作文命題的恰當性

梁兆恒

【摘要】命題作文是作文教學的重要形式，而作文命題必須做到恰當，才能達到作文教學的目的。這就要求作文命題在立意上體現(xiàn)社會主義價值觀，在內(nèi)容上要有知識性，在文體上要進行各種訓練。在作文訓練當中，始終要堅持對學生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，塑造學生健全的人格。為了體現(xiàn)作文教學的有效性，命題必須切近生活，包括學生經(jīng)歷的生活和可能經(jīng)歷的生活。

【關鍵詞】作文教學 命題 立意 人格塑造

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0128-01

命題作文是作文教學的重要形式，作文教學和教科書涵蓋的社會生活相輔相成。作文教學命題要考慮的方面包括立意，知識性，表達形式等。

一、立意

根據(jù)學生的社會生活和作文教學實際，作文命題要恰當，一要體現(xiàn)富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀；二要貼近學生的生活。

從生活出發(fā)，一是學生經(jīng)歷的生活要寫，寫作素材是現(xiàn)成的，這樣的作文有生活，有真情實感，學生容易寫，也有興趣，便于學生寫作。 學生的生活從范圍講有家庭生活，學校生活，社會生活；從時間段分，有童年生活，少年生活，青年生活；從生活內(nèi)容分，有游戲，購物，文化課學習，開學典禮、體育活動，運動會，文藝活動，生產(chǎn)勞動，搞衛(wèi)生，節(jié)假日生活，閱讀，興趣活動，旅游等。培養(yǎng)的情感態(tài)度價值觀有親情，友情，同學情，師生情，鄉(xiāng)情，對大自然的熱愛之情，環(huán)保，愛國之情，民俗風情等。培養(yǎng)的品質(zhì)有紀律性，責任心，積極、樂觀 ，勤奮，堅強，勇敢，愛心，孝心，文明，誠信，善良，團結(jié)，平等，敬業(yè)，民主，科學，公正，遵紀守法， 尊老愛幼，助人為樂，為人民服務，愛國主義，集體主義，國際主義，團隊精神，吃苦精神，犧牲精神，英雄主義等。

二是學生有可能經(jīng)歷但還沒有經(jīng)歷的生活也要寫。比如我的中國夢，戰(zhàn)爭生活，就是沒有經(jīng)歷但有可能經(jīng)歷的生活。有的老師說，這個題目學生寫不來，另布置一個吧。我說，戰(zhàn)爭不管你會不會，愿不愿，戰(zhàn)爭一旦發(fā)生，要么被敵人殺掉，要么把敵人殺死，是不容你選擇的，而是必須面對的。你如果對戰(zhàn)爭沒有正確的認識，那么只能讓南京大屠殺再次上演。為什么一個小國能侵略一個大國？這是和我國當時從統(tǒng)治者到一般民眾的不覺悟大有關系的。一個民族精神不強大，再多的人也會成為別人的刀下之鬼。提高民族素質(zhì)，關鍵是要提高民族的認識水平，要開民智，改變愚昧狀態(tài)，當然是我們老師的責任。八年級上冊第一單元就是體現(xiàn)戰(zhàn)爭價值觀的單元。所以，我還是堅定不移地讓學生寫戰(zhàn)爭題目，對學生的模糊認識不厭其煩的進行糾正。我想，我們的國家未來是否美好，國家是否安全，就要靠我們的教育的成功，靠我們的下一代有強大精神和清醒的認識。事實上，在學生的作文中，他們對戰(zhàn)爭的認識，多數(shù)人是比較模糊的。不少的學生，只有對戰(zhàn)爭的詛咒，只大談和平的美好，戰(zhàn)爭的殘酷，此外，別無認識。有的人簡單地認為，只要人人不去當兵，戰(zhàn)爭就不會發(fā)生。他們也不想，日本人偏偏就是人人當兵，還屢次侵略中國，而我們的軍隊還一次都沒有去過日本領土，就在中國日益強大的情況下，他們還要搶占釣魚島?，F(xiàn)在的所謂的社會精英，包括清華北大的學子，受祖國的多年培養(yǎng)，學成后紛紛出國，幫助外國人打敗中國的企業(yè)，這樣的局面確實令人擔憂。試想，如果錢學森，鄧稼先這樣的科學家若沒有愛國心，貪戀外國的高收入，不回國建設，不為國防效力，那我國現(xiàn)在還能強大嗎？科學是沒有國界的，但科學家卻是有國界的。有些明星，大腕在中國成了名，賺了錢，卻加入外國國籍，是父母之邦捧紅了你，你卻拿著個人所得，去外國消費，愛國主義在哪兒？有的人去日本消費，用集裝箱往回運送購物，在這場沒有硝煙的經(jīng)濟戰(zhàn)爭中，他們客觀上是在幫日本。我們?nèi)绻^續(xù)這樣愚昧，就等于又走上了失敗的老路。所以沒有寫過的主題，我們更要寫，寫作不是簡單的文字訓練，而是對學生靈魂的塑造，培養(yǎng)學生戰(zhàn)爭價值觀，就是對社會主義價值觀“愛國”主義的培養(yǎng)，可以說，也是一種間接的社會實踐。我們的教學不能脫離社會實際，離開社會現(xiàn)實談學問。民族精神不單是對和平的向往，更要體現(xiàn)在對戰(zhàn)爭的應對上，沒有居安思危的意識，就不配侈談和平，也不配享受和平，因為豬一樣地享受和平的恩慧，畢竟是短暫的，也是被人所不齒的。這就是日本人為什么會對抗日英雄脫帽致敬，對漢奸鄙視的原因。

二、知識性

知識性體現(xiàn)在作文中有生活常識，歷史知識，地理知識，法律知識，文學知識，生物知識，物理知識，化學知識，數(shù)學知識，思想品德，安全知識，民俗知識，生產(chǎn)知識，科學實驗，衛(wèi)生知識，體育知識，美術知識等。作文的知識性是文章的價值保證，出現(xiàn)知識錯誤，無疑是失敗的作文。

從生活出發(fā)命題是記敘文、詩歌、散文等作文教學的必由之路，而從知識出發(fā)卻是說明文的命題內(nèi)容。

近年來，命題的走向是以生活為出發(fā)點，淡化文體的界限，好處是學生能暢所欲言，抒發(fā)性靈，但記敘文、議論文、說明文、散文、書信、新聞、演講稿、童話、詩歌、戲劇等文體的訓練還是必不可少的。升學考試的作文也有大作文和小作文一同出現(xiàn)的趨勢，我認為很有必要。

說明文命題原則可讓學生寫一個熟知的工作程序，比如做飯。介紹一種植物，比如杏樹。介紹鋼筆的構(gòu)造和使用方法。這都是從生活出發(fā)，學生有生活基礎，訓練才能落到實處。如散文的命題以“我愛---花”的半命題形式，使學生有更加寬廣的選擇性，以便照顧到每一個學生的生活經(jīng)歷、愛好。為了體現(xiàn)“綠色”作文理念，為了保證真實性，所寫的植物必須是當?shù)厮械?，比如作為北方人，我反對學生寫梅花，提倡學生寫杏花。因為在黃土高原，只有杏花才能代表當?shù)鼐坝^，也才能與當?shù)貙W生的生活息息想關。南方人贊美梅花有兩個原因，一方面是贊美家鄉(xiāng)，另一個方面是贊頌梅花的堅強。但杏花也有它的獨特之處，它生長的黃土高原自有它的雄厚美，正像黃河是中華民族的母親河一樣，杏花可以代表黃土高原。北方的學生更有理由寫它，這也是保證學生作文個性和創(chuàng)新的要求。

三、命題的形式

命題的形式有全命題，半命題，材料作文等。話題作文也屬于半命題。

全命題有助于訓練學生的創(chuàng)作能力，嚴格地訓練各種文體；半命題則有助于學生抒發(fā)真情。材料作文則有助于議論文的訓練。總之，全命題的難度大于半命題，半命題的難度又大于材料作文。

因為學生的生活經(jīng)歷比較少，半命題作文有利于學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來寫，但也不能不變化。因為，我發(fā)現(xiàn)，比如寫“一個——的人”，“我心中的英雄”，學生一直寫自己的母親，父親。而材料作文的不足是學生引用材料太多，因而不利于能力的培養(yǎng)。這三種命題形式要變換著采用，視學生學情而定?？偟膩碚f，半命題和材料作文有利于學生的作文從生活出發(fā)，有感而發(fā)。

從文體出發(fā)，初一學生以記敘文為主；初二學生要學寫說明文；初三學生要學寫議論文，嘗試詩歌的寫作。有的老師又認為學生寫詩歌太難，但我覺得不能低估學生的能力，他們的創(chuàng)造力要盡早得到開發(fā)和訓練。事實上，學生的寫作興趣還是很濃的，也不乏個別天才。雖然他們的創(chuàng)作很幼稚，但卻很可貴，因為是他們的處女之作，是第一次，也許一個小詩人就此誕生了！

另外，課本劇的寫作，改寫，續(xù)寫等形式的作文也都在訓練之列，這些都有助于培養(yǎng)學生寫作興趣，提高學生的寫作能力。

因此，考察作文命題是否恰當，要從文體，從生活環(huán)境出發(fā)，既要重視各種文體的寫作能力的訓練提高，又要實現(xiàn)培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀目標。

參考文獻

[1]人教版初中《語文》

甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題GS[2015]GHB1275