小學(xué)數(shù)學(xué)針對性輔導(dǎo)“四重奏”

鐘熠堃

摘 要：在對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)時，不能千篇一律，而要進(jìn)行深入細(xì)致的分析，要有針對性，做到因人施教，這樣才能收到事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)也是如此，必須彈好“四重奏”： 一是讀懂學(xué)生，了解其學(xué)習(xí)方式；二是因材施教，進(jìn)行針對性教育；三是生動課堂，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；四是多管齊下，共創(chuàng)健康的氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 針對性輔導(dǎo) ； 讀懂學(xué)生； 因材施教

著名的教育家陶行知曾說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！?每個孩子有每個孩子的特點(diǎn)，在他們身上會表現(xiàn)出某些不足、毛病或缺點(diǎn)，是千差萬別的。這就需要在對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)時，不能千篇一律，而要進(jìn)行深入細(xì)致的分析，要有針對性，做到因人施教，這樣才能收到事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)也是如此，必須彈好以下“四重奏”：

一、讀懂學(xué)生，了解其學(xué)習(xí)方式

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家曾說：“當(dāng)教師把每一個學(xué)生都理解為他是一個具有個人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童?！痹谡n堂上如果教師不了解學(xué)生，就很難找到把知識和技能教授給學(xué)生的“高速USB接口”。讀懂學(xué)生，意義重大、含義深廣，幾乎就是你課堂教學(xué)的成敗關(guān)鍵。讀懂學(xué)生，不僅僅要了解學(xué)生掌握知識的狀況，還要了解學(xué)生的愛好、興趣、情感、性格等方面的特點(diǎn)。

教師要善于和學(xué)生溝通交流以及觀察學(xué)生，對孩子進(jìn)行性格上的大體分類。在生活中，最常見的有兩種學(xué)生，第一種是視覺型學(xué)生，觀察力敏銳，對圖形很敏感，喜歡畫畫和拼圖，比較安靜不愛說話，動手能力強(qiáng)。第二種是聽覺型學(xué)生，語言表達(dá)能力強(qiáng)，喜歡聽故事或講故事，喜歡音樂、戲劇及有表現(xiàn)力的活動，聽覺靈敏，容易分散注意力。區(qū)分清楚了學(xué)生的學(xué)習(xí)類型后，在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候就可以做到心中有數(shù)。另外，應(yīng)當(dāng)了解每個學(xué)生掌握的知識點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，以及孩子在數(shù)學(xué)上的優(yōu)勢和短板，然后有目的的進(jìn)行因材施教。

二、因材施教，進(jìn)行針對性教育

了解學(xué)生個別特點(diǎn)是搞好因材施教的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行的班級上課注重面向全體，往往搞大家齊步走而難于照顧到學(xué)生的特點(diǎn)，使許多學(xué)生的才能發(fā)展受到局限。

例如，我們所說的視覺型學(xué)生，要選擇一些色彩鮮艷，插圖比較多的課件，這樣可以使學(xué)生從色彩圖片中獲取信息，豐富學(xué)生的生活視野；對于聽覺型學(xué)生，可以通過課件的音樂、編口訣教學(xué)等方式來刺激學(xué)生聽覺，讓學(xué)生更敏捷掌握知識。

除此之外，教師還要在行為習(xí)慣方面對學(xué)生進(jìn)行觀察和針對性教育。有的孩子在課堂上不認(rèn)真聽講，心不在焉，交頭接耳，學(xué)習(xí)成績較差。教師可以有意識地訓(xùn)練孩子的聽話能力，如鋪排幾件事情，先做什么，再做什么，后做什么，讓孩子按照順序認(rèn)真去做。.還要有意識地練習(xí)孩子的留意力，和孩子講話時，一定要讓孩子看著你的臉認(rèn)真聽。還要經(jīng)常要求孩子復(fù)述課堂內(nèi)容這樣可以促使孩子注意聽講，提高學(xué)習(xí)成績。有的孩子比較散慢和懶惰，習(xí)慣衣來伸手，飯來張口，學(xué)習(xí)上并不刻苦，作業(yè)不能及時完成。教師要從平時要求孩子在班級里做一些力所能及的事上培養(yǎng)勤勞的習(xí)慣，并幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，督促按時完成作業(yè)，從而自愿克服自己的毛病，逐步走向成長之路。

三、生動課堂，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

很多小學(xué)教師可能都曾有過一種經(jīng)歷：在講臺上使盡渾身解數(shù)，而學(xué)生就是不買賬。整個課堂看起來就像是一種法國社會學(xué)家布迪厄所說的“場域”狀態(tài)，看起來教師是課堂的主宰者，然而其中充滿了學(xué)生的各種對抗力量。

尤其是數(shù)學(xué)課，不像其他課那么具有故事性和情感趣味，更注重理性和邏輯。那么，怎樣才能讓數(shù)學(xué)這顆科學(xué)皇冠上最美麗、最耀眼的明珠，在學(xué)生眼中煥發(fā)出應(yīng)有的魅力呢？舉個例子，在講授測量知識時，拿老師的腰圍作為測量對象。然而這些教學(xué)措施，之所以能夠見效，能夠讓學(xué)生喜愛，并樂此不疲地參與其中，最關(guān)鍵的在于老師在“讀懂學(xué)生”方面下了大功夫——用學(xué)生身邊的事物做教具。

教學(xué)實(shí)踐證明，在影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素中，有很多是非數(shù)學(xué)方面的。例如，如果經(jīng)常因為回答錯了問題而受到同學(xué)們的嘲笑，那么這名學(xué)生很容易就在課堂上、甚至在平常和別人的交流中沉默寡言，從而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的排斥；如果一個學(xué)生在課堂上把老師對自己的批評轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的反感等等。我們發(fā)現(xiàn)，在這些非數(shù)學(xué)因素中，老師是起著關(guān)鍵的作用。在教學(xué)過程中，我們不僅要顧忌到學(xué)生的各種情緒，當(dāng)然我們還要抓住學(xué)生的喜好來進(jìn)行有針對性的備課和授課。

比如曾經(jīng)有一位一年級的學(xué)生，在學(xué)加減法的時候常常犯錯誤，但是我了解到這位同學(xué)對《喜洋洋和灰太狼》很感興趣，我就常常拿動畫片里面的動物來當(dāng)?shù)谰咦寣W(xué)生進(jìn)行加減，結(jié)果這個學(xué)生的加減法有了很大的進(jìn)步。教學(xué)活動的成功實(shí)施，讓我看到了孩子們的成長，同時也感覺到自己作為一名數(shù)學(xué)教師的成長。其實(shí)，學(xué)生內(nèi)心是一個神秘的世界……我們只有讀懂學(xué)生，課堂教學(xué)才能更加有針對性……才能把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的要求落到實(shí)處。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是需要教師去引導(dǎo)的，而對于懵懂的小學(xué)生，教師不僅要按部就班的引導(dǎo)，還要迎合學(xué)生的喜好去引導(dǎo)。

四、多管齊下，共創(chuàng)健康的氛圍

學(xué)生除了在學(xué)校受老師的影響，同樣在家庭和社會中也會受到家長和周圍環(huán)境的影響。作為老師，要多和家長進(jìn)行溝通，與家長一起共同有針對性的對學(xué)生采取一些學(xué)習(xí)教育，當(dāng)然這種教育不僅僅是要求作業(yè)按時做完，還要求對思想品德方面有一定的要求。學(xué)生的成長主要是在學(xué)校和家庭，要結(jié)合這兩者的關(guān)系，規(guī)范學(xué)生的一些行為舉止。上述的那些有針對性的輔導(dǎo)也是需要家長協(xié)助老師來共同實(shí)施和監(jiān)督。

在學(xué)校里面可以多舉辦一些集體的活動，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作能力，現(xiàn)在的素質(zhì)教育，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的考察更為重要。也可以讓學(xué)生輪流“代理數(shù)學(xué)教師”，旨在鍛煉學(xué)生的責(zé)任感和成就感，這樣在學(xué)習(xí)上能有一定的自主性。在家庭里面，家長也要多和孩子溝通，關(guān)注孩子的心理變化，在教導(dǎo)孩子完成作業(yè)的時候也要注意勞逸結(jié)合。

各位同仁，或許你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，請你別忙著把他們趕跑。那你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。抓好針對性輔導(dǎo)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。我們只有把針對性輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)有機(jī)集合起來，才能使先進(jìn)更先進(jìn)，中間趕先進(jìn)，后進(jìn)變先進(jìn)，將使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生健康成長的搖籃。