高效模式下的初中政治教學策略淺析

李素愛

摘 要：在初中政治教學改革中，教師改變了傳統(tǒng)教學中粉筆和黑板的模式，把握教學新理念，采用創(chuàng)新的方式進行教學，使課堂教學高效進行。運用創(chuàng)新的方式教學，不僅符合教學改革的要求，還能讓學生對政治知識產(chǎn)生興趣，積極主動地進行探究和思考，有利于加深他們對政治知識的理解，使他們高效地掌握所學內(nèi)容，實現(xiàn)高效的課堂教學。

關(guān)鍵詞：政治教學；高效課堂；創(chuàng)新模式；學習興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.036

在初中政治教學中，要構(gòu)建高效的課堂教學，需要初中政治教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學大綱制定教學目標，并結(jié)合學生的實際情況設計教學內(nèi)容，采用多種方式激發(fā)學生的學習積極性，讓他們在創(chuàng)新的模式中對政治學習產(chǎn)生興趣，積極主動地進行學習，深入探究政治知識，學會運用知識分析實際問題，使他們的政治綜合能力獲得提高，實現(xiàn)高效的課堂教學。

一、精心備課，促進課堂教學的優(yōu)化

政治教師要上好一堂課，需要精心準備教學內(nèi)容，結(jié)合教學大綱的要求進行教學設計，使教學內(nèi)容從易到難逐層遞減，讓學生在學習過程中能逐步掌握所學知識，加深他們對知識的理解。隨著教學的改革深入，教師在開展教學時要把學生放到學習主體的位置上，通過精心設計教學內(nèi)容，來激發(fā)學生的學習主動性，讓他們積極參與到學習活動中。因此，在備課的過程中，教師不僅要備好教材，還要備好學生，把學生的學習需求和學習興趣放到教學設計的首位，根據(jù)他們的學習實際情況進行教學設計，使課堂教學內(nèi)容能有效激發(fā)學生的活躍思維，讓他們發(fā)揮探究積極性，高效完成所學內(nèi)容。在設計教學時，教師還要考慮課堂教學的動態(tài)生成，充分考慮到課堂上可能發(fā)生的時間，做好靈活處理的準備工作，使課堂教學能順利開展，促進學生對知識的深入理解。通過精心備課，教師對課堂教學和學生的動態(tài)生成有了充分預設，能夠有效地對他們進行引導，使學生能隨著思維的深入，深刻理解教材中的內(nèi)容，提高他們的政治學習能力。

二、精心設計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣

導入環(huán)節(jié)在高效課堂的形成過程中起著重要的促進作用，學生對導入環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，才能主動進入到學習和思考狀態(tài)，主動探究教材中的內(nèi)容。在學生主動學習過程中，他們能認真閱讀政治教材中的內(nèi)容，結(jié)合已有的知識進行分析、思考，快速掌握教材內(nèi)容。因此，在設計教學內(nèi)容時，教師要深入挖掘教材中的趣味因素，為學生設計一個趣味性的導入環(huán)節(jié)，讓他們在興趣的引導下進行學習和探究，提高學習的有效性。例如，在教學“財產(chǎn)屬于誰”時，教師可以利用現(xiàn)實生活中的問題作為導入：你能說出自己家庭中的財產(chǎn)變化嗎？增加了哪些財產(chǎn)？在和生活實際切實相關(guān)的問題引導下，學生的思維活躍起來，他們紛紛發(fā)言，使課堂教學形成了活躍的課堂氛圍，激發(fā)了學生進一步探究的積極性。他們通過閱讀教材內(nèi)容，理解了哪些財產(chǎn)屬于個人所有，哪些財產(chǎn)屬于國家所有。在導入環(huán)節(jié)的引導下，學生能主動進入到學習狀態(tài)，高效地探究教材中的知識，有利于促進他們思維的深入發(fā)展，使他們高效地掌握所學內(nèi)容，促進教學目標的順利開展。

三、開展問題教學，激發(fā)學生的探究積極性

在初中政治教學過程中，教師要加強和學生的互動交流，使學生在活躍的課堂氛圍中發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，從不同的角度對知識進行分析，加深對知識的理解，提高他們運用政治知識分析實際問題的能力。在互動環(huán)節(jié)，教師可以開展問題教學，根據(jù)教材的重難點內(nèi)容設計問題，讓學生在問題的引導下進行深入思考。在思考問題的過程中，學生能在分析過程中與已有知識產(chǎn)生思維矛盾，加深他們的分析和探究，最終找出矛盾的聯(lián)系點，使問題獲得有效解決，提高他們分析問題的能力。例如，在教學“責任與角色同在”時，教師要利用多媒體給學生創(chuàng)設直觀的教學情境，在他們觀看動態(tài)課件的過程中提出問題。課件展示了小明的爸爸媽媽對他百依百順，但是小明卻對父母呼來喝去。根據(jù)情境，教師提出問題：小明的做法正確嗎？說一說如果他應該怎么做，他的角色和責任分別是什么？在問題的引導下，學生展開了深思，他們通過教材中的內(nèi)容分析課件中的內(nèi)容，得出了小明的做法是錯誤的，明確了小明所處的角色和所承擔的責任，使他們深刻的掌握了教材內(nèi)容。

四、關(guān)注學生的學習情況，及時進行引導

學生是學習的主體，在初中政治課堂上發(fā)揮著他們的主動學習作用，積極地分析教材中的內(nèi)容。在學生主動學習的過程中，由于他們思維能力的限制，在分析教材內(nèi)容時，對于一些較難的知識不能深入理解和掌握。在學生學習中遇到問題時，教師要及時發(fā)揮對學生的引導作用，對他們的思維進行啟發(fā)，使學生能從其他角度進行分析，加深對知識的理解。在教師引導的教學活動中，學生能充分發(fā)揮學習主體的作用，對所學知識產(chǎn)生興趣，積極地深入探究，使課堂教學在和諧的氛圍中進行，讓學生對教師產(chǎn)生了親近感，敢于和教師進行知識討論。在積極的師生互動過程中，教師對學生的學習情況有了更清楚地了解，能有針對性地對他們進行指導，使學生的學習具有明確的方向，高效地完成政治學習任務。

五、結(jié)合教材內(nèi)容開展活動，加深學生對知識的理解

在初中政治教學中，教師可以在完成教學內(nèi)容后，根據(jù)教材內(nèi)容設計相關(guān)的專題活動，讓學生積極參與到活動中，在活動中收集材料，了解更多相關(guān)的知識，使他們加深對知識的理解和認識，促進政治綜合能力的提升。在開展主題活動時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心選擇，把教材內(nèi)容和社會問題相結(jié)合，讓學生能充分運用所學內(nèi)容進行分析當前社會發(fā)展的形式，加深對知識的理解和認識，提高他們運用知識的能力。例如，在教學“學會合理消費”時，教師可以組織學生開展“如何花自己的零花錢”的討論活動。在活動過程中，學生會對教材內(nèi)容進行認真分析，并結(jié)合自己的實際情況進行討論。然后讓學生根據(jù)自己的零花錢制定一個消費計劃。通過活動的開展，讓學生減少了盲目消費的情況，使他們能合理運用自己的零花錢，形成正確的消費意識。

總之，在初中政治教學中，教師要精心準備教學內(nèi)容，在深入探究教材內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學生的學習主體意識，讓他們在探究知識的過程中促進思維的深入發(fā)展，加深他們的學習體驗。在教學活動中，教師要加強對學生的指導，對學生在學習中遇到的問題進行引導和啟發(fā)，提高學生的學習效率，使他們能結(jié)合政治知識分析實際問題，提高他們運用知識的能力，實現(xiàn)高效的課堂教學。

參考文獻：

[1] 鄒述文.淺談初中政治高效課堂教學策略[J].知識文庫. 2016（8）：190.

[2] 邱秀梅.中學政治高效課堂教學新探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊， 2011（27）：28.