如何使農(nóng)村初中思想品德教學(xué)走出困境

張淑霞

摘 要：新課程改革的深入開展給初中思想品德教學(xué)注入了新的理念。在初中思想品德教學(xué)中，教師要緊扣素質(zhì)教育的脈搏，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生在樂學(xué)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入思考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

關(guān)鍵詞：新課改；高中政治教學(xué)；走出困境

在多年的思想品德教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)目前初中思品課教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展?！端枷肫返滦抡n標(biāo)》的基本理念和要求是倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，注重提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如何提高思想品德課堂的有效教學(xué)，使學(xué)生獲得預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展，成為當(dāng)前思品課堂教學(xué)重要的課題。因此，初中思想品德教師應(yīng)努力促使學(xué)生形成自覺的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生得到健康的發(fā)展，使思想品德課真正達(dá)到有效教學(xué)。

一、農(nóng)村學(xué)校思想品德課教學(xué)面臨的困境

（一）教材的困惑——“無味”。思想品德課教學(xué)的特點(diǎn)是必須理論聯(lián)系實(shí)際，求新、求變是其內(nèi)在的要求。而現(xiàn)行高中所有課程教材中思想政治課教材內(nèi)容變換次數(shù)是最多的。盡管如此，教材中的“基本事實(shí)”到達(dá)學(xué)生和教師手中時(shí)都已由“當(dāng)前態(tài)”轉(zhuǎn)變成了“過去時(shí)”。教材總是走不出“味同嚼蠟” 的尷尬。

（二）教師的困惑——“難教”。在思想品德課教學(xué)中，多數(shù)教師往往選擇“重復(fù)昨天的故事”，不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整和更新，使課堂教學(xué)內(nèi)容教條化。常常是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。因此許多老師發(fā)出感慨：最容易教的課是政治，最難教的課也是政治。

（三）學(xué)生的困惑——“厭學(xué)”。主要以成績(jī)?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)評(píng)價(jià)體系、升學(xué)的壓力，加之無趣味無激情的教條化宣講，無可奈何的“被動(dòng)聽講、被動(dòng)訓(xùn)練、被動(dòng)記憶”。所講非所想，所教非所需，學(xué)生的情感、意志、自主性思維和道德人格的內(nèi)化被忽視，導(dǎo)致學(xué)生的“厭學(xué)”情緒與日俱增。

二、初中思想品德教學(xué)走出困境的有效策略

（一）讓學(xué)生感悟到初中思想品德課的價(jià)值功能。初中生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。這就要求教師必須從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，充分挖掘課程資源，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人，與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)思想品德健康發(fā)展，提供必要的幫助，引領(lǐng)學(xué)生在積極探究和生活體驗(yàn)中感悟到思想品德課程對(duì)他們的學(xué)習(xí)與生活是有幫助的、有用的。比如在八年級(jí)講到“依法維護(hù)自身的合法權(quán)益”時(shí)，我便現(xiàn)身說法，以“自己作為消費(fèi)者在購買到劣質(zhì)磁帶后，怎樣運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益”為例進(jìn)行說明，收效顯著。同學(xué)們都說想不到平日以為枯燥無味的思想品德課還這么管用，能解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。新課程以廣闊的自然和社會(huì)作背景，與社會(huì)、學(xué)生的實(shí)際有著廣泛聯(lián)系。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更要注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。過去的課堂所傳授的知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系并不緊密，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生在面對(duì)生活中的問題時(shí)常常束手無策，課堂成了與生活割裂的空間，知識(shí)成了從生活中剝離的純粹的知識(shí)。新課程指導(dǎo)下的課堂，正努力地還課堂以生活的本來面目，時(shí)時(shí)洋溢著生活的氣息。如在教學(xué)“正當(dāng)防衛(wèi)”時(shí)，新課伊始，我就對(duì)學(xué)生說：“我們知道，打傷人都要負(fù)法律責(zé)任的，可是有一次，小明打傷了小王卻不用負(fù)責(zé)任?！泵總€(gè)同學(xué)都表現(xiàn)出驚訝的神情，都急著要知道老師究竟有為什么，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生，這樣學(xué)生就能以極高的熱情參與到教學(xué)過程之中。在生活化的課堂教學(xué)中，學(xué)生的生活在豐富、在發(fā)展，教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，課堂變成了學(xué)生探索世界的窗口，使知識(shí)在生活中得到了應(yīng)用。

（三）發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高教學(xué)效率。思想品德課堂教學(xué)是我們的主陣地，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在思想品德教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、練、測(cè)”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的基礎(chǔ)?！白h”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。“講”是老師對(duì)關(guān)鍵問題的點(diǎn)撥，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生糾偏解疑?！熬殹笔庆柟讨R(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)?！皽y(cè)”是對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如“探求式”“討論式”“活動(dòng)式”“體驗(yàn)式”等。

（四）充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。多媒體課件具有內(nèi)容豐富、形式多樣等特點(diǎn)，畫面的聲、光、色的效果能夠充分吸引學(xué)生的“眼球”，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性和機(jī)動(dòng)性。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，一方面，可以節(jié)約教師板書的時(shí)間，使得在課堂時(shí)間內(nèi)可以傳授更多的知識(shí)以增加教學(xué)容量。另一方面，多媒體教學(xué)中音樂、圖片、視像的直觀地、形象的展示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

綜上所述，教然后知困，知困而后思變。教師只有更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能從根本上擺脫教學(xué)困境。我們要讓學(xué)生在探索中成長，在成長中快樂學(xué)習(xí)。