情境式感覺統(tǒng)合游戲?qū)υ鰪?qiáng)幼兒身體素質(zhì)效果的研究

劉敏　李躍梅　蒙衡

【摘 要】本課題研究組根據(jù)幼兒特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，融合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)情境式感覺統(tǒng)合游戲，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。本研究顯示情境式感覺統(tǒng)合游戲的開展對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和身體素質(zhì)的提高有著明顯的促進(jìn)作用，幼兒園可將感覺統(tǒng)合教育融入到健康教育活動(dòng)中，使幼兒身心得到健康、和諧、全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情境式感覺統(tǒng)合游戲；提高；幼兒身體素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）06-0117-03

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是針對(duì)兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展不足設(shè)計(jì)的治療性訓(xùn)練方法，以系統(tǒng)獨(dú)特的大肌肉動(dòng)作訓(xùn)練有效幫助幼兒骨骼肌肉成長(zhǎng)，促進(jìn)兒童神經(jīng)系統(tǒng)組織整合功能的發(fā)展。但感覺統(tǒng)合訓(xùn)練主要針對(duì)感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童設(shè)計(jì)，操作過程枯燥，為一對(duì)一訓(xùn)練，不符合幼兒園普通兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，本課題研究組根據(jù)幼兒特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，融合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原理和方法，設(shè)計(jì)情境式游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。本研究對(duì)全園幼兒開展情境式感覺統(tǒng)合游戲，根據(jù)《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)》（幼兒部分）來(lái)評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果。

一、對(duì)象與方法

1. 研究對(duì)象

本次研究對(duì)某幼兒園在園3～6歲兒童共373人開展了情境式感覺統(tǒng)合游戲，其中男197人（52.9%），女176人（47.1%）；小班幼兒（3～4歲）共124人、中班（4～5歲）108人、大班（5～6歲）141人。

2. 干預(yù)方法

制訂各年齡組《情境式感覺統(tǒng)合游戲方案》（以下簡(jiǎn)稱《游戲方案》），包括室內(nèi)與戶外的感覺統(tǒng)合游戲活動(dòng)， 編制《幼兒感統(tǒng)游戲玩具制作和使用說(shuō)明》手冊(cè)。2014年9月至2015年6月對(duì)全園幼兒進(jìn)行為期一年的干預(yù)。根據(jù)《游戲方案》設(shè)計(jì)4個(gè)方面活動(dòng)：①各班每天按時(shí)開展手指操、韻律操、放松操和區(qū)域活動(dòng)；②各班每月開展4節(jié)精細(xì)動(dòng)作活動(dòng)、3節(jié)平衡類和本體感類活動(dòng)、1節(jié)觸覺和1節(jié)綜合活動(dòng)；③各年級(jí)組每周開展1次戶外感覺統(tǒng)合游戲活動(dòng)；④全園在一日活動(dòng)中融合《情境式感覺統(tǒng)合游戲方案》。

3. 評(píng)價(jià)方法

在干預(yù)前后對(duì)幼兒進(jìn)行體質(zhì)測(cè)評(píng)。根據(jù)《國(guó)民體質(zhì)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)（幼兒部分）》規(guī)定的方法和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試。測(cè)試項(xiàng)目包括身高、體重、兒童的速度（10m×2 往返跑）、彈跳（立定跳遠(yuǎn)）、上肢力量（網(wǎng)球擲遠(yuǎn)）、下肢靈敏協(xié)調(diào)能力（雙腳持續(xù)跳躍）、柔韌性（坐位體前屈）、平衡（走平衡木）方面的能力。10米折返跑、網(wǎng)球投擲、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈和走平衡木。測(cè)試以班級(jí)為單位，由專門的老師對(duì)幼兒進(jìn)行一對(duì)一的測(cè)試，記錄結(jié)果。

4. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

反映形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)的各單項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)定按《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)》（幼兒部分）第三部分評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定進(jìn)行，采用單項(xiàng)評(píng)分和綜合評(píng)級(jí)進(jìn)行評(píng)定。單項(xiàng)評(píng)分采用5分制，5分為優(yōu)秀，4分為良好，3分為及格，2分為中下，1分為差，將每受試兒童各項(xiàng)指標(biāo)的測(cè)定值，按各年齡組的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，換算成該項(xiàng)目評(píng)分；綜合評(píng)級(jí)是根據(jù)受試者各單項(xiàng)得分之和確定，分為4個(gè)等級(jí)：31分以上為優(yōu)秀；28～30 分為良好；20～27 分為合格；20分以下為不合格。任意一項(xiàng)指標(biāo)無(wú)分者，均不進(jìn)行綜合評(píng)級(jí)。

5. 數(shù)據(jù)分析

使用Epidata3.1進(jìn)行數(shù)據(jù)雙錄入；使用Amos21.0進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析；使用SPSS17.0進(jìn)行信度檢驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

1. 干預(yù)前后幼兒體質(zhì)綜合評(píng)分比較

表1：干預(yù)前后大班、中班和小班體質(zhì)綜合評(píng)分皆有顯著性差異（α=0.001），即干預(yù)后幼兒的體質(zhì)有明顯提高。大、中、小班綜合評(píng)分總體優(yōu)秀率由6.22%上升到19.32%，評(píng)分不合格的由8.92%降為0.98%。

2. 干預(yù)前后幼兒身高與體重評(píng)分比較

表2：干預(yù)前后大班、中班兒童身高評(píng)分無(wú)顯著性差異，身高評(píng)分變化不明顯。小班兒童身高評(píng)分在干預(yù)前后差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（α=0.05），干預(yù)后身高評(píng)分整體改善，評(píng)分優(yōu)秀的由原來(lái)的20.16%升至29.01%，身高評(píng)分差的由3.23%降至0.76%。

表3：干預(yù)前后，小班兒童體重評(píng)分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，變化不明顯。大班、中班兒童體重評(píng)分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（α=0.001），干預(yù)后體重評(píng)分明顯改善，大班兒童干預(yù)后體重評(píng)分正常的由原來(lái)的26.95%升至65.96%，偏重或偏瘦與肥胖或消瘦的比例均降低。中班兒童干預(yù)后體重評(píng)分正常的由原來(lái)的29.91%升至68.81%，偏重或偏瘦與肥胖或消瘦的比例均下降。

3. 干預(yù)前后幼兒體能評(píng)分比較（表4略）

表4： 立定跳遠(yuǎn)、走平衡木，大班、中班、小班干預(yù)前后評(píng)分均有顯著性差異（α=0.001），其中立定跳遠(yuǎn)大班干預(yù)前后評(píng)分優(yōu)秀人數(shù)由17.73%上升至43.73%，中班和小班干預(yù)前后評(píng)分優(yōu)秀及良好比例也有明顯上升；走平衡木優(yōu)秀比例大班由63.83%上升至84.40%，中班由62.04%上升至79.82%，小班由27.42%上升至85.50%，合計(jì)三班人數(shù)評(píng)分優(yōu)秀比例也由51.21%升至83.46%。

網(wǎng)球擲遠(yuǎn)項(xiàng)目干預(yù)前后大班評(píng)分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（α=0.05），其中優(yōu)秀、合格比例皆有明顯升高，評(píng)分中下比例由27.66%降至23.40%，評(píng)分差的比例由19.86%降至9.93%，中班、小班差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

坐位體前屈、十米往返跑項(xiàng)目，干預(yù)前后小班評(píng)分有顯著性差異（α=0.001），大班、中班無(wú)明顯差異。其中坐位體前屈的小班兒童評(píng)分優(yōu)秀由2.44%升至6.11%；十米往返跑評(píng)分優(yōu)秀的小班兒童由原0.81%上升至2.84%，

雙腳連續(xù)跳項(xiàng)目評(píng)分干預(yù)前后小班差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（α=0.01），但干預(yù)后幼兒表現(xiàn)變差。大班、中班無(wú)明顯差異。

三、 討論

本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園開展情境式感覺統(tǒng)合游戲研究?jī)赡陙?lái)，幼兒的體質(zhì)綜合評(píng)分有明顯提高。大、中、小班體質(zhì)綜合評(píng)分總體優(yōu)秀率由6.22%上升到19.32%，評(píng)分不合格的由8.92%降為0.98%。在身高和身高標(biāo)準(zhǔn)體重兩項(xiàng)中，大部分幼兒身高高于標(biāo)準(zhǔn)水平，且體形勻稱。干預(yù)對(duì)促進(jìn)小班幼兒身高發(fā)育的作用明顯，干預(yù)后身高評(píng)分整體改善，評(píng)分優(yōu)秀率由原來(lái)的20.16%升至29.01%，身高評(píng)分差的由3.23%降至0.76%。大班、中班兒童體重評(píng)分明顯改善，大班兒童干預(yù)后體重評(píng)分正常的由原來(lái)的26.95%升至65.96%，中班兒童則由原來(lái)的29.91%升至68.81%，偏重或偏瘦與肥胖或消瘦的比例均下降。

幼兒體能方面的進(jìn)步也較為明顯，特別是平衡木與立定跳遠(yuǎn)兩項(xiàng)大班、中班、小班干預(yù)后幼兒表現(xiàn)均有明顯提高，優(yōu)秀及良好比例有明顯上升，除雙腳連續(xù)跳項(xiàng)目外，其他三項(xiàng)體能測(cè)試評(píng)分也均有提高。此數(shù)據(jù)表明，情境式感覺統(tǒng)合游戲可以增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，但大、中、小班幼兒存在差異，大班在網(wǎng)球擲遠(yuǎn)項(xiàng)目上進(jìn)步明顯，小班則在10米折返跑和坐位體前傾兩項(xiàng)上提高較快。數(shù)據(jù)結(jié)果還顯示第三階段，即將情境式感覺統(tǒng)合游戲滲透到一日活動(dòng)之中，集體游戲、操節(jié)、年級(jí)組戶外感統(tǒng)活動(dòng)及區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合階段的效果最好。

四、效果分析

1. 該幼兒園是以健康教育為特色的園所，一貫注重健康領(lǐng)域教育，平時(shí)開展體育鍛煉較多，幼兒的體質(zhì)總體上優(yōu)于全國(guó)同年齡階段幼兒平均水平。

2. 《情境式感覺統(tǒng)合游戲方案》以游戲作為載體，加上有趣的情境，幼兒能始終保持一種積極的方式參與，在一日活動(dòng)中的全面滲透更是保證了鍛煉的時(shí)間及連續(xù)性，獲得了更好的效果。

3. 由于認(rèn)識(shí)到平衡能力對(duì)幼兒感覺統(tǒng)合系統(tǒng)發(fā)展的重要影響，《情境式感覺統(tǒng)合游戲方案》中平衡類游戲較多，因而幼兒的平衡能力發(fā)展較好；雙腳連續(xù)跳項(xiàng)目得分不高，可能與障礙物間隔距離近，幼兒平時(shí)練習(xí)較少，控制力不夠造成。

本研究顯示情境式感覺統(tǒng)合游戲的開展對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和身體素質(zhì)的提高有著明顯的促進(jìn)作用，幼兒園可將感覺統(tǒng)合教育融入健康教育活動(dòng)，使幼兒身心得到健康、和諧、全面的發(fā)展。

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（編輯：易繼斌）