讓生成 趣味 互動 點(diǎn)亮課堂

崔潔

【摘要】本文從交互式電子白板在在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的必要性出發(fā)，闡述了將交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中的策略，通過電子白板直觀的展示功能，極大地推動了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，其強(qiáng)大的交互功能方式有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。加強(qiáng)了師生之間的互動，讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0101-01

一、交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的必要性

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。因此，我上課喜歡用數(shù)學(xué)游戲，而電子白板恰好彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)的單一性小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和邏輯最重要的時(shí)候，因此必須要重視這一環(huán)節(jié)。但是小學(xué)生的思維還尚未發(fā)育完全，仍處于具體的形象思維階段，因此常常被難懂的數(shù)學(xué)題困擾，從而產(chǎn)生枯燥乏味之感，慢慢對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，從而不利于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這就對教師提出了更高的教學(xué)要求，教師需要使用形象生動的手段，將復(fù)雜的邏輯問題，以一種形象易懂的方式呈現(xiàn)出來，這樣才可以與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和獨(dú)立思考的能力。這時(shí)，交互式電子白板的必要性得以突顯出來。交互式電子白板相比之傳統(tǒng)黑板的突出特點(diǎn)在于其具有豐富的資源和強(qiáng)大的功能[1]。

二、交互式電子白板的有效應(yīng)用策略

1.設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境

教師需要利用交互式電子白板合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并幫助教師通過設(shè)置問題來實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)規(guī)律》這一課時(shí)，要求學(xué)生能夠通過觀察物體的形狀變化，來總結(jié)其存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，因此教師就可以有效利用交互式電子白板的局部遮擋功能，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考與分析，從而讓學(xué)生能夠更加深刻的理解數(shù)學(xué)規(guī)律的含義。在利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師必須要重視對電子白板的適度運(yùn)用，把握情景教學(xué)的節(jié)奏，有條理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識體系的構(gòu)建。此外，教師在應(yīng)用交互式電子白板時(shí)，要考慮其教學(xué)情景是否需要電子白板的應(yīng)用，不要盲目借助電子白板，而是應(yīng)該從教學(xué)效果、學(xué)生接受能力等角度進(jìn)行綜合考慮。

2.探究新知、交流互動

在這一環(huán)節(jié)中，教師可以利用交互式電子白板來對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行逐步的解析，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究，同時(shí)要鼓勵學(xué)生展開小組討論，并在交互式電子白板上進(jìn)行討論結(jié)果的演示。在這一過程中，教師需要適當(dāng)?shù)奶岣甙装逖菔镜牟僮麟y度，防止出現(xiàn)無意義的操作情況。例如在《三角形面積》的課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用白板先畫出一個(gè)三角形，然后利用白板的拖動克隆功能將三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)與平移操作，從而獲得一個(gè)平行四邊形，利用這種操作能夠讓學(xué)生更加直觀的理解不同圖形之間的面積關(guān)系，最終幫助學(xué)生進(jìn)一步理解平行四邊形的面積公式的含義。

3.知識運(yùn)用、解決問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的后半程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)來解決問題，從而達(dá)到對數(shù)學(xué)知識的理解與鞏固作用。在這一過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確操作交互式電子白板，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師給出的練習(xí)任務(wù)，并利用白板將練習(xí)記錄進(jìn)行保存。在進(jìn)行練習(xí)題設(shè)置時(shí)，教師也可以充分利用交互式電子白板的各種功能，如克隆、放大鏡、幕布等，來吸引學(xué)生的注意力，并為學(xué)生設(shè)置不同形式的課堂練習(xí)題目，從而充分提高學(xué)生的課堂參與積極性。例如在《長方形的周長》一課的教學(xué)練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目，并在交互式電子白板中進(jìn)行演示，由其他學(xué)生進(jìn)行回答，通過這種方式不僅能夠加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的互動，同時(shí)還能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

4.歸納總結(jié)、評價(jià)反饋

在進(jìn)行了課堂知識教授、知識鞏固等環(huán)節(jié)后，教師需要有效運(yùn)用交互式電子白板來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的歸納與總結(jié)工作。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要鼓勵學(xué)生提出學(xué)習(xí)中遇到的疑問或是困難，然后教師針對學(xué)生普遍存在的問題將相關(guān)知識點(diǎn)在交互式電子白板進(jìn)行再度呈現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的歸納與分析，同時(shí)給出不同的題型，讓學(xué)生進(jìn)行討論與分析，最后對這一知識點(diǎn)的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并通過交互式電子白板的存儲功能將知識點(diǎn)總結(jié)情況進(jìn)行保存，從而方便后期學(xué)生的復(fù)習(xí)工作。教師需要在課堂教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)利用交互式電子白板進(jìn)行答疑解惑，從而為之后教學(xué)工作的展開提供重要的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

交互式電子白板有其巨大優(yōu)勢，但也避免不了一些缺點(diǎn)。所以，教師們教學(xué)過程中要有選擇地運(yùn)用交互式電子白板，既要運(yùn)用交互式電子白板吸引同學(xué)們的興趣，又不能過度濫用，從而本末倒置。交互式電子白板作為一項(xiàng)運(yùn)用信息技術(shù)的先進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)了師生之間的交流和同學(xué)們之間的互相學(xué)習(xí)，既促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，由使得同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣極大提高、效率提升。因此，要合理使用交互式電子白板，促進(jìn)教師的課堂教學(xué)，寓教于樂，是同學(xué)們積極學(xué)習(xí)、主動探索真理。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔晶，趙建華，劉家亮.交互式電子白板支持探究性學(xué)習(xí)活動過程分析[J].電化教育研究，2014，12：86-92+120.

[2]張志.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015，17：237.

[3]杜書珍.交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂——以《平行四邊形的面積》為例[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2013，12：29-31.

[4]周紅蓮.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用探究[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2014，01：99-101.