激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增添數(shù)學(xué)樂趣

朱永忠

學(xué)習(xí)興趣和求知欲是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望是進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理起點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，主要靠以下三個(gè)方面：第一，所學(xué)的內(nèi)容及知識(shí)本身具有吸引力；第二，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主活動(dòng)；第三，要依靠教師的指導(dǎo)，教師要特別注意把所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來。

一、動(dòng)手操作，啟發(fā)思維

動(dòng)手操作，直觀感觸所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在獲得大量系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，更好地去啟發(fā)思維，從而掌握更深層次、更抽象的內(nèi)容。如，讓學(xué)生自己動(dòng)手去制作長方形的鐵絲骨架模型，通過觀察、對比等，折一折，量一量，進(jìn)而讓學(xué)生說出長方體的特征，再由此得出有關(guān)長方形點(diǎn)線面之間的關(guān)系和特點(diǎn)。又如，在解決“一根圓鋼長100厘米，把它平均截成3段小圓鋼后，表面積增加了60平方厘米，求這根圓鋼的體積”的問題時(shí)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備的一根胡蘿卜，引導(dǎo)他們動(dòng)手，將胡蘿卜切成3段，再看一看，想一想，胡蘿卜新增了幾個(gè)面，這幾個(gè)面與圓柱的底面有什么關(guān)系，由于是自己動(dòng)手操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，胡蘿新增了4個(gè)面，再根據(jù)V=sh，從而求得體積。

二、直觀演示，化靜為動(dòng)

把抽象的知識(shí)具體化，讓知識(shí)能在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，如在教授小學(xué)一年級“0”的知識(shí)時(shí)，根據(jù)圖中的靜止圖形制成精美課件，再展示給學(xué)生。“盤中原有2個(gè)桃，小猴吃掉了一個(gè)，還剩一個(gè)，又吃了一個(gè)，還剩0個(gè)?！睂W(xué)生通過觀察，迅速地列出了2-1=1，1-1=0，從而理解了0就表示一個(gè)都沒有，完成了從表象到抽象的思考過程。又如，在教學(xué)圓的面積公式時(shí)，教師通過制作課件將書中的靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，在課件中出示一個(gè)圓，將其分成紅綠各一半，再把它平均分成16份，展開拼成了一個(gè)近似的平行四邊形，繼續(xù)把它平均分成32份和64份，進(jìn)而再拼成一個(gè)新圖形。在演示的過程中，學(xué)生可以觀察出，平均分成的份數(shù)越多，就越接近于長方形，該長方形的長是圓周長的一半，即C/2=πr × r=πr2，圖像的變化將學(xué)生帶進(jìn)了知識(shí)形成的全過程。

三、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和合作精神

教師要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與合作精神。如，在課堂中通過“搶答”“接力賽”“開火車”等活動(dòng)，讓學(xué)生們互相激勵(lì)，敢于競爭，允許他們對相同的問題有不同層次的理解和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能。

四、科學(xué)安排，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在課堂中合理安排時(shí)間，才能讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。如在新課教中，要做到復(fù)習(xí)得當(dāng)，接觸新知識(shí)要快，理解探索重點(diǎn)要慢，訓(xùn)練重點(diǎn)要實(shí)。所以新授課的時(shí)間安排一般是：復(fù)習(xí)舊知2～5分鐘，導(dǎo)入新課2～3分鐘，教授新知識(shí)15～20分鐘，鞏固練習(xí)10～15分鐘，課堂小結(jié)布置作業(yè)3～4分鐘。

事實(shí)證明，教師只有善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的興趣，將興趣的培養(yǎng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。（作者單位：江西省高安市第四小學(xué)）