“一幫一”初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)新攻略

于麗娟

【摘要】新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，在課堂教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)已成為廣大教師研究的課題。筆者結(jié)合自己在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐對小組合作學(xué)習(xí)作初步的探討，并初步研究了小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑和數(shù)學(xué)中的注意問題，期望得到同仁的指正。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 小組合作 幫扶意識

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0175-01

初中階段是重要階段，學(xué)生會因?yàn)檎莆罩R程度的不同在初中拉開差距。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性個體學(xué)習(xí)。它將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識、競爭意識、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也談到有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。作為初中數(shù)學(xué)教師需要幫助每個初中生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，并通過“一幫一”小組合作新模式激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，參與數(shù)學(xué)活動的興趣和熱情，讓初中生在合作過程中收獲共贏的喜悅，通過互相彌補(bǔ)不足而達(dá)到共同進(jìn)步。

一、利用數(shù)學(xué)課堂，滲透幫扶意識

初中生對事物的理解能力已有明顯提高，在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，會重視成績，并樂于通過努力完成教學(xué)目標(biāo)。但是初中生仍容易因?yàn)闋帍?qiáng)好勝的心理忽略互幫互助的重要性，他們往往會在同齡人之間相互比較，把成績作為炫耀的資本，有的還會挖苦、諷刺成績差的學(xué)生。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要充分利用數(shù)學(xué)課堂，滲透幫扶意識，讓學(xué)生在潛移默化中體會到“一幫一”合作學(xué)習(xí)的重要性。

教師在滲透“一幫一”幫扶意識時需要及時掌握差生和優(yōu)秀生的心理活動，改正優(yōu)秀生不正確的炫耀心理，幫助優(yōu)等生樹立正確的幫扶觀念，同時還需要幫助差生擺脫心理陰影和負(fù)面心理，幫助差生和優(yōu)等生之間形成良好的關(guān)系，為實(shí)施“一幫一”小組合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在課堂滲透過程中，數(shù)學(xué)教師需要針對數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，滲透“一幫一”互助意識，讓初中生明確這一意識的核心內(nèi)容，并了解實(shí)施這種學(xué)習(xí)方法的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師可以注意學(xué)生的思想活動和課堂活動，觀察班級中學(xué)生間的關(guān)系，對一些有問題的學(xué)生，教師需要及時疏導(dǎo)，讓學(xué)生從心里接受互幫互助學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生參與到“一幫一”活動中。

二、改變幫扶模式，創(chuàng)造和諧課堂

在傳統(tǒng)“一幫一”合作學(xué)習(xí)幫扶模式中，幫助者和被幫助者的角色是固定的，“弱者”一直處在固定的地位，長此下去，被幫助者就會喪失學(xué)習(xí)的興趣，喪失自信心，不會因?yàn)槌煽兲岣叨械介_心和快樂。而幫助者如果一直處在幫助者的位置，就會產(chǎn)生自身優(yōu)越感，會漸漸習(xí)慣自身幫助者的身份，逐漸產(chǎn)生不正確的幫助心里。因此，作為數(shù)學(xué)教師需要適時的轉(zhuǎn)換兩者之間的角色，挖掘被幫助者的閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)幫助者的缺點(diǎn)。例如，幫助者雖然學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是動手能力較弱，而被幫助者的學(xué)習(xí)能力較弱但是動手能力較強(qiáng)，教師可以在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，而在動手實(shí)踐的過程中，轉(zhuǎn)換兩者之間的關(guān)系，讓學(xué)生逐漸擺脫“自我否定”和“過度肯定”的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生及時糾正不正確的心理觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在實(shí)施“一幫一”的合作互助學(xué)習(xí)模式過程中，教師需要仔細(xì)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整小組幫扶成員。讓學(xué)習(xí)進(jìn)步速度快的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生，這樣一來，傳統(tǒng)的幫助者和被幫助者的角色被轉(zhuǎn)變，本來處于幫助地位的學(xué)生就會產(chǎn)生危機(jī)意識，并把該意識作為推動其進(jìn)步的動力，進(jìn)而加強(qiáng)自我塑造，提高自身學(xué)習(xí)效率。

同時，在選擇被幫助對象時，教師需要充分考慮班級學(xué)生的個性特征和性格特點(diǎn)，讓外向的學(xué)生帶動內(nèi)向的學(xué)生；穩(wěn)定的學(xué)生幫助浮躁的學(xué)生，保證學(xué)習(xí)小組在合作學(xué)習(xí)中時刻保持較高的學(xué)習(xí)熱情，能夠展開積極熱烈的討論，既提高小組成員之間的學(xué)習(xí)效率，又提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。

三、開展實(shí)踐活動，分享幫扶成果

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師把成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力的重要性?，F(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，根據(jù)教育改革的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理開展實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生動手動腦的能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

教師可以在課堂上定期開展交流會，讓學(xué)生分享自己的幫扶成果，教師可以要求被幫助者分享自己取得的進(jìn)步，要求幫助者總結(jié)分析在“一幫一”小組合作過程中需要注意的問題，還可以要求學(xué)生分享在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)生了哪些趣事。數(shù)學(xué)課堂上的交流需要與其他課堂上的交流不同，其中可以有成果可以有失敗，也可以有自己的見解，教師需要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，通過分享和交流收獲知識，培養(yǎng)感情。

同時，數(shù)學(xué)教師可以針對數(shù)學(xué)特點(diǎn)和初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動夯實(shí)自己的理論基礎(chǔ)，并掌握知識技能，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師可以開展數(shù)學(xué)知識趣味競賽的活動，幫負(fù)責(zé)、枯燥的知識賦予趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，和本身“隱藏”的趣味性。通過這種方式既可以幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)知識，又可以讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師還需要注重因材施教，開設(shè)不同的實(shí)踐活動迎合不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，讓不同層次的學(xué)生都能提升自身的綜合能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，數(shù)學(xué)教師需要充分發(fā)揮“一幫一”小組合作學(xué)習(xí)的作用，并結(jié)合教育改革的要求和初中生學(xué)習(xí)進(jìn)度、心理情況豐富教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新多種幫扶手段，激發(fā)初中生參與課堂教學(xué)和討論活動的興趣和熱情，促使初中生在“一幫一”學(xué)習(xí)和討論過程中既感受到共贏的喜悅，又收獲新的知識，以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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