中職語文教學中的情感初探

李靜

摘 要：在中職語文教學過程中，情感教育是語文教學中不可缺少的教育內容，可以幫助學生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，是一種非常實用的教學手段。通過感情教育可以加深學生對所學知識的印象，方便學生記憶，同時對學生理解能力也是一種鍛煉。良好的引導可以使學生在情感上產生共鳴，幫助學生充實情感，陶冶情操，同時讓他們感同身受，在學生還沒意識到的時候提高學生理解程度，讓學生在學習過程中提高效率。

關鍵詞：中職語文；情感；教育

情感教育對學生來說是非常有利的，不僅可以幫助學生身心成長，還可以引導學生積極面對生活。中職時期的情感教育對學生人生觀、價值觀都有很大程度的影響，正確引導是極其必要的。教師應該引導學生體驗積極向上、昂揚的情感，為學生形成積極向上的態(tài)度奠定堅實基礎，這將對他們以后工作、生活產生正面作用。情感教育是一種教學手段，更是幫助學生形成積極向上生活態(tài)度的心路歷程。

一、在語文教學中要把握情感的基調

上課開始，教師就應該給自己的這節(jié)語文課定下講課的感情基調，是熱烈還是平穩(wěn)，是熱情洋溢還是風平浪靜，教師要心中有數。無論上什么類型的課，都要流露出對學生的熱情，對教學的熱情，對課文的熱情。這熱情應該是每一節(jié)語文教學課的基調和起點。有了這熱情，在熱情中去追求情感的豐富多樣。熱情的體現可以有不同形態(tài)，不同的老師有不同的方式。語文教師應該按所教課文和學生當時的情緒狀態(tài)來確定自己的教學基調。比如，沉郁的課文，學生聽課情緒不夠高漲，教師的感情基調可以確定熱烈一些；歡快的課文，要使學生快樂地學習。講課開頭要確定教學的基調，從老師開口講課的第一句話的內容、聲音來表現。

二、在語文教學中帶著感情講課，要講出感情

教師首先要帶著教師的職業(yè)情感即熱愛學生之情講課，這是首要的一點。教師在開口講第一句話的時候，就應該讓學生明顯地感受到他的情感，感受到他的熱情和喜愛，在開口講第一句話的時候，就應該確定自己教學情感的基調，就讓學生感受到教師的情感。帶著情感講課不是很難，難的是講出課文各種豐富細膩的情感，感動學生，感染學生，并且引導學生感受、體驗到課文和教師的這些感情，引發(fā)學生各種高尚情感的產生，這是最難的。有的語文教師講不出情，只能以抽象空洞的分析來說明課文的各種情感，結果使語文教學干巴枯燥。每一位優(yōu)秀的語文教師都有自己講出感情的技巧，很難模仿。然而，還是可以歸納出一些常用的方法。

（一）創(chuàng)設情景，以教動情。新課導入，創(chuàng)設情境。新課導入順利，可為課堂教學成功奠定基礎，在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，可以奠定教學的感情基調，營造一個情感濃厚的教學氛圍，感染學生，引發(fā)學生對課文的感情體驗，以情動情。結尾融情，創(chuàng)設情境。對學生深化課文的理解并進一步深化他們的情感，強化情感的感染力，作用較大。貫穿全程，創(chuàng)設情境。在教學課堂上創(chuàng)造一個和課文情景相一致的情境，把學生的快樂情感推向高潮。

（二）抓住動情點，激發(fā)學生快樂情緒。抓住動情點分析課文。教師要抓住一些段落或者句子來分析，就能感動學生，就能講出情感，使學生快樂；教師帶著深情來分析，就會講出情感，就會感染學生，使學生快樂地學習。抓住情感線索，分析出情。課文都有一條感情線索，抓住作者的感情線索來分析，既可以幫助學生理解課文內容，又可幫助學生理解作者的情感變化，容易講出感情。

（三）從情感切入，設計教學。許多優(yōu)秀的教育家并不把傳授語文知識當作教學的唯一目標，他們在教授一些情感豐富的課文時，著眼于讓學生受到課文高尚情感、優(yōu)美情感的感染和熏陶，他們設計出的教學是融知識傳授于情感熏陶當中。

（四）注重美讀，渲染情感。教師聲情并茂的朗讀叫美讀，美讀是感染學生的一個很好辦法。有些課文，教師美讀一遍，可以使學生快樂，這樣的語文課，充滿了感情。教師要通過自己優(yōu)美聲調讀出課文的各種感情，感染和感動學生。

（五）抒發(fā)情感，渲染氣氛。一是直接抒情。教師采用感嘆、呼告、告白等手法來抒發(fā)自己的感受。直接抒情熱烈，具有很強的感染力。不過，一定要做好感情的鋪墊和醞釀，如果沒有這樣一個過程，學生不大接受教師的直接抒情。二是間接抒情。間接抒情是指通過教師富含感情的敘述、描寫、說明、議論來抒發(fā)自己的情感和感受。此抒情方式容易得到學生的認同，效果最佳。語文教師在講課時，采用直接抒情的不是很多，通常使用間接抒情的方式更容易使學生接受。

（六）現身說法，以情感人。教師在教學過程中，經常要舉例說明某一個問題，如果善于舉自己的例子，現身說法，可以很好地感染學生。比如講自己對父親感情的認識，講自己的父親母親，講自己與課文內容相似的事件經過等?，F身說法，可以更好地感染學生，使教學具有更多、更真實的情感。語文教師要以自己的教學情感感染學生，以飽含深情的話語點燃學生語文學習的熱情，激發(fā)學生對語文的熱愛，對悠久傳統文化的熱愛，培養(yǎng)學生高尚的情感態(tài)度和價值觀。

三、教師在教學中隨時調控師生的情感情緒

在教學中，教師受學生聽課情況的影響和感染，可能產生多樣的不穩(wěn)定的情緒，有些利于教學，有些不利于教學，教師要注意隨時調節(jié)和控制自己的感情狀態(tài)，盡量讓自己的教學情感平穩(wěn)良性，順利完成教學，塑造出更多的教學美。學生在語文課堂上，情緒情感不斷變化著，一會兒興奮，一會兒平靜；一會兒冷，一會兒熱；有時情緒有利于聽課學習，有時不利于聽課學習。教師要善于引導、調整和控制學生的情緒情感，讓學生的情緒情感始終處于有利于學習和聽課的狀態(tài)。