構(gòu)建“課—玩—訓(xùn)”校園足球新模式的研究

鐘旭坤++張潤桃++羅接玉

【摘要】校園足球的新模式是一個結(jié)合了全方位的教育內(nèi)容，符合校園足球內(nèi)在教育規(guī)律的體系。“課-玩-訓(xùn)”模式需要被理解為一個整體，融合了課堂、足球文化、訓(xùn)練三個方面，而不是以前的各為一體單獨(dú)發(fā)展，新模式的“新”強(qiáng)調(diào)的是從整體的思維思考校園足球，要求的是由面到點(diǎn)的整體設(shè)計，需要的是從基礎(chǔ)的課堂普及為起點(diǎn)來培養(yǎng)足球苗子，新模式呈現(xiàn)的是一個相互促進(jìn)互為紐帶的關(guān)系。本文通過問卷調(diào)查法、實地考察法、專家訪談法等方法著重對成都市中小學(xué)校園足球發(fā)展的課堂、足球文化、訓(xùn)練三方面的開設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查，希望探索出實施校園足球“課-玩-訓(xùn)”新模式的有效方法。

【關(guān)鍵詞】校園足球 新模式 足球課 校園文化

【中圖分類號】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0176-03

Build Campus Football "Class - Play – And Training" ANew Mode OfStudy- In ThePrimary And Middle School Of Chengdu As An Example

ZHongXukun1，Zhang Runtao2，LuoJieYu3

（sichuan agricultural university institute of art and sports sichuanya 'an 625014）

【Abstract】 Revitalization and development of football， is in order to dream， China The new model of campus football is a combination of a full range of educational content， in line with the inherent rules of campus football education system. "- class play - training mode should be understood as a whole， integration of the three aspects of classroom culture， training， football， rather than the one for a separate development， the new mode of" new "emphasizes the thinking from the overall requirements of the campus football， is from the point of the whole design that need is from the base of the classroom as a starting point to develop the popularity of football seedling， new pattern showing a mutual promotion of mutual ties of relationship.

【Key word】 School footballnew Modelfootball course

一、前言

近年來，國家相繼頒布《中國足球改革總體方案》、《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）》等重要文件，對我國足球運(yùn)動的發(fā)展做出了整體的規(guī)劃與實施意見，關(guān)于校園足球的改革也不斷深入，國家將校園足球的開展逐漸放在了重要地位，對足球的普及范圍提出了明確要求，要求各個學(xué)校廣泛開展足球課堂，使更多的學(xué)生參與其中在足球這項運(yùn)動中獲益。目前，盡管我國在校園足球方面有大量相關(guān)的研究，但是校園足球的運(yùn)行管理模式仍缺少全方位結(jié)構(gòu)式的思考。因此，本文選擇了以成都市中小學(xué)校校園足球為例進(jìn)行了調(diào)查與分析，提出了“課-玩-訓(xùn)”校園足球三位一體的新模式，圍繞校園足球中“課-玩-訓(xùn)”三者間的聯(lián)系深入研究，根據(jù)當(dāng)前該市校園足球發(fā)展所存在的問題給出了相關(guān)建議。

二、研究對象與方法

1.研究對象

成都市天涯石小學(xué)、和盛小學(xué)、溫江第二中學(xué)、金堂中學(xué)等定點(diǎn)與非定點(diǎn)足球?qū)W校。抽樣調(diào)查了小學(xué)54所，中學(xué)15所，其中定點(diǎn)足球?qū)W校35所，非定點(diǎn)足球?qū)W校34所。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

本課題根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容的需要訪問了大量的相關(guān)網(wǎng)站，查閱了萬方、維普、中國知網(wǎng)等相關(guān)數(shù)據(jù)庫了解了我國當(dāng)前校園足球的開展?fàn)顩r及存在的問題，并詳細(xì)了解了我國體育方面政策。

（2）問卷調(diào)查法

根據(jù)課題研究內(nèi)容設(shè)計了學(xué)生、教練員、專家三套問卷。抽樣調(diào)查發(fā)放了教練員問卷65份、學(xué)生問卷300份、專家問卷10份，分別回收了65份、290份、10份，回收率分別為：100%、97%、100%。

（3）專家訪談法

根據(jù)論文具體研究內(nèi)容設(shè)計了專家訪談大綱，針對影響教師業(yè)務(wù)水平的因素、阻礙校園足球發(fā)展的原因、足球課普及過程中主要存在的問題等向有關(guān)專家、教師進(jìn)行了交流，并與德國、日本國家青年隊教練對校園足球開展模式進(jìn)行了探討。

（4）實地考察法

本次調(diào)查在發(fā)放問卷以及進(jìn)行專家訪談過程中實地考察了成都市足管中心、足球協(xié)會、成都國家青少年足球訓(xùn)練基地以及5所定點(diǎn)足球?qū)W校和多所成都市區(qū)周邊非定點(diǎn)足球?qū)W校。

（5）數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

將發(fā)放的問卷分別進(jìn)行回收整理，利用問卷星、Excel、SPSS軟件將數(shù)據(jù)進(jìn)行精確統(tǒng)計，制作出數(shù)據(jù)圖進(jìn)行邏輯分析與整理。

三、結(jié)果與分析

1.“課-玩-訓(xùn)”校園足球新模式的提出與闡釋

當(dāng)前我國校園足球工作將學(xué)校足球比賽成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，使得廣大足球教育工作者對校園足球發(fā)展目標(biāo)定位認(rèn)知不足，教育導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，將校園足球當(dāng)作對尖子生的培養(yǎng)，導(dǎo)致了校園足球普及與提高不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象出現(xiàn)。校園足球發(fā)展的目標(biāo)是“普及”與“提高”的遞進(jìn)關(guān)系，通過以校園文化為紐帶連接著兩者，先后推進(jìn)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展，校園足球的發(fā)展應(yīng)該先是足球課的普及，形成濃厚的校園文化帶動學(xué)生廣泛參與，最后才是選拔尖子生提高運(yùn)動水平。而不是我國當(dāng)前的先組建足球隊培養(yǎng)尖子生最后再來普及足球運(yùn)動的模式?！罢n-玩-訓(xùn)”三者應(yīng)是相互依存，互相促進(jìn)，相互聯(lián)系的正向關(guān)系。校園足球是陽光體育運(yùn)動的具體形式，它需要深入體育課堂，融入校園生活，通過足球課、足球文化藝術(shù)節(jié)、班級足球來年賽來激發(fā)廣大青少年對足球的興趣達(dá)到普及與提高。“課-玩-訓(xùn)”新模式核心就在于課堂普及、校園文化、訓(xùn)練提高，三維一體的有機(jī)結(jié)合，相互推動促進(jìn)。

2.成都市中小學(xué)校校園足球在“課-玩-訓(xùn)”運(yùn)行管理方面的狀況分析

（1）體育課——課

他的要求是大范圍的人口參與基數(shù)，而不是少數(shù)的人的貴族運(yùn)動，如何做到這一點(diǎn)筆者認(rèn)為只有通過體育課將足球運(yùn)動帶入課堂使絕大多數(shù)學(xué)生加入其中才是普及足球運(yùn)動的最佳方式。為了解學(xué)校足球課的開展?fàn)顩r，筆者通過學(xué)校體育教師和學(xué)生問卷，了解到成都市中小學(xué)校足球課的開展?fàn)顩r。

足球課的普及度。對教師問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可分析出定點(diǎn)足球?qū)W校中開展了足球課的學(xué)校占85%，未開設(shè)足球課的學(xué)校占15%；成都市中小學(xué)校中開設(shè)了足球課的學(xué)校占74%；可看出該市的足球課整體開設(shè)狀況較好，定點(diǎn)足球?qū)W?；旧线_(dá)到了《全青少年校園足球活動實施方案》對定點(diǎn)足球?qū)W校的要求，但普及度仍不夠，一些定點(diǎn)足球?qū)W校未開設(shè)足球課，特別是在中學(xué)中足球課的開設(shè)狀況遠(yuǎn)不及小學(xué)，難以達(dá)到全校不少于50%學(xué)生參與足球活動這一要求。此處之外，一些非定點(diǎn)足球?qū)W校對于校園足球并不重視似乎認(rèn)為普及足球運(yùn)動、開設(shè)足球課堂只是定點(diǎn)足球?qū)W校的任務(wù)。

課時開展?fàn)顩r。由表3可以得出在總體調(diào)查中63%的學(xué)校每周只開設(shè)了一節(jié)足球課，定點(diǎn)足球?qū)W校每周開設(shè)一節(jié)足球課的學(xué)校有22所占比34%，非定點(diǎn)足球?qū)W校有4所占比9.8%，由此可得出該市校園內(nèi)開展的校園足球活動的時間非常不足。

教師隊伍結(jié)構(gòu)。接受調(diào)查的65位教師中65%教師是專職體育教師，他們要負(fù)責(zé)平時學(xué)校體育課教學(xué)然而這部分的教師絕大多數(shù)都是沒有較好的足球基礎(chǔ)，對體育足球課的開展普及有一定限制，一些學(xué)校聘用了足球教練兼職體育教師這較好的彌補(bǔ)了體育教師中足球教學(xué)師資缺乏的問題，但是采用這種方式的學(xué)校還非常少。近年來，成都市教育局和體育局對本市內(nèi)的體育教師進(jìn)行了足球課教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練的相關(guān)培訓(xùn)，有效的提高了體育教師的教學(xué)水平，但是開展范圍較小有待進(jìn)一步持續(xù)開展。

（2）校園足球文化建設(shè)——玩

班級足球聯(lián)賽的開展。校園足球文化的傳播有利于吸引更多的學(xué)生、教師認(rèn)識足球運(yùn)動，建立正確價值觀念，形成有效的校園精神激勵師生。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校主要通過學(xué)校足球聯(lián)賽的形式來推廣校園足球文化。從班級足球比賽統(tǒng)計表可看出所調(diào)查的學(xué)校中，大多都開展了班級足球聯(lián)賽，57%的學(xué)校保證了一年舉辦一次班級足球比賽，僅有少數(shù)11%的學(xué)校還未開展。

班級主題活動的開展。班級足球主題活動是在校團(tuán)委的管理下、班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生自主開展的活動，有助于學(xué)生自發(fā)去了解認(rèn)識足球運(yùn)動，體會足球運(yùn)功的魅力。由下表可看出，班級足球主題活動已在許多校園中開展，這使得校園足球文化進(jìn)一步加深，足球運(yùn)動深入到校園班級體中，但仍有部分中學(xué)、非定點(diǎn)足球?qū)W校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校未開展過，這些學(xué)校校園足球文化氛圍還不夠濃烈。開展過此類活動的學(xué)校均采用豐富的活動形式讓同學(xué)們參與其中，且許多學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生們深入感受足球運(yùn)動所帶來的獨(dú)特魅力。

（3）成都市中小學(xué)足球訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析——訓(xùn)

學(xué)校足球隊的組織。組建校園足球隊是校園足球活動的重要形式，有利于培養(yǎng)青少年足球后備人才并以優(yōu)秀球員的榜樣作用推動校園文化。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多非定點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿意在業(yè)余訓(xùn)練中投入師資經(jīng)費(fèi)去開展訓(xùn)練。另外，在定點(diǎn)足球?qū)W校中這些學(xué)校中大多數(shù)的開展主要以開展校隊訓(xùn)練、參加校園比賽為主，學(xué)校只有參加校隊足球訓(xùn)練的學(xué)生在參與足球運(yùn)動，特別是在定點(diǎn)中學(xué)中參與訓(xùn)練的學(xué)生都為足球特長生，學(xué)校并不注重通過其他方式推廣校園足球運(yùn)動，忽視校內(nèi)足球運(yùn)動的普及教育。

學(xué)校足球隊的訓(xùn)練。選拔足球尖子生組建校隊開展足球訓(xùn)練是足球課堂的有效補(bǔ)充，是對學(xué)生專項技能的進(jìn)一步提高。下表統(tǒng)計顯示：其中有18%的學(xué)校每周只開展了一次訓(xùn)練，這部分學(xué)校可能還屬于校園足球起步探索階段，或者學(xué)校只注重學(xué)生文化教育，只是為了完成教育局下達(dá)的比賽任務(wù)形式上組建足球隊。

大多數(shù)學(xué)校每周組織了兩次以上的校隊訓(xùn)練，達(dá)到了48%，這使得學(xué)生有更多的時間去鞏固和提高課堂中學(xué)的技能，使學(xué)校中熱愛足球運(yùn)動具有一定潛能的學(xué)生組織在一起共同提高充分發(fā)揮其自身能力。

足球隊訓(xùn)練計劃。提前做好足球訓(xùn)練計劃的相關(guān)設(shè)計，有利于教師理清訓(xùn)練思路，制定詳細(xì)訓(xùn)練計劃，把訓(xùn)練過程具體化，更好組織管理訓(xùn)練。通過下表的數(shù)據(jù)分析的出，48所開展了業(yè)余足球訓(xùn)練的學(xué)校中還有5所學(xué)校未制定訓(xùn)練計劃，這五所學(xué)校都是非定點(diǎn)足球?qū)W校，學(xué)校訓(xùn)練還屬于摸索階段，老師帶隊訓(xùn)練經(jīng)驗不足，訓(xùn)練內(nèi)容全靠感覺且臨時安排。在調(diào)查中僅3所學(xué)校制定了多年訓(xùn)練計劃，這3所學(xué)校都是國家級定點(diǎn)足球?qū)W校完全中學(xué)，具有初升高特長生升學(xué)機(jī)制，梯隊建設(shè)穩(wěn)定，并長期代表地方參加各級的重要比賽，使學(xué)校訓(xùn)練對人才的培養(yǎng)擁有長期的訓(xùn)練計劃和目標(biāo)規(guī)劃。除此之外，多數(shù)教練員沒有充分重視長期計劃的重要性。制定了課時計劃和學(xué)期計劃的教練員分別占總數(shù)88%和75%，可見大多數(shù)教練只是為完成階段性目標(biāo)以學(xué)期為訓(xùn)練周期缺乏對訓(xùn)練隊伍長期的訓(xùn)練規(guī)劃。