威海市中學(xué)體育教師信息化教學(xué)能力提升研究

劉亞琳

【摘要】通過文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查等方法，對威海市中學(xué)體育教師信息化教學(xué)能力提升進(jìn)行研究，建議將“專業(yè)化”、“針對性”、“實用性”作為威海市中學(xué)體育教師信息技術(shù)能力發(fā)展的重要方向。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教師 教學(xué)信息化 教學(xué)能力 能力提升

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0218-02

1.引言

作為教育重要組成部分的學(xué)校體育工作，理應(yīng)順應(yīng)時代潮流，加快體育信息化改革發(fā)展的步伐[1]。威海市中學(xué)體育信息化建設(shè)已整體走上了規(guī)范化道路，很多中學(xué)在多媒體硬件環(huán)境、數(shù)字化校園、數(shù)字化教育資源建設(shè)等方面都取得了長足進(jìn)步，走在了全國的前列。期望通過本文的調(diào)查研究為威海市中學(xué)體育教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)提供一定的參考。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

本文以威海市中學(xué)體育教師信息化教學(xué)能力提升為研究對象。選取威海市第十三中學(xué)、威海市第一中學(xué)，文登區(qū)第二中學(xué)，文登區(qū)實驗中學(xué)、榮成市第三中學(xué)，乳山市第三中學(xué)6所中學(xué)的30名體育教師作為本研究的調(diào)查對象（注：每所中學(xué)抽取5人），雖然限于條件，調(diào)查問卷的數(shù)量不是很多，但覆蓋面比較廣，具有一定的代表性。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱教育部、威海市教育局頒發(fā)的文件和領(lǐng)導(dǎo)在會議上的講話內(nèi)容；利用中國期刊網(wǎng)，以中學(xué)體育教學(xué)、教學(xué)信息化等為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，收集相關(guān)的研究資料與成果。

2.2.2訪談法

對6所中學(xué)的校長或者分管副校長就本校體育教師信息化教學(xué)能力進(jìn)行了訪談。

2.2.3問卷調(diào)查法

對30名體育教師面對面發(fā)放、回收問卷，回收有效率為100%。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

針對回收問卷利用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

3.威海市中學(xué)體育教師信息化教學(xué)能力發(fā)展中的問題分析

3.1信息化教學(xué)基本理論的掌握和信息技術(shù)的應(yīng)用能力有所欠缺

近年來，隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善，教育教學(xué)平臺和應(yīng)用軟件的開發(fā)速度不斷加快，信息技術(shù)在我國教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。應(yīng)用軟件的開發(fā)和掌握是開展信息化教學(xué)的基本前提。被調(diào)查的30名體育教師中有22名教師感覺在應(yīng)用軟件掌握上還有待進(jìn)一步提高，這也成為制約威海市中學(xué)體育教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的重要因素。

3.2應(yīng)用信息技術(shù)從事體育教學(xué)的意識不夠強烈[2]

在受調(diào)查的30名體育教師其中19名作為學(xué)校的骨干教師年齡偏大，認(rèn)為自己已經(jīng)過了學(xué)習(xí)新知識的時候，對新技術(shù)接受能力相對偏低，容易產(chǎn)生抵觸情緒；還有21名教師則擔(dān)心使用信息技術(shù)會打斷課的連續(xù)性，影響教學(xué)效果，致使他們既不敢用也不想用。這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家做好心里疏導(dǎo)工作，并創(chuàng)造條件，鼓勵教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。

3.3學(xué)校對體育教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)不夠重視

通過對6名學(xué)校負(fù)責(zé)人的訪談可以看出，以“慕課”為代表的新的教育形式的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的教育模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教育教學(xué)內(nèi)容獲得了前所未有的豐富和擴展，這需要教師順應(yīng)時代發(fā)展，不斷提高自身的信息素養(yǎng)和現(xiàn)代化教學(xué)能力。為此，一方面教師的教育觀念要跟上時代的步伐，及時進(jìn)行專業(yè)知識和信息素養(yǎng)的更新和擴展；另一方面，學(xué)校要重視教師入職后的繼續(xù)教育工作。

3.4學(xué)校組織的教育技術(shù)培訓(xùn)專業(yè)針對性不夠

體育教學(xué)以身體活動為主，中學(xué)體育課程也要緊密結(jié)合各項運動技能的實際，所以相比其他專業(yè)，體育教學(xué)更需要將一些運動技能、戰(zhàn)術(shù)配合等直觀的表現(xiàn)出來，才能有益于中學(xué)生健康的成長。如果體育教師能夠借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)融合到教學(xué)過程當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必將對教學(xué)質(zhì)量的提高大有益處。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

威海市中學(xué)體育教師信息化教學(xué)能力發(fā)展中存在如下幾方面的問題：體育教師對信息化教學(xué)基本理論的掌握和信息技術(shù)的應(yīng)用能力有所欠缺；體育教師應(yīng)用信息技術(shù)從事體育教學(xué)的意識不夠強烈；學(xué)校對體育教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)不夠重視；學(xué)校組織的教育技術(shù)培訓(xùn)專業(yè)針對性不夠。

4.2建議

威海市教育主管部門應(yīng)該制定合理的績效考評和職稱晉升體系，對中學(xué)體育教師在教學(xué)能力，尤其是信息化教學(xué)能力發(fā)展方面進(jìn)行正面積極的引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)增加教師信息化教學(xué)的課時比重，把信息化教學(xué)作為學(xué)校常規(guī)教學(xué)檢查和教師年度考核的基本內(nèi)容，逐步形成信息化教學(xué)的長效管理和評價機制。體育教學(xué)單位應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際情況，構(gòu)建以體育教研組為主、學(xué)校為輔信息化教學(xué)能力發(fā)展策略，推動信息化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部網(wǎng)站.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年 ）[EB/OL].

[2]陳俊珂，孔凡士.中外教育信息化比較研究[M].北京：科學(xué)出版社，2015：17.