新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的幾點思考

田曉宇

摘 要：新課標(biāo)下的教學(xué)工作總是面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一方面是來自傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段以及高考升學(xué)的壓力，另一方面就是新一代的高中生個性特點加大了工作難度。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動獲取知識，提高自身技能，從而達到新課標(biāo)下的教育目的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)積極性

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有特殊的地位，它使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想，使學(xué)生表達清晰、思考有條理，使學(xué)生具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識世界。”然而新課標(biāo)下的教學(xué)工作總是面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一方面是來自傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段以及高考升學(xué)的壓力，另一方面就是新一代的高中生個性特點加大了工作難度。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動獲取知識，提高自身技能，從而達到新課標(biāo)下的教育目的。我從下面幾個方面淺談我的思考。

一、利用現(xiàn)代信息教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有利工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的教學(xué)活動中去”近年來，教師們也都在積極探索怎樣在課堂教學(xué)中，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！稁缀萎嫲濉酚袕姶蟮膱D形、圖象功能及動畫功能，在平面幾何、平面解析幾何、立體幾何、函數(shù)、三角等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，合理地運用《幾何畫板》進行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過具體的感性的信息呈現(xiàn)，能給學(xué)生留下更為深刻的印象，使學(xué)生不是把數(shù)學(xué)作為單純的知識去理解它，而是能夠更有實感的去把握它，從而使學(xué)生能更充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂效率。

二、設(shè)計課堂多樣情景，增強學(xué)生求知欲

“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)， 就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！笔侵慕逃姨K霍姆林斯基說過的一句至理名言?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！苯處熢诮M織教學(xué)時，要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的定理趣味化。這就需要教師巧妙的在教學(xué)中借助如形象的教具、新穎的故事、有趣的教學(xué)互動游戲等，設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為學(xué)生的求知欲，進而把注意力轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)上。如在立體幾何導(dǎo)入教學(xué)中向?qū)W生提出：用六根火柴首尾相連，你最多可以構(gòu)出幾個正三角形？在學(xué)生動手動腦的過程中實現(xiàn)了從平面到空間的思維過渡。又如在二分法的教學(xué)時提出：有10個房間的一排房子鉆入了一只老鼠，怎么盡快查出老鼠在哪個房間？學(xué)生研究熱情高漲，提出了各種方案，這為二分法的引入埋下了伏筆。通過這樣的情景設(shè)計，極大地豐富了課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的積極性，達到了新課標(biāo)環(huán)境下所需要的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)的條件，開闊學(xué)生思維

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”有效的教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式還在于動手實踐、自主探究。瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰所指的“知識來源于動作”說的便是這個道理。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)的條件，促使學(xué)生主動探索、主動實踐、相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生動口、動手、動腦，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們在自主探索相互學(xué)習(xí)的過程中充分理解和掌握學(xué)科的知識和方法，同時獲得豐富的學(xué)科活動經(jīng)驗。這種互動學(xué)習(xí)的做法不但可以調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性，提高教學(xué)效率，還有利于讓學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和規(guī)律，把書本的知識轉(zhuǎn)化成了自己的東西，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。為達到這一目的，小組合作交流學(xué)習(xí)不失為一種好方式，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”這一方式正符合這一理念，它改變了課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)模式，充分推進各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。通過合作交流的學(xué)習(xí)模式，每個學(xué)生都有提出自己解題方法機會，同時又分享收獲了別人的解題方法。在討論不同方法爭辯解題優(yōu)缺點的過程中，學(xué)生的思路會越來越清晰，能多角度、多側(cè)面地尋求解決問題的策略，這也在潛移默化中開闊了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，在新課標(biāo)高中課堂教學(xué)工作中，就必須著力于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，讓學(xué)生積極主動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐，這才是具體體現(xiàn)他們的主體作用的表現(xiàn)。因此，在新課標(biāo)下的教學(xué)活動中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)思考的主動權(quán)還給學(xué)生，以促進學(xué)生更全面的發(fā)展。在加強課堂教學(xué)的改革中，使課堂教學(xué)"回歸主體，發(fā)展主體。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。教師只有正確的發(fā)揮在教學(xué)中的推動作用，才能真正在新課標(biāo)的指導(dǎo)下使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。