高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的改革與實(shí)踐

王彰云

摘要：實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)之一，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系又對實(shí)踐教學(xué)起監(jiān)控和指引作用。本文首先分析實(shí)踐教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀，找出其存在的問題，然后根據(jù)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)原則構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，按照評價(jià)體系所設(shè)計(jì)的指標(biāo)評價(jià)實(shí)踐教學(xué)，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

Abstract： Practice teaching is one of important aspects of the talents cultivation in the applied electronic technology specialty， and practice teaching evaluation system plays a role in of monitoring and guidelines to the practice teaching. Firstly， this paper analyzes the status quo of practice teaching evaluation and finds out the existing problems， then according to the practice teaching evaluation principles establishes the practice teaching evaluation system， and in accordance with the evaluation index designed by this system， evaluates the practice teaching， which has improved the quality of practice teaching， and realized training objectives of applied electronic technology major talents.

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；評價(jià)體系；評價(jià)指標(biāo)

Key words： practice teaching；evaluation system；evaluation index

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）11-0248-02

0 引言

隨著社會科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，企業(yè)對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。教育部提出了“高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)”。各高職院校也對實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了系列改革，但是缺乏明確的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，培養(yǎng)具備扎實(shí)的科學(xué)文化知識，具備良好的職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，掌握電子儀器測量技術(shù)、電子電路設(shè)計(jì)技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)，具備相應(yīng)的安裝、調(diào)試和維修能力；具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)小型電子產(chǎn)品的能力和計(jì)算機(jī)硬件維修能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)高技能型人才。因此實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)重要的環(huán)節(jié)之一，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系又能保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 實(shí)踐教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀分析

1.1 評價(jià)觀念落后 由于高職教學(xué)的歷史不長，很多還沿用中職時(shí)候的實(shí)踐教學(xué)理念及教學(xué)方法，教學(xué)評價(jià)側(cè)重放在實(shí)踐教學(xué)結(jié)果，即教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果方面，忽略對教學(xué)設(shè)計(jì)的評估；重點(diǎn)對實(shí)踐教學(xué)的工具評價(jià)，忽略對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)；忽略教學(xué)評價(jià)的反饋功能，沒有對實(shí)踐教學(xué)存在的問題提出行之有效的改進(jìn)措施。

1.2 缺乏應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 目前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)還沒有形成統(tǒng)一的有效的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，很多高職院校過多強(qiáng)調(diào)理論、忽視實(shí)踐，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評價(jià)時(shí)還沿襲理論教學(xué)評價(jià)模式。雖然部分學(xué)校形成了自己的評價(jià)體系，但沒有把實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化，主要采用聽課等簡單的評價(jià)方式，然后督導(dǎo)對教學(xué)過程提出意見與建議，這樣的評價(jià)方式存在很大的隨意性和不確定性，不能很好地反映實(shí)踐教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)的情況。

1.3 實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方法單一 在實(shí)踐教學(xué)評價(jià)中側(cè)重對知識和技能的掌握程度，注重實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果，所以習(xí)慣用單一的實(shí)驗(yàn)成績來評價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果，缺乏對學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)方面的評價(jià)，缺乏對教師的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的評價(jià)。僅僅停留在學(xué)生評教、督導(dǎo)評教方式，缺乏廣泛的評價(jià)方式，即引入企業(yè)對學(xué)生滿意度評價(jià)機(jī)制、家長對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)滿意評價(jià)機(jī)制以及同類院校對比評價(jià)機(jī)制。

1.4 忽視教學(xué)評價(jià)反饋?zhàn)饔?在實(shí)踐教學(xué)中，評價(jià)反饋有至關(guān)重要的作用，有效的運(yùn)用反饋能促進(jìn)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，但是很多學(xué)校的教學(xué)評價(jià)流于形式，沒有真正制定教學(xué)評價(jià)制度，很多老師甚至沒有見到評價(jià)意見，這使教學(xué)評價(jià)失去應(yīng)用的意義。

2 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系設(shè)計(jì)的原則

2.1 整體性原則 實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)持系統(tǒng)的、科學(xué)的觀點(diǎn)，把實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起，分析哪些因素影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，按照影響的輕重設(shè)置不同的權(quán)值，從而對實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)起到有效監(jiān)控。

2.2 職業(yè)能力原則 高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)高技能型人才為目標(biāo)，所以在實(shí)踐教學(xué)評價(jià)中應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)按照實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)方法上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力；在考核方面，按照職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生嚴(yán)格要求。

2.3 可操作性原則 是指每一級指標(biāo)要求可以直接測量，不可測量的指標(biāo)需要進(jìn)一步細(xì)化，直到可以測量為止。在制定實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系時(shí)，對于可以量化的評價(jià)指標(biāo)，可以直接制作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是對于那些難以量化的指標(biāo)，不能隨意給一個(gè)量化指標(biāo)，但是可以使用定性指標(biāo)。另外，由于實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)不斷發(fā)展變化的，所以還要增加實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的動(dòng)態(tài)性，對評價(jià)體系進(jìn)行實(shí)時(shí)修正。

3 構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

3.1 實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建方法 根據(jù)國外專家彼得·德魯克的目標(biāo)管理方法，按照實(shí)踐教學(xué)評價(jià)原則，首先由電子行業(yè)專家、教學(xué)大師以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)崗位能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，然后實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)效果對教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)，包括學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、企業(yè)評價(jià)以及教學(xué)反思等方面；接著根據(jù)教學(xué)評價(jià)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，修正評價(jià)體系。

3.2 實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的指標(biāo)及內(nèi)容 根據(jù)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)原則以及考慮影響實(shí)踐教學(xué)的因素，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的指標(biāo)如表1所示。

3.2.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo) 首先，實(shí)踐教學(xué)是以提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐操作能力，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)，通過實(shí)踐學(xué)生不僅要學(xué)會相應(yīng)的理論知識和操作要點(diǎn)，還要達(dá)到能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力、與人溝通能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。其次，教師的教學(xué)目標(biāo)可以從知識和技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)方面評價(jià)，教師最基本的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會知識和技能，然后才是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生知道怎樣學(xué)，使學(xué)生愛學(xué)。

3.2.2 實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備 在實(shí)踐教學(xué)開展前，需要準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)任務(wù)以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。制定切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)人才培養(yǎng)方案以及企業(yè)工程實(shí)際需要，布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)是否能完成的重要條件之一，是否有經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求安排好相關(guān)指導(dǎo)教師。

3.2.3 實(shí)踐教學(xué)過程 實(shí)踐教學(xué)過程中，首先符合工程實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容是至關(guān)重要的，可以從3個(gè)方面來評價(jià)教學(xué)內(nèi)容，即教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立性、教學(xué)內(nèi)容的層次性和教學(xué)內(nèi)容的有序性。理論來源于實(shí)踐，理論又指導(dǎo)實(shí)踐，所以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容既要有區(qū)別，又要有機(jī)聯(lián)系在一起。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是否由易到難，依次遞進(jìn)，即從基礎(chǔ)實(shí)踐—專業(yè)實(shí)踐—綜合實(shí)踐。其次，在實(shí)踐教學(xué)中采用什么教學(xué)方法，是陳舊的填鴨式教學(xué)，還是教學(xué)做一體化教學(xué)或者是啟發(fā)式教學(xué)。最后，實(shí)踐教學(xué)中采用什么考核方式，科學(xué)的考核方法更能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過自評、組評、學(xué)校評價(jià)等方式來評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐課成績。

3.2.4 實(shí)踐教學(xué)保障 實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施需要三個(gè)方面提供保障：師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)管理。合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為實(shí)踐教學(xué)提供人員保障；必備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備為實(shí)踐教學(xué)提供了對應(yīng)的場所；實(shí)踐教學(xué)管理為實(shí)踐教學(xué)提供了制度與經(jīng)費(fèi)等方面的保障。

4 總結(jié)

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)采用上述實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系以來，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了很大提高，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力也有顯著的改善。具體體現(xiàn)在如下方面：①學(xué)生的專業(yè)考證通過率達(dá)96%以上。②最近兩年來學(xué)生參加全國、全區(qū)的學(xué)生技能比賽連續(xù)多次獲廣西區(qū)一等獎(jiǎng)數(shù)項(xiàng)。③企業(yè)對本專業(yè)的學(xué)生認(rèn)可度越來越高。

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