合作學習在小學語文教學中的應用

郭小敏

【摘要】在大力提倡素質教育的今天，合作學習成為了重要的教學方法之一，對于培養(yǎng)學生協(xié)作意識以及團隊精神都具有十分積極的作用。在當前小學語文教學中，合作學習被廣泛應用，有效提高了小學語文的教學效率和教學質量，受到很多教師和學生的喜愛。然而，合作學習在小學語文教學中依然存在一些問題，影響了其教學效果的發(fā)揮。因此，必須積極采取有效措施完善和優(yōu)化合作學習教學方法，促進小學語文教學事業(yè)的長足進步。

【關鍵詞】合作學習 小學語文 教學應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0112-01

近年來，伴隨素質教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)教學方法顯然已經不能滿足當前教育改革的需求，創(chuàng)新教學模式，積極實施全新的教學方法是十分必要的。如今，合作學習受到越來越多教師的廣泛關注，并且被廣泛應用于小學語文教學中，取得了良好的教學效果。但是，合作學習在應用過程中還有很大的提升空間，需要不斷改進和完善，從而使其發(fā)揮更加積極有效的作用。

一、合作學習在小學語文教學中存在的問題

1.學生本身對合作學習缺乏主動性

雖然當前很多教師在小學語文教學中都大力提倡合作學習方法，也會在課堂中經常為學生提供合作學習的機會。但是，就學生本身而言，很多學生還沒有養(yǎng)成主動積極參與合作學習的良好習慣，而仍然處于被動接受的狀態(tài)。究其原因主要有以下幾點：首先，處于當下時代的學生，個性普遍比較強，熱衷于自己的想法和觀念；其次，如今家長對孩子都比較寵愛，導致很多學生不善于分享；最后，學生本身學習情況和性格特點的差異也給合作學習帶來很大阻礙。

2.形式化嚴重，實效性不強

為了積極落實素質教育，培養(yǎng)學生合作意識，很多教師在小學語文教學中積極采用合作學習方法。課堂上，教師經常以小組討論的形式開展合作學習，讓學生之間通過交流和溝通，各抒己見，取長補短，從而達到互相學習、互相進步的目的。然而，事實上，很多合作學習經常流于表面形式，真正參與討論和交流的仍然是一些學習成績優(yōu)異的學生，這顯然與合作學習的出發(fā)點是相互違背的。

3.教師缺乏正確的引導

合作學習顧名思義是學生與學生、學生與老師之間通過合作的形式實現(xiàn)學習的目的。而在實踐過程中，教師通常都是讓學生就某一個問題而進行分組討論，從而以此開展合作學習。但事實上，很多學生在分組合作學習中并沒有取得很好的學習效果，主要原因就是學生缺乏合作學習的技巧和方法，即便開展了討論也是盲目和茫然的，沒有順序性和科學性，這也正是由于教師沒有做好正確的引導工作，造成學生對合作學習的概念模糊不清。

二、完善和優(yōu)化合作學習在小學語文教學中的應用

1.培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神

全面實施素質教育的今天，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神也是其中重要的一方面。而合作學習的目的之一就是培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，從另一個角度而言，學生具有了團隊協(xié)作精神，也有利于合作學習的順利開展以及其作用的發(fā)揮。因而，教師可以采用多種形式的比賽或者任務來提高學生的團隊意識，讓學生在團隊合作中感到樂趣，同時認識到團隊合作的意義，從而激發(fā)學生對合作學習的熱情和積極性，真正主動參與到合作學習中。

2.教師做好指導與輔導工作

在小學語文合作學習教學中，為了讓學生正確認識和掌握合作學習要點和方法，教師必須做好指導與輔導工作。首先，教師要給學生留下充足的小組學習時間。學生面對著的是新事物，需要花費一些時間來接受和理解。其次，教師要引導學生學會傾聽。小組合作學習比較容易產生意見分歧，而這些分歧則有可能影響到學習的進程，教師要及時加以指導，教會學生傾聽他人的觀點看法，從而學習他人的長處，提高自身的學習能力。最后，教師在適當?shù)臅r候要參與到學生的合作學習中。當學生遇到知識性的問題并且通過討論仍然沒有得到解決時，教師應及時對學生加以點撥，如果是一些比較有深度的問題，可采用話問法來引導學生層層分析。

總而言之，合作學習是小學語文中至關重要的教學方法，對于培養(yǎng)學生具備良好的團隊協(xié)作精神，崇高的集體榮譽感都有十分積極的促進作用，符合當前素質教育的理念和要求，同時，合作學習也能夠進一步提高小學語文教學水平和教學質量。面對當前小學語文教學中學生本身缺乏合作學習的主動性，合作學習形式化嚴重、實效性不強以及教師缺乏正確的引導等不足，教師要加強對學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，還要針對合作學習做好指導和輔導工作，從而真正提高合作學習的有效性，使其對小學語文教學起到積極的促進作用，推動小學語文教學事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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