ)的訓(xùn)練是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力，使學(xué)生能夠在日常生活中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)熟練應(yīng)用。在韓國(guó)語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，韓國(guó)語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練無(wú)疑也是至關(guān)重要的，只有熟練的掌握了韓國(guó)語(yǔ)的口語(yǔ)能力，才能夠在實(shí)際應(yīng)用中達(dá)到暢通無(wú)阻的交流，可以有效的提高韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)韓國(guó)語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的最高效的方式就是開(kāi)展韓國(guó)語(yǔ)的口語(yǔ)課堂。在當(dāng)前的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀下，韓國(guó)語(yǔ)的口語(yǔ)能力的重要性受到了廣大教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，但是在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，韓國(guó)語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有一個(gè)確定的概念，導(dǎo)致了教師和學(xué)生無(wú)從下手。正因?yàn)槿绱?，想要高效的提升學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)的口語(yǔ)能力，就必須確立一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，給之后的課堂教學(xué)指點(diǎn)方向，引領(lǐng)韓國(guó)語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。

韓國(guó)語(yǔ)的口語(yǔ)課堂是結(jié)合了聽(tīng)和說(shuō)能力的一門(mén)實(shí)踐類(lèi)語(yǔ)言課堂，在對(duì)韓國(guó)語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，要將各個(gè)層次的語(yǔ)法和詞匯綜合起來(lái)，由簡(jiǎn)到難，使韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)課堂能夠更加的多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在韓國(guó)語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)訓(xùn)練的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)能力和對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在教學(xué)安排之中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容制定合適的口語(yǔ)訓(xùn)練方案，引導(dǎo)學(xué)生分階段的展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)能力得到穩(wěn)步的提升。

二、提升韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)能力的措施

在確立的正確的教學(xué)目標(biāo)之后，韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)課堂的訓(xùn)練就有了一個(gè)明確的方向。課堂教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，只有這樣才能夠有效的提升韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（一）復(fù)述教學(xué)

站在語(yǔ)言文化的角度來(lái)講，語(yǔ)言本就是沒(méi)有生命的一種存在形式，沒(méi)有聽(tīng)的過(guò)程就沒(méi)有說(shuō)，語(yǔ)言也就失去了應(yīng)有的魅力。正因?yàn)槿绱?，語(yǔ)言文化的發(fā)展離不開(kāi)聽(tīng)和說(shuō)，聽(tīng)的過(guò)程就是獲取信息的過(guò)程，也是語(yǔ)言傳播的先決條件。在復(fù)述教學(xué)的模式之中，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)獲得語(yǔ)言知識(shí)，然后通過(guò)自身的理解之后表達(dá)出來(lái)，這就完成了聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程，賦予了語(yǔ)言生命和創(chuàng)造力，只有這樣才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的熱情，從而提升教學(xué)有效性。復(fù)述教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是賦予語(yǔ)言生命力，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)能力方面，復(fù)述教學(xué)模式有著不可替代的作用。

（二）文化教學(xué)

語(yǔ)言和文化二者本就是相輔相成的關(guān)系，語(yǔ)言是文化的傳播手段，文化是語(yǔ)言的載體。正因?yàn)槿绱?，語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程不能僅僅停留在對(duì)語(yǔ)言的教學(xué)，更應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中對(duì)文化有一個(gè)深入的了解。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有文化色彩的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)的體會(huì)韓國(guó)的社會(huì)文化和思維模式。在韓國(guó)語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的文化問(wèn)題有一個(gè)切身實(shí)地的了解，使學(xué)生能夠深入的了解韓國(guó)文化，提高韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的有效性。

（三）激發(fā)興趣

在韓國(guó)語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是不可或缺的，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情就無(wú)法真正的學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)于韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的先決條件，只有有了興趣教師才能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，才能夠使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)中必不可少的。要想有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的興趣，僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的，教師可以在課堂之外開(kāi)展韓語(yǔ)的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，比如韓語(yǔ)辯論賽、韓語(yǔ)交流日等等。通過(guò)這些課外的活動(dòng)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)

在韓國(guó)語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，訓(xùn)練的實(shí)際效果對(duì)于韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有著決定性的作用，直接影響著韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到預(yù)期效果。正因?yàn)槿绱?，在韓國(guó)語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確教學(xué)方針，精講多練，讓學(xué)生成為韓國(guó)語(yǔ)課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的積極性，這樣的做法不僅僅能夠提高學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)的口語(yǔ)能力，還能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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