遷移理論在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用探析

王金霞

【摘 要】遷移理論是指一種知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)另一種知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，在高中政治教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用遷移理論可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及邏輯思維能力，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高他們的思想道德素質(zhì)和綜合文化素質(zhì)。因此，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須重視學(xué)生遷徙能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，文章重點(diǎn)分析遷移理論在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用情況，并闡述遷移理論在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】遷移理論；高中政治教學(xué)；策略；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）06-0064-02

當(dāng)前，復(fù)雜抽象的理論基礎(chǔ)知識(shí)和繁瑣的課程結(jié)構(gòu)成為高中生政治學(xué)習(xí)的首要難題，并且教師在教學(xué)過(guò)程中不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這意味著傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前政治教學(xué)的發(fā)展要求，必須對(duì)高中政治教學(xué)模式進(jìn)行革新。隨著“遷移理論”在高中課堂中的普遍應(yīng)用，政治課堂也掀起了一股教學(xué)改革熱潮，充分利用遷移理論可以幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中舉一反三，這對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、遷移理論概述

實(shí)踐證明，遷移理論能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是學(xué)生充分掌握和運(yùn)用知識(shí)的重要手段，也是應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在遷移學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)理論和概念進(jìn)行遷移，其中一種學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)知識(shí)造成了障礙，將其稱(chēng)之為負(fù)遷移；相反，在遷移過(guò)程中產(chǎn)生了推動(dòng)作用，則稱(chēng)之為正遷移，正遷移是教學(xué)中所追尋的教學(xué)目標(biāo)。正遷移發(fā)揮的作用越大，就表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中順應(yīng)教學(xué)環(huán)境和處理問(wèn)題的能力越強(qiáng)，教學(xué)效果越明顯。

二、遷移理論的特點(diǎn)

遷移理論在知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用中分為橫向遷移和縱向遷移，橫向遷移是指充分利用其他學(xué)科的知識(shí)體系，包括文、史、地在內(nèi)的學(xué)科進(jìn)行政治知識(shí)的遷移，同時(shí)也包括相關(guān)學(xué)科思想和能力的遷移；縱向遷移是指新知識(shí)和舊知識(shí)的遷移，利用政治課堂中的舊知識(shí)促進(jìn)新知識(shí)，通過(guò)新知識(shí)鞏固舊知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1. 遷移理論中知識(shí)的轉(zhuǎn)移

學(xué)生通過(guò)政治教材內(nèi)容建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，全面、系統(tǒng)、牢固地掌握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在此過(guò)程中會(huì)逐漸暴露新問(wèn)題。其中，具備遷移的能力越強(qiáng)，遷移范圍就越廣，學(xué)習(xí)效果就越明顯。部分教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)新課程的教學(xué)模式理解成對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤(pán)否定，忽視了相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這樣的教學(xué)認(rèn)知是錯(cuò)誤的。高中政治課堂的總體教學(xué)目標(biāo)是：明確中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心、三個(gè)代表重要思想。學(xué)生能夠用馬克思主義的基本觀點(diǎn)及方式思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，建立愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想情感，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。由此可知，新課程教學(xué)的目的不是去除基礎(chǔ)知識(shí)，而是不斷幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

知識(shí)概念及原理是形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的重要因素，美國(guó)心理學(xué)家及教育學(xué)家——杰羅姆·布魯納認(rèn)為：遷移的主要途徑是掌握一般的概念及原理。實(shí)現(xiàn)遷移的主要原因是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)理論的同時(shí)，加強(qiáng)技能方面的培養(yǎng)，這就要求高中政治教師要緊抓理論概念和原理，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的重視，注重將知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行緊密的聯(lián)系。高中政治學(xué)科的知識(shí)體系具有一定的邏輯性，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、基本原理、理論概念梳理清晰，并將其運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。政治基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生建立完整、全面、系統(tǒng)的關(guān)于章節(jié)、單元、課時(shí)、概念、原理的知識(shí)框架，通過(guò)圍繞知識(shí)主線將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能夠明確所學(xué)知識(shí)的層次及脈絡(luò)，并能夠根據(jù)知識(shí)網(wǎng)將前后知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)遷移。

例如，高中政治教材在講解政府一節(jié)課程時(shí)，教師可引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立這樣的知識(shí)網(wǎng)：我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)，我國(guó)政府的職能、作用、權(quán)力，我國(guó)政府內(nèi)部系統(tǒng)及外部系統(tǒng)對(duì)政治權(quán)利的監(jiān)督和制約，讓學(xué)生全方位、多角度地了解我國(guó)政府。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)將已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，分析其中的區(qū)別和聯(lián)系，吸取有利因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)政治理論知識(shí)的遷移。

高中政治學(xué)科與很多學(xué)科之間都具有一定的關(guān)聯(lián)性和相通性，例如，在選修課“國(guó)家與國(guó)際組織常識(shí)”中講解英、法、美國(guó)家的政治體制時(shí)，需要結(jié)合相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行講解；“生活與哲學(xué)”講解過(guò)程中涉及語(yǔ)文知識(shí)中的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名人名言等；“文化生活”中講解民族文化的獨(dú)特性及世界文化的多樣性時(shí)，需要結(jié)合歷史知識(shí)及地理知識(shí)進(jìn)行解析。所以，高中政治學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)運(yùn)用到遷移理論中的橫向遷移和縱向遷移，具備這樣的遷移能力不僅可以突出新舊知識(shí)的相同因素，還能幫助學(xué)生有效的復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)，了解、促進(jìn)新知識(shí)，形成舉一反三的良好局面，進(jìn)而更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)的正遷移。

2. 遷移理論中能力的轉(zhuǎn)移

高中政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，全面掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是單純掌握知識(shí)是沒(méi)有價(jià)值的，掌握知識(shí)的同時(shí)，還要不斷提升自身的能力。教師作為教學(xué)知識(shí)的傳播者，不能單純進(jìn)行知識(shí)傳授，還要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。高中政治課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀材料的能力、收集及整理信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、辨別問(wèn)題的能力、邏輯思維能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，打破“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高以下兩種能力：

（1）閱讀材料的能力?，F(xiàn)在的政治材料與以往的教材相比具有一定的可讀性，教材從實(shí)際角度出發(fā)，更加理性化和具體化，通過(guò)典型的案例和生動(dòng)的故事解釋教學(xué)觀點(diǎn)和理論，更能讓學(xué)生熟悉知識(shí)發(fā)展規(guī)律，加深對(duì)材料的了解。閱讀能力在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的作用不可小覷，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解課堂內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以便更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和感知。

（2）社會(huì)實(shí)踐能力。政治課不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，服務(wù)于生活，這也是教學(xué)的最終目的。高中政治教學(xué)為了培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決社會(huì)問(wèn)題，必須將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，去工廠、社區(qū)、企業(yè)等機(jī)關(guān)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過(guò)參觀、調(diào)查及研究培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。

3. 遷移理論中道德品質(zhì)的轉(zhuǎn)移

高中時(shí)期是學(xué)生樹(shù)立人生觀及價(jià)值觀的重要階段，思想道德品質(zhì)、行為習(xí)慣及心理素質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后的生活及學(xué)習(xí)有重要的影響。受年齡、生理特征、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的思想也在不斷發(fā)生變化，具有較強(qiáng)的可塑性。高中政治教學(xué)過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，發(fā)揮政治課的思想作用，將學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代有思想、有文化、有素質(zhì)的人才。首先，要了解學(xué)生的思維方式，這是加強(qiáng)政治課程教學(xué)的前提，也是進(jìn)行德育的重要途徑。教師在制定教學(xué)方案的過(guò)程中，要深入了解學(xué)生的思維方式和思維特征，結(jié)合實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；其次，教師在備課時(shí)，要充分挖掘教材的思想內(nèi)容，以德育教學(xué)為目標(biāo)，突出其在課堂教學(xué)中的地位。

4. 遷移理論中思想內(nèi)容的轉(zhuǎn)移

高中學(xué)生正處于青春期，對(duì)學(xué)生的德育教育和習(xí)慣教育進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。如今學(xué)生的思想道德素質(zhì)發(fā)展還不夠完善，思想教育的難度大且效果不明顯。政治課堂教學(xué)中，要發(fā)揮思想政治課德育的重要作用，將學(xué)生培養(yǎng)成有抱負(fù)、有紀(jì)律、有文明、有道德的人才，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的核心。如何才能在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想覺(jué)悟方面的有效遷移呢？首先，教師在備課過(guò)程中要理清學(xué)生的思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行思想政治教育工作，同時(shí)將教學(xué)方法和教材內(nèi)容滲透到學(xué)生的思想中，進(jìn)而找到思想教育的重點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)；其次，有效地挖掘政治教材中關(guān)于思想教育的內(nèi)容，進(jìn)而確定德育目標(biāo)，并將其有效地反映在課堂中。

三、遷移理論在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)施策略

1. 利用形象化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移

高中政治課堂的理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的難度，借助形象化的教學(xué)情境能夠塑造具體的政治現(xiàn)象，將政治理論的學(xué)習(xí)通過(guò)豐富的案例進(jìn)行教學(xué)，是高中政治教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移的有效方法。

2. 加強(qiáng)政治學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移

政治學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中，要想促進(jìn)學(xué)生政治理論的感知，必須培養(yǎng)學(xué)生分析政治生活的能力，政治學(xué)科涉及很多學(xué)科知識(shí)，政治課能夠順利開(kāi)展不可避免地要聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)，因此，要利用政治學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移。

3. 創(chuàng)造輕松、活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移

知識(shí)遷移的前提條件是全面、系統(tǒng)地掌握知識(shí)理論，學(xué)生只有充分發(fā)揮邏輯思維能力，才能促進(jìn)知識(shí)的遷移。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)中要營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)小組劃分的形式，針對(duì)教師提出的課堂問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論環(huán)節(jié)開(kāi)發(fā)頭腦風(fēng)暴，勇于探索，大膽發(fā)言，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移。

總而言之，遷移理論在高中政治學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式中扮演重要的角色，學(xué)生通過(guò)橫向遷移和縱向遷移，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，有效運(yùn)用遷移理論，能夠幫助學(xué)生充分掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，并樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)都有著重要的作用。

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（編輯：易繼斌）