淺議小鎮(zhèn)幼兒園開放日中“被干擾”現(xiàn)象與解決方法

趙云

【摘要】鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)上的家長由于地域的局限性以及文化底蘊(yùn)的不同，在幼兒園開放日活動(dòng)中造成的“干擾”現(xiàn)象也各種各樣，作為教師，我們都希望家園共育做到完美，群體式的學(xué)習(xí)，讓家長明確家園攜手的正確做法；個(gè)別化的交流，贏得了他們的信任；老師、家長的換位思考，引起了大家的思想共鳴；教師、家長有效的溝通，奠定了共同教育孩子的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園開放日 被干擾 解決方法

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0219-02

為了促進(jìn)家園合作，讓家長能了解幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)與生活，開展家長開放日活動(dòng)是幼兒園必不可少的一項(xiàng)家長工作。在我們這個(gè)鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)幼兒園，家長開放日活動(dòng)非常熱鬧，每位家長的目光都追隨著自己的孩子，然而在這份親情的牽扯下，總能看見家長或多或少的干擾教育活動(dòng)的情況。雖然他們大多都知道教育的重要，然而地域的局限性以及文化底蘊(yùn)的不同，使他們對(duì)孩子教育的認(rèn)識(shí)參差不一，所以我們遇到的“被干擾”現(xiàn)象也各種各樣，在幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都曾出現(xiàn)過：

一、晨間鍛煉中的包辦代替：此類家長送孩子到幼兒園后，都舍不得放手讓孩子去玩，而是搶著幫孩子拿一個(gè)器材，嘴巴里還念叨著：“讓我們先拿一個(gè)，我們愛玩這個(gè)”然后不管不顧的擠到孩子中間去拿一個(gè)器材，其他的孩子只能眼巴巴的望著家長把器材拿走，于是孩子們有條不紊的鍛煉秩序被打亂了。

二、進(jìn)餐時(shí)的嘮叨：明明孩子吃得還不錯(cuò)，家長卻會(huì)說：“吃不完別吃、不愛吃就算了”、“我來喂你，我?guī)湍惆压穷^剔掉”等等之類的話，完全沒有意識(shí)到自己的行為讓孩子們安靜的進(jìn)餐環(huán)境變的嘈雜，更不會(huì)想到去靜靜觀察自己孩子吃飯的姿勢(shì)、習(xí)慣是否正確此類需要關(guān)注的問題。

三、集體活動(dòng)中的沖動(dòng)：集體活動(dòng)中，老師剛拋出問題，一些家長趕緊夸獎(jiǎng)自己的孩子多么聰明、能干，讓老師給自己的孩子回答問題，要不就是自己孩子表現(xiàn)的不太好，家長大聲的呵斥孩子，他們絲毫沒有意識(shí)到自己已經(jīng)打斷了老師和孩子們正常的活動(dòng)過程。

四、午睡中的糾結(jié)：我們午睡的小床是上下鋪，有部分家長覺得自己的孩子不能睡上鋪，擔(dān)心孩子爬不上去。甚至有一些祖輩家長，覺得自己的孫子是男孩，所以必須睡在上鋪，不能讓女孩子睡在他的上鋪說不吉利，但又怕孫子調(diào)皮在上鋪睡不安全，真是愚昧的糾結(jié)。

五、離園時(shí)的無理：此類家長接到孩子先抱著孩子左看右瞧，看有沒有哪兒磕著碰著了，要么就問：“有沒有人欺負(fù)你了”之類的問題，曾今有個(gè)孩子被同桌輕輕咬了一口，后來他媽媽竟然要對(duì)方家長帶被咬的孩子去打狂犬疫苗，于是開心的離園活動(dòng)就變成老師調(diào)解糾紛了。

面對(duì)這些干擾現(xiàn)象，有的我們可以理解，但有些行為卻讓我們莫名其妙、哭笑不得?！毒V要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！弊鳛橛變航處熞獱幦〖议L的理解與支持，要學(xué)會(huì)與家長溝通，因此我們采用了以下方式和方法來解決：

一、群體式的學(xué)習(xí)交流

為了避免以上各種現(xiàn)象的再次發(fā)生，我們必須改變家長的教育方法，幫助家長提高科學(xué)育兒的水平：

1.舉辦家長學(xué)校，讓家長明確自己的角色

家長開放日中出現(xiàn)的被干擾現(xiàn)象，讓我們深深的意識(shí)到，幼兒園對(duì)家長的宣傳和引導(dǎo)不到位，小鎮(zhèn)的家長對(duì)開放日中自己扮演什么角色、做什么事情還比較陌生。于是我們舉辦了家長學(xué)校，通過事例讓家長知道：在開放日中家長的主要任務(wù)是用眼睛看，看幼兒園活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握孩子在園活動(dòng)的內(nèi)容，了解孩子的生活衛(wèi)生、行為習(xí)慣、自理能力等方面的情況；看自己的孩子在活動(dòng)中是否積極的參與各項(xiàng)活動(dòng)，通過活動(dòng)孩子的哪些能力得到了提高；自己的孩子有沒有進(jìn)步了，與其他孩子有差距嗎？要使家長明白，在開放日活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒所有活動(dòng)的安排都是有條不紊的，家長隨意的插嘴或行為動(dòng)作會(huì)打斷教師對(duì)活動(dòng)的組織，也干擾了孩子在活動(dòng)中的正常表現(xiàn)，那么也就失去了開放日活動(dòng)的意義。

2.召開班級(jí)家長會(huì)，對(duì)癥下藥

每個(gè)班級(jí)針對(duì)自己班上已經(jīng)出現(xiàn)的這些干擾現(xiàn)象，可以及時(shí)召開班級(jí)家長會(huì)，將發(fā)生在本班的那些現(xiàn)象分析給家長聽，讓家長感受到自己的行為是否恰當(dāng)？如果錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？這樣做會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，正確的做法又是什么？找一些好的案例對(duì)這些問題進(jìn)行闡述，讓家長領(lǐng)悟到開放日中，家長作為一名觀察者的角色定位，而且經(jīng)過這種對(duì)癥下藥的引導(dǎo)方法，相信那些容易干擾活動(dòng)的家長在今后的開放日活動(dòng)中再也不會(huì)做出以上的事情了。

3.開展家長沙龍活動(dòng)，輕松交流對(duì)錯(cuò)

當(dāng)然，除了相對(duì)嚴(yán)肅的家長會(huì)和家長學(xué)?；顒?dòng)，我們還可以開展比較輕松的家長沙龍活動(dòng)，把以上出現(xiàn)的種種干擾現(xiàn)象，排成小話劇給家長看，甚至可以邀請(qǐng)家長參與表演，讓家長切身感受這種做法的對(duì)與錯(cuò)，領(lǐng)悟這種干擾行為對(duì)孩子、老師帶來的困擾。然后，讓家長們自由的交流討論，也可以請(qǐng)一些開放日活動(dòng)中表現(xiàn)好的家長與其他家長分享自己的心得體會(huì)等等。在家長表演、討論交流的過程中，他們自然而然地領(lǐng)悟到開放日中各種行為的對(duì)與錯(cuò)，這樣面對(duì)面的交流輕松而溫馨，而且也讓人記憶深刻。

二、個(gè)別化的交流溝通

當(dāng)然，家長的干擾行為發(fā)生后，我們還必須針對(duì)他們的教育觀點(diǎn)及教養(yǎng)方式，進(jìn)行個(gè)別化的交流溝通，面對(duì)他們不同的行為，我們采取以下的方法進(jìn)行溝通：

1.與家長推心置腹、拉近距離

當(dāng)家長提出無理要求或是做出過分的行為時(shí)，我們不能粗暴的指責(zé)他們，這樣會(huì)讓家長覺得很沒面子，也會(huì)覺得老師在隱瞞、偏袒什么，從而產(chǎn)生抵觸情緒，那樣會(huì)更加影響后面活動(dòng)的開展。

我們可以推心置腹的與家長溝通。如上面的那個(gè)不愿讓孫子睡在上鋪的奶奶，我首先告訴她，讓他孫子睡下鋪是為了他的安全考慮，男孩子比較好動(dòng)，而女孩子比較安靜；接著，告訴她班上大多是女孩子睡在上鋪，所以沒有什么；最后，我跟老人開玩笑說：難道你孫子以后不住樓房嗎？她說：那怎么可能？我說：那你怎么能保證樓上人家沒有女人？老人家張大嘴巴望著我不好意思的笑了，我趁機(jī)告訴她：時(shí)代不同了，不能再有那些封建的思想了，要不你孫子都要笑話你了……在輕松的氣氛中，我們的距離拉近了，老人家也釋然了。

而對(duì)于要求給被咬孩子打疫苗的媽媽，我先是表示歉意，承認(rèn)作為教師的失誤，然后以同為母親的身份對(duì)她述說自己的女兒也曾被夾傷過手指，我非常能理解她的心情，這樣一來她就會(huì)覺得和我說話沒有距離，因?yàn)槲覀兌际悄赣H，都有相同的心理和行為。有時(shí)候，家長更愿意與一個(gè)和自己“有相同遭遇”的人說出自己教育孩子時(shí)出現(xiàn)的失誤和困難，也更容易信任此人，相信今后她在接孩子的時(shí)候，一定會(huì)讓孩子充分享受離園的時(shí)間。

2.學(xué)會(huì)換位思考、產(chǎn)生思想共鳴

美國教育社會(huì)學(xué)家威拉德·沃納指出：“從理想的觀點(diǎn)出發(fā)，家長和幼兒教師在以下兩方面有共同點(diǎn)：都希望事情朝著最有利于孩子的方向發(fā)展，但事實(shí)上，他們卻生活在不信任和敵意的環(huán)境中；都希望孩子好，卻是不同的‘好，所以由此引發(fā)的沖突不可避免。”在與家長的交往中，總會(huì)遇到一些偏激的家長，這就需要我們換位思考：

（1）教師和家長換位，教師要從家長的角度去體會(huì)他們的心情，要去安撫她。同時(shí)，我們也要讓家長感受到，我們都是為了孩子，家長要么是關(guān)心孩子吃虧，要么就是關(guān)心孩子身體的健康，而作為教師不僅僅考慮這些，還要斟酌家長這一舉措是否會(huì)對(duì)孩子心理、人格的成長有影響。我告訴幫孩子搶玩具的家長：給孩子進(jìn)行晨間鍛煉，是培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的品質(zhì)，還有與小朋友合作的能力，要讓孩子自己去嘗試，家長的包辦代替，會(huì)讓幼兒失去嘗試的機(jī)會(huì)。只有讓幼兒獨(dú)立的去完成這件事，他才能慢慢對(duì)一些事情做出合理的判斷。同時(shí)，家長“搶玩具”這一行為也給自己的孩子造成了反面教育，會(huì)讓孩子形成自私、霸道的性格。

（2）我們也要引導(dǎo)家長和家長之間換位思考，讓家長去體會(huì)，如果你的孩子眼巴巴的看著別的家長“搶走了”他想要的玩具，你作何感想？如果別的家長對(duì)自己說出你孩子咬了我的孩子，你要帶我們?nèi)ゴ颉翱袢呙纭?，你又是怎樣的心理，只要是家長都會(huì)是同樣的反應(yīng)：不愿這樣的事情發(fā)生在自己孩子的身上，其實(shí)這就形成了家長之間的思想共鳴，那么不需過多的言語，家長之間的溝通就會(huì)水到渠成。

3.分析不同對(duì)象、變通方式溝通

小鎮(zhèn)上家長來自不同的人群，地域及文化的不同，造成我們面對(duì)的對(duì)象形色各樣，有男有女、有老有少、有講理有無理、有溫柔有強(qiáng)悍……所以我們要弄清家長的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用溝通方式。

就如吃飯時(shí)嘮叨的家長，以及上課時(shí)夸自己孩子的家長，他們大多是年齡大一點(diǎn)的祖輩家長，此類家長往往會(huì)嬌慣孩子，他們不會(huì)意識(shí)到孩子會(huì)養(yǎng)成不好的習(xí)慣，更不會(huì)想到是否打斷老師的課堂秩序，想說什么就說什么。對(duì)于這樣的老人，溝通時(shí)一定要誠懇、尊重、有耐心的對(duì)待他們，即使他們做錯(cuò)了，也只能悄悄的提醒他，并且淺顯的把我們的教育理念告訴他們。事后，我們可以和孩子的父母聯(lián)系，把情況向他們說明，年輕父母的思想覺悟比較高，他們會(huì)更關(guān)注孩子的全面發(fā)展，也會(huì)理性的判斷出是與非，老人可以通過他們?nèi)ヂ淖?，這樣也就達(dá)到了有效的溝通。

對(duì)于性別不同的家長溝通的方式也是不一樣的，媽媽考慮事情比較細(xì)一些，更多的會(huì)擔(dān)心孩子的安全，也比較容易嬌慣孩子。而爸爸考慮事情就不一樣了，他們比較理性，做事果斷、勇敢。所以，對(duì)擔(dān)心孩子睡上鋪爬不上去的現(xiàn)象，我們直接找了爸爸談，告訴他老師是根據(jù)孩子的特點(diǎn)來安排的，不能孩子還沒去嘗試，家長就否定了孩子的能力。給予孩子過多的保護(hù)，反而阻礙了孩子完成成長的任務(wù)，也阻礙了孩子學(xué)習(xí)必要的生活技能，同時(shí)也打亂了老師對(duì)孩子們午睡環(huán)節(jié)的正常安排。結(jié)果，孩子的爸爸欣然接受了讓孩子睡上鋪這件事。

陳鶴琴說過：“幼稚教育是很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以獨(dú)立勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須兩方面共同合作方能得到充分的功效?！弊鳛榻處?，我們都希望家園共育做到完美，群體式的學(xué)習(xí)，讓家長明確家園攜手的正確做法；個(gè)別化的交流，贏得他們的信任；老師、家長的換位思考，引起了大家的思想共鳴；教師、家長有效的溝通，奠定了共同教育孩子的基礎(chǔ)。只要作為教師的我們堅(jiān)持這樣做下去，相信在以后的家長開放日活動(dòng)中，我們一定會(huì)看到家長面帶微笑、智慧地去參與寶貝們的活動(dòng)。

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