“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化多校區(qū)教育管理的對策

左寧麗

【摘要】由于高校急劇擴張，導(dǎo)致多校區(qū)教育管理問題顯著。筆者根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”所給人們帶來的優(yōu)勢，提出優(yōu)化多校區(qū)教育管理的可行性對策和建議。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 教育管理 對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0246-02

一、目前多校區(qū)整合和優(yōu)化中的問題

對于高校來說，擴建與合并意味著教育資源更為集中，對社會的影響力會隨之變大。教育資源的擴大要求教育管理者所具備的多校區(qū)管理能力會隨之增加。爆炸式的擴充導(dǎo)致管理經(jīng)驗的不適應(yīng)，管理經(jīng)驗不足影響多校區(qū)的教育管理。從宏觀上，教育管理經(jīng)驗不足導(dǎo)致教育資源分配不均，管理模式過于陳舊。從對管理者的要求上，管理者很難有足夠的精力充分的利用地理條件去發(fā)展不同校區(qū)的特色，可能會導(dǎo)致部分校區(qū)管理松散。管理過于松散導(dǎo)致不同校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量下降，不利于學(xué)校中不同校區(qū)之間的團結(jié)，從而導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)層的向心力不足。從微觀上，由于前面兩者的分配不平衡，導(dǎo)致學(xué)校教職工的工作意向傾斜和分化，從而導(dǎo)致教學(xué)資源的進一步分配不均。因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”多校區(qū)的教育整合和優(yōu)化刻不容緩。

二、多校區(qū)教育管理的現(xiàn)狀

正是基于高校和教師之間的相互依存的關(guān)系，多校區(qū)教學(xué)建設(shè)需要在高校和教師兩者的基礎(chǔ)上找到平衡點，最終取得多校區(qū)的存在需要學(xué)校處理好老校區(qū)和新校區(qū)之間關(guān)系。[1]

順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，為減少和避免兩地辦學(xué)給教學(xué)工作帶來的不利影響，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門應(yīng)進一步重視兩校區(qū)辦學(xué)模式和管理機制的研究，不斷加強兩校區(qū)辦學(xué)的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，努力保證新校區(qū)教學(xué)工作的有序開展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步[2]。

1.教學(xué)活動形式單一

隨著現(xiàn)在的高校的不斷擴建與合并，多校區(qū)的設(shè)置必然導(dǎo)致主校區(qū)與其它校區(qū)有一定的距離。從資源配置、資源共享等角度，校區(qū)間的距離一定程度上影響了師生的教學(xué)活動，實驗室使用及圖書資源使用等，增加了教育管理的成本。如何在保證高質(zhì)量的教學(xué)活動前提下，豐富教學(xué)形式，以達到降低多校區(qū)的運行成本是教學(xué)活動值得思考的課題。大學(xué)由于教學(xué)活動形式單一，導(dǎo)致不同校區(qū)的時間與空間的特點局限于地理位置并未共享。相反，不同校區(qū)所產(chǎn)生的劣勢卻暴露無遺，令管理更加困難。傳統(tǒng)的教育模式無法打破通用的，重復(fù)的、單一的教學(xué)內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可以讓不同校區(qū)的人集中在同一時間完成不需要地域和實體教學(xué)資源的教學(xué)活動，并且高速高效的交流和反饋。從而保證教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一和集中的教育管理。第十點，線上與線上兩個維度的教育可以有效的提高時間效率。教師可以在一個教室授課，同時開放同步網(wǎng)絡(luò)課程，從學(xué)校管理方面，可以監(jiān)管教師授課的質(zhì)量，優(yōu)化教職工資源，從教師的角度來講，可以減少同一課程重復(fù)上，跑多校區(qū)的時間成本和資源成本。從學(xué)生角度來講，線上可以及時的提問和受到反饋，如果覺得老師的課程很吸引，也會自主的跑到現(xiàn)場聽老師授課和面對面交流。從而達到信息的同步化和教學(xué)資源的集中化。以網(wǎng)絡(luò)作為媒介，提高教學(xué)活動和教育管理的辦公效率，提倡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和作業(yè)提交。不僅大大提高了學(xué)校教學(xué)活動和教育管理工作的效率，培育學(xué)校“無紙化高?！逼放铺厣?/p>

2.教育管理信息化水平低

當今的90后的大學(xué)生寸步不離電腦或者手機，接受的信息絕大部分來自于互聯(lián)網(wǎng)，而學(xué)生在大量的網(wǎng)絡(luò)信息中難以辨別真?zhèn)?。從教育管理者角度來說，如何正確引導(dǎo)學(xué)生正確篩選信息具有一定程度的重要意義。目前，高校的教育管理信息化水平低，涉及學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息資料的管理過少，網(wǎng)絡(luò)教育管理水平有待提高。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺有待加強

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化是時代的要求，但局限于校內(nèi)經(jīng)費有限，對教育管理的網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)費投入少，故而水平低。教育管理信息化水平的提高對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力有進一步的要求。目前，基于多校區(qū)的教育管理出現(xiàn)了提供各種服務(wù)的公眾號、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，及時傳遞多校區(qū)之間的信息。總體來說，高校的教育管理的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺投入少，水平低。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育管理中的優(yōu)化政策

綜上所述，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”多校區(qū)優(yōu)化和整合提出以下思路。

1.發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)在高校教育管理中的優(yōu)勢顯而易見，高校管理者應(yīng)該順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展需求。多校區(qū)優(yōu)化和整合中，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”多校區(qū)同時進行統(tǒng)一教學(xué)活動，線下及時與老師進行互動。多媒體教學(xué)不僅可以使教學(xué)效率大大的提高，而且可以讓高校管理走向信息化的正規(guī)。在多校區(qū)優(yōu)化和整合中，始終堅持傳承與創(chuàng)新想結(jié)合，更新已有的“互聯(lián)網(wǎng)+”的觀念，順應(yīng)技術(shù)發(fā)展的形勢，實現(xiàn)教學(xué)資源共享、教育資源共享實現(xiàn)教學(xué)方式“互聯(lián)網(wǎng)+”，有利于實現(xiàn)不受校區(qū)的限制開展教學(xué)活動。

2.教育管理信息化

改進傳統(tǒng)教育管理模式，增加教育管理信息化的投入。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息背景條件，教育管理者可以不受校區(qū)的限制及時掌握學(xué)生各方面信息，為了及時進行指導(dǎo)提供了渠道保證。搭建適合本校教育管理的信息化平臺，鼓勵師生在平臺上實現(xiàn)信息共享。

3.加大網(wǎng)絡(luò)化投入，完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的平臺

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺是學(xué)生提供更為廣闊領(lǐng)域的知識的技術(shù)前提，這樣就不會再局限于固定的時間和場所。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺需要增加投入，構(gòu)建良好的技術(shù)平臺。在利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程當中，可以充分發(fā)揮師生的專業(yè)特長，挖掘適合本校特色的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺。“學(xué)以致用”，學(xué)生不僅可以發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)知識，強化專業(yè)的實用性，實現(xiàn)“用手來思考”。

四、結(jié)束語

綜上所述，筆者根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”所給人們帶來的優(yōu)勢，對多校區(qū)的教學(xué)活動單一、教育管理信息化水平低，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺有待加強，提出優(yōu)化多校區(qū)教育管理的可行性對策和建議。發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式、推進教育管理信息化、加大網(wǎng)絡(luò)化投入，完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，致力于打造符合社會發(fā)展需求、切合高校自身需求、服務(wù)師生和教育活動開展的多校區(qū)的教育管理模式。

參考文獻：

[1]韓正清，余夢琴.高校多校區(qū)擴展背景下教師資源配置問題分析――以重慶市某市屬高校為例[J].知識經(jīng)濟，2015（2）：179-180.

[2]劉暢.兩校區(qū)辦學(xué)，高職教學(xué)管理面臨的問題及優(yōu)化對策[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2007，21（3）：163-165.