高校班級(jí)“0”掛科策略探析

肖慧玲

摘要： 目前大學(xué)生掛科現(xiàn)象逐漸凸顯，這對(duì)提高高校教育質(zhì)量、學(xué)生正常管理以及大學(xué)生畢業(yè)造成了不利影響。通過(guò)研究文章發(fā)現(xiàn)大學(xué)生掛科原因主要?dú)w納為四個(gè)方面：個(gè)人原因、班級(jí)原因、學(xué)校原因、其它原因。對(duì)此，文章分別提出了解決措施，以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“0”掛科，進(jìn)而解決相關(guān)問(wèn)題。

Abstract： At present， the phenomenon of college students failing in the exam is gradually obvious， which has had a negative impact on improving the quality of higher education， normal students' management and college graduates. Through the study， it is found that the main reasons of failure in exams are summarized into four aspects： personal reasons， class reasons， school reasons and other reasons. In this regard， the article puts forward some measures to help students realize the "0" failure and further solve the related problems.

關(guān)鍵詞： 高校班級(jí)；“0”掛科；對(duì)策

Key words： the college classes；"zero" of failng；measures

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）10-0164-03

0 引言

近幾年來(lái)，大學(xué)生掛科現(xiàn)象頻繁的出現(xiàn)在公眾的視野，相關(guān)學(xué)者也對(duì)此做了許多的研究，他們從大學(xué)生掛科的現(xiàn)象出發(fā)，探析其原因，并通過(guò)各種研究方法提出了眾多的解決措施。黎安康、王輝基于重慶交通大學(xué)機(jī)電學(xué)院的數(shù)據(jù)分析從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)等四個(gè)方面提出了解決大學(xué)生掛科問(wèn)題。[1]李丹花闡述了掛科對(duì)大學(xué)生和高校的不利影響，她認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、打工、情感是導(dǎo)致大學(xué)生掛科的原因，進(jìn)而從這幾個(gè)方面講明了解決大學(xué)生掛科現(xiàn)象的措施。[2]杜旭晨就大學(xué)生掛科現(xiàn)象的原因以及如何引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待考試、學(xué)習(xí)專業(yè)展開了闡述，從大學(xué)生自身原因、校方原因和社會(huì)原因進(jìn)行探究，提出了從學(xué)習(xí)的重要性、輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)和社團(tuán)各種活動(dòng)場(chǎng)所、學(xué)生日常生活、師生交流等方面來(lái)解決大學(xué)生掛科問(wèn)題。[3]高朋敏從環(huán)境變化、目標(biāo)缺失、高校擴(kuò)招、急功近利、教學(xué)呆板五個(gè)方面揭示大學(xué)生掛科原因，并從抓住內(nèi)因，教育學(xué)生樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)自律和重視外因，建立任課教師、輔導(dǎo)員、班干部、家長(zhǎng)四位一體共同教育監(jiān)督管理模式，強(qiáng)化他律兩個(gè)方面提出減少掛科的應(yīng)對(duì)措施。[4]宗茗從大學(xué)生因掛科而無(wú)法畢業(yè)的現(xiàn)象出發(fā)，探討了老師和學(xué)校應(yīng)該采取的措施，從而來(lái)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少大學(xué)生掛科，幫助他們順利畢業(yè)。[5]基于以上學(xué)者們的研究，筆者結(jié)合所在高校學(xué)院的自身情況通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)高校班級(jí)掛科的原因進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出實(shí)現(xiàn)高校班級(jí)“0”掛科的對(duì)策。

1 高校班級(jí)掛科原因

1.1 個(gè)人原因

1.1.1 平時(shí)自習(xí)安排時(shí)間

同學(xué)都會(huì)對(duì)自己的大學(xué)生活有自己的安排，有的同學(xué)忙于各種兼職以減輕學(xué)習(xí)費(fèi)用重?fù)?dān)，有的同學(xué)為拓展自己的才藝而參加各種社團(tuán)，有的同學(xué)致力于參加班級(jí)或部門的職務(wù)以提高自己的能力，用于學(xué)習(xí)上的時(shí)間相對(duì)較少，還有些同學(xué)沉迷于手機(jī)、游戲等各種無(wú)益的活動(dòng)中而沒(méi)有進(jìn)行自習(xí)時(shí)間的安排，對(duì)知識(shí)缺乏總結(jié)積累，容易造成掛科。

1.1.2 平時(shí)上課表現(xiàn)

由于大學(xué)生在學(xué)校任職過(guò)多和在空余的時(shí)間兼職，使自己平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間減少，甚至有的同學(xué)會(huì)因此熬夜到很晚，導(dǎo)致第二天上課精力不集中，有些睡眠不足的同學(xué)索性在課堂上睡覺(jué)。然而，在大學(xué)，期末成績(jī)的考核分兩大塊——期末考試成績(jī)（60%--70%）和平時(shí)上課表現(xiàn)成績(jī)（30%--40%）。如果他們平時(shí)上課處于昏迷狀態(tài)，他們上課回答問(wèn)題的積極性就會(huì)降低，平時(shí)成績(jī)也會(huì)大打折扣。

1.1.3 “考試月”復(fù)習(xí)時(shí)間安排

在臨近期末的時(shí)候，高校都會(huì)有一個(gè)“考試月”。在這個(gè)月份圖書館會(huì)延長(zhǎng)開放時(shí)間，以供廣大同學(xué)進(jìn)行期末備考。老師也會(huì)劃考試重點(diǎn)，同學(xué)們可以有針對(duì)性地準(zhǔn)備期末考試。據(jù)調(diào)查，同學(xué)掛科最多的是在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等數(shù)學(xué)類性質(zhì)的科目上，由于之前很多同學(xué)上課不注意聽講，平時(shí)也沒(méi)復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，期末臨時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)太多，吸收不了，甚至有很多同學(xué)基礎(chǔ)差，即使想學(xué)習(xí)也是心有余而力不足。因此，他們?cè)凇翱荚囋隆逼陂g學(xué)習(xí)時(shí)間較少，從而導(dǎo)致期末掛科。

1.2 班級(jí)原因

在大學(xué)，一個(gè)輔導(dǎo)員會(huì)擔(dān)任幾個(gè)班的班主任，他們不會(huì)像高中一樣每天監(jiān)管學(xué)生，大部分是班上的班委負(fù)責(zé)班上同學(xué)的相關(guān)事情，所以一個(gè)班級(jí)班委的重要性由此可見(jiàn)。然而班委對(duì)班級(jí)的負(fù)責(zé)任程度也就決定了班級(jí)掛科率的高低。

1.2.1 班級(jí)是否組織學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)

據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，班級(jí)組織學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)會(huì)帶動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，使更多的同學(xué)將更多的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)減少掛科率有著重要的作用。

1.2.2 班級(jí)是否組織期末動(dòng)員大會(huì)

班級(jí)期末動(dòng)員大會(huì)是以激勵(lì)同學(xué)好好準(zhǔn)備期末考試為宗旨。因此，舉行期末動(dòng)員大會(huì)對(duì)同學(xué)們期末備戰(zhàn)學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用，會(huì)影響班級(jí)掛科率。

1.2.3 班上學(xué)霸的作用

大多數(shù)同學(xué)很早就樹立了考研的目標(biāo)。因此，班上的許多學(xué)霸從大一開始就抓緊學(xué)習(xí)，每天的生活如同高中。在平時(shí)他們整天都在圖書館自習(xí)，很少有閑暇時(shí)間玩耍。此外，他們平時(shí)會(huì)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少與他人交流。因此，班上很多有問(wèn)題的同學(xué)就少了可以找人解答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。此次我們問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，班上有樂(lè)于助人的學(xué)霸幫助，在期末提供復(fù)習(xí)資料，或是給同學(xué)們講解難題，班上的掛科率會(huì)明顯降低。

1.3 學(xué)校原因

1.3.1 教師教學(xué)風(fēng)格

大學(xué)生對(duì)有人格魅力、授課精彩的老師都很欣賞，而對(duì)人格魅力欠佳、填鴨式、一言堂、枯燥地授課的老師則很反感，從而影響到對(duì)該科的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致掛科。

1.3.2 學(xué)校自習(xí)環(huán)境

正所謂好的學(xué)習(xí)氛圍以及好的學(xué)習(xí)條件會(huì)帶動(dòng)廣大同學(xué)積極學(xué)習(xí)。近幾年來(lái)，高校招生規(guī)模擴(kuò)大，但很多的硬件設(shè)施沒(méi)有隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大而做出相應(yīng)的完善，從而使學(xué)校的學(xué)習(xí)條件大打折扣，如：圖書館有空調(diào)的自習(xí)室位置有限，很多同學(xué)要早起才能占到自習(xí)位置，其他晚起床的同學(xué)就沒(méi)有機(jī)會(huì)在有空調(diào)的自習(xí)室自習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自習(xí)的條件缺乏，從而影響成績(jī)掛科。

1.3.3 學(xué)?；?qū)W院是否組織學(xué)習(xí)講座

本文所調(diào)查的對(duì)象是文科性質(zhì)的學(xué)院，發(fā)現(xiàn)此類學(xué)院同學(xué)們掛科數(shù)目最多的是數(shù)學(xué)類的科目。剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生，他們的數(shù)學(xué)水平參差不齊，如果學(xué)校在剛開學(xué)不久就對(duì)新生們開展相關(guān)類似的講座或在學(xué)習(xí)過(guò)程中開展相關(guān)的數(shù)學(xué)講座，強(qiáng)調(diào)高數(shù)的重要性，也許會(huì)讓他們?cè)谄綍r(shí)里重視對(duì)高數(shù)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致此類科目掛科率減少。

1.3.4 獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置的合理性

每個(gè)學(xué)校設(shè)置的獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額合理性，對(duì)班級(jí)掛科率也會(huì)有影響。據(jù)了解，學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金金額過(guò)少會(huì)使獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置的宗旨——激勵(lì)同學(xué)們好好學(xué)習(xí)降低。特別是對(duì)于很多家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置合理，會(huì)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，把爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金作為動(dòng)力，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

1.3.5 早晚自習(xí)安排的合理性

此次調(diào)查的學(xué)校早自習(xí)安排有點(diǎn)欠妥，早自習(xí)時(shí)間只有30分鐘，很多同學(xué)都表示，自習(xí)時(shí)間太短，達(dá)不到自習(xí)的效果。這樣的確符合現(xiàn)實(shí)情況，在寒冷的冬天，很多人都想賴在被子里，如果每天只自習(xí)短短的30分鐘，這30分鐘還不包括遲到幾分鐘，或是帶著早餐在教室吃所花費(fèi)的時(shí)間?？鄢暨t到的時(shí)間和早自習(xí)吃早餐的時(shí)間，會(huì)導(dǎo)致自習(xí)的時(shí)間變得更加短，早自習(xí)的作用完全得不到發(fā)揮。自習(xí)的作用得不到發(fā)揮，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)減弱，對(duì)自身成績(jī)產(chǎn)生一定的影響。

1.4 其他原因

1.4.1 期末復(fù)習(xí)資料的提供

不像高中，大學(xué)里面的課后習(xí)題很少，老師也不會(huì)布置大量的課后習(xí)題讓你做，所以很多同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不是很牢固。大學(xué)里的期末考試試卷，是由歷年的題庫(kù)構(gòu)成的，很多的打印店或是學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們有復(fù)習(xí)資料或往年考試的試卷。因此，很多同學(xué)都會(huì)去打印店買資料或是找學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們?cè)儐?wèn)資料來(lái)進(jìn)行期末復(fù)習(xí)。事實(shí)證明，這樣的方法也的確有效。因此，期末復(fù)習(xí)資料的多少以及詳實(shí)會(huì)影響同學(xué)的期末成績(jī)。

1.4.2 課程復(fù)雜程度

由于近年來(lái)招生規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)門檻降低，許多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)踏進(jìn)大學(xué)的大門。但面對(duì)大學(xué)某些復(fù)雜的課程，由于他們學(xué)習(xí)能力有限，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)不會(huì)，在課堂上聽不懂老師的課，從而導(dǎo)致成績(jī)不合格。

2 實(shí)現(xiàn)高校班級(jí)“0”掛科對(duì)策

上文對(duì)高校掛科的原因進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。筆者從以上原因出發(fā)，從個(gè)人、班級(jí)、教師、學(xué)校四個(gè)層面出發(fā)為實(shí)現(xiàn)班級(jí)“0”掛科提出相應(yīng)的解決措施。

2.1 個(gè)人層面

個(gè)人要端正自我態(tài)度，強(qiáng)化自我管理，積極融入到班級(jí)和學(xué)院的學(xué)習(xí)建設(shè)活動(dòng)中，充分利用好老師和學(xué)姐給我們的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)在學(xué)院提供的各種平臺(tái)上學(xué)習(xí)。其次，在上課時(shí)上課積極回答問(wèn)題，按時(shí)按質(zhì)按量完成老師布置的作業(yè)，提高平時(shí)成績(jī)。此外，自己要合理規(guī)劃自己的時(shí)間和安排學(xué)習(xí)、工作、生活之間的關(guān)系。最后，充分利用好“考試月”時(shí)間，進(jìn)行徹底認(rèn)真的復(fù)習(xí)，做到不掛科。筆者所在的班級(jí)實(shí)行了班級(jí)學(xué)習(xí)“小組制”，并且實(shí)行上課簽到查人制度，讓成員互相監(jiān)督學(xué)習(xí)。筆者所帶的學(xué)習(xí)小組在上學(xué)期實(shí)現(xiàn)小組成員“0”掛科。筆者的主要策略是關(guān)注重點(diǎn)對(duì)象，監(jiān)督成績(jī)較差的同學(xué)抓緊在“考試月”的學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣的措施取得了很好的效果，最后使成績(jī)最差的同學(xué)取得了全科通過(guò)的好成績(jī)，從而使全組實(shí)現(xiàn)了“0”掛科的好成績(jī)，同時(shí)這也是該同學(xué)大學(xué)以來(lái)考取的最好的一次成績(jī)。因此，個(gè)人應(yīng)該好好利用“考試月”的復(fù)習(xí)時(shí)間，同時(shí)積極參與班級(jí)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而效降低自己的掛科數(shù)目。

2.2 班級(jí)層面

不同班級(jí)的掛科率不同，有的相同專業(yè)班級(jí)掛科率差異顯著。一般而言班級(jí)凝聚力強(qiáng)，班干部責(zé)任心強(qiáng)的班級(jí)掛科率低。因此，班干部作為班級(jí)建設(shè)的主力軍，要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用。一方面，要及時(shí)了解大家的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，積極關(guān)注掛科同學(xué)的心理情緒，必要時(shí)應(yīng)與他們進(jìn)行交流，做一些積極的引導(dǎo)工作，讓厭學(xué)的同學(xué)重新找回學(xué)習(xí)的方向。另一方面，可以通過(guò)組織期末動(dòng)員大會(huì)來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并組織學(xué)霸帶領(lǐng)的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助成績(jī)較差的同學(xué)投入學(xué)習(xí)，在積極復(fù)習(xí)、互相討論中共同進(jìn)步。

2.3 教師層面

筆者所調(diào)查的學(xué)院的工商管理專業(yè)每年班級(jí)高數(shù)掛科率都很高，據(jù)了解，該專業(yè)的高數(shù)任課教師是高校本地人，該教師授課時(shí)用的是自己家鄉(xiāng)的方言，此外，該教師習(xí)慣用高中的教學(xué)方式，導(dǎo)致很多外地學(xué)生聽不懂或者是厭倦他的授課，從而導(dǎo)致了高的高數(shù)掛科率。去年夏季學(xué)期，該專業(yè)換了任課教師，班級(jí)高數(shù)掛科率降低了10.13%。老師之間可以相互交流自己的教學(xué)風(fēng)格以適當(dāng)?shù)丶右愿倪M(jìn)，并增加與學(xué)生的互動(dòng)，拉近師生距離，同時(shí)落實(shí)好到課率情況。此外，還可以提供給學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)和期末復(fù)習(xí)資料，考前重點(diǎn)劃分，盡量全面詳實(shí)。

2.4 學(xué)校層面

①合理安排早晚自習(xí)，增強(qiáng)查課力度。

②設(shè)置合理的獎(jiǎng)學(xué)金，如適當(dāng)提高獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額和調(diào)整獎(jiǎng)學(xué)金等距，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。去年秋季學(xué)期，學(xué)校提高了獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額，調(diào)整了不同獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)之間的差距，使得許多學(xué)生更加注重自身的成績(jī)，據(jù)學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，這學(xué)期該學(xué)院的掛科率同比降低了7.1%，達(dá)歷年最高。

③改善學(xué)校自習(xí)環(huán)境，提高圖書館的舒適度，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

④學(xué)?？梢越?jīng)常組織一些學(xué)習(xí)型的講座或者采取“小班輔導(dǎo)制”措施解決學(xué)院掛科率高的問(wèn)題。筆者調(diào)查的該學(xué)院，在2015年秋季學(xué)期針對(duì)學(xué)院高的高數(shù)掛科率現(xiàn)象實(shí)行了“高數(shù)小班輔導(dǎo)制”措施，由高數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)低年級(jí)同學(xué)進(jìn)行小班制高數(shù)輔導(dǎo)，他們由高年級(jí)高數(shù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任。筆者也曾是一名高數(shù)輔導(dǎo)員，在輔導(dǎo)一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)班級(jí)的高數(shù)一學(xué)期后，他們班級(jí)的高數(shù)和線代及格率都比上學(xué)期增長(zhǎng)10%，同時(shí)整個(gè)學(xué)院的高數(shù)成績(jī)都有了質(zhì)的飛躍。此外，期末該院團(tuán)支部與會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)邀請(qǐng)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)給大家開展會(huì)計(jì)專業(yè)講座，極大地減少了中財(cái)掛科率。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)作為一個(gè)展現(xiàn)自我的大平臺(tái)，同學(xué)們?cè)诤煤美眠@個(gè)平臺(tái)的同時(shí)也要多注意這樣一個(gè)寬松的環(huán)境給自己帶來(lái)的弊端。成績(jī)作為找工作的敲門磚對(duì)大學(xué)生起著重要的作用，作為一名大學(xué)生，我們需要加強(qiáng)自我管理，合理安排自己的大學(xué)生活，在提高自身其它素質(zhì)能力的同時(shí)不忘對(duì)學(xué)習(xí)的投入，同時(shí)班干部、教師、學(xué)校也可以發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，從各方面提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，共同提高學(xué)生的成績(jī)，解決掛科問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)大學(xué)“0”掛科，減輕畢業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)也為推進(jìn)教育高水平發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎安康，王輝.解決大學(xué)生“掛科”現(xiàn)象的途徑探究——基于重慶交通大學(xué)機(jī)電學(xué)院的數(shù)據(jù)分析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：50-51.

[2]李丹花.高校學(xué)生掛科現(xiàn)象原因與對(duì)策研究[J].專題研究，2015（10）：168.

[3]杜旭晨.關(guān)于大學(xué)生掛科現(xiàn)象的思考[J].文化與探索，2016（10）：272.

[4]高朋敏，齊艷萍.新形勢(shì)下高校學(xué)生“掛科”原因初探及應(yīng)對(duì)措施[J].社科縱橫，2016（10）：170-173.

[5]宗茗.關(guān)于大學(xué)生因掛科無(wú)法畢業(yè)的思考[J].時(shí)代金融，2013：193-194.