淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)

王廣名++鄭偉

【摘要】作文作為語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好小學(xué)教育階段的作文教學(xué)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育目標(biāo)至關(guān)重要。文章先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，之后對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)策進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文 教學(xué)對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0087-02

一、前言

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，作文作為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好對(duì)其的教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要教學(xué)目標(biāo)。然而，從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果來(lái)看，其教學(xué)效果并不理想，多種教學(xué)問(wèn)題的存在使得小學(xué)語(yǔ)文作文不僅達(dá)到基礎(chǔ)教育目標(biāo)，還對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成造成了不利影響，解決小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題至關(guān)重要。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題

1.寫(xiě)作興趣缺失

寫(xiě)作興趣的缺失也是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的問(wèn)題所在。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)行為中，許多學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的目的并不明確，很多時(shí)候他們是因?yàn)榻處煵贾昧俗魑牟胚M(jìn)行寫(xiě)作的，支撐他們完成作文的唯一動(dòng)力就是完成作業(yè)。這種寫(xiě)作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生無(wú)法了解到寫(xiě)作的本質(zhì)，寫(xiě)作過(guò)程中既沒(méi)有目的性，也沒(méi)有興趣表達(dá)，自己的主觀意識(shí)的缺失，讓寫(xiě)作成為了一件復(fù)雜卻又無(wú)趣的事情，作文教學(xué)效果極不理想。

2.教學(xué)方式僵化

從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)行為來(lái)看，教師過(guò)于僵化、死板的教學(xué)方法成為了影響語(yǔ)文作文教學(xué)效果的重要原因。教師作為知識(shí)的傳授者，其教學(xué)方法是將寫(xiě)作知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生的重要途徑，如果教學(xué)方法不夠科學(xué)或過(guò)于單一，那么學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，這種審美疲勞會(huì)直接影響到他們對(duì)教學(xué)方法所展示知識(shí)的興趣程度，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)作文教學(xué)中，看圖寫(xiě)作文是最為常見(jiàn)的寫(xiě)作教學(xué)方法，這種教學(xué)方法雖然能夠起到一定的教學(xué)效果，但此種模式的過(guò)于依賴(lài)使得小學(xué)作文教學(xué)難以達(dá)到理想效果。

3.教師指導(dǎo)不足

教師在寫(xiě)作指導(dǎo)方面的不足，也是影響小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要原因。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在布置作文作業(yè)時(shí)，傳遞給學(xué)生的信息十分單一，學(xué)生很難從教師的口中找到一些寫(xiě)作方向的指導(dǎo)，這讓學(xué)生的寫(xiě)作完全要依靠自己的理解，如果方向出現(xiàn)偏差，那么整篇作文都會(huì)成為課堂上的“跑題典型”。在批改作文時(shí)，對(duì)于學(xué)生在遣詞造句方面的錯(cuò)誤，教師更多的是圈畫(huà)出來(lái)，但并不給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，這種只批不改的作文指導(dǎo)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作錯(cuò)誤后因?yàn)椴恢绾胃恼兊每鄲?，不僅寫(xiě)作水平?jīng)]有得到提升，寫(xiě)作自信心也會(huì)遭受打擊。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，他們對(duì)于寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)教育階段，做好寫(xiě)作興趣的激發(fā)是教師的基本目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷變換自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生從寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而愿意參與到寫(xiě)作學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。除此之外，寫(xiě)作作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性學(xué)習(xí)行為，教師有必要讓學(xué)生了解寫(xiě)作的目的，讓他們真正的認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是對(duì)自己情感的表達(dá)和生活的記錄，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣所在，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，為寫(xiě)作教學(xué)效果的提升帶來(lái)支持。

2.豐富寫(xiě)作教學(xué)方法

豐富寫(xiě)作教學(xué)方法是提高寫(xiě)作教學(xué)效果的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要盡量豐富自己的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來(lái)不同的寫(xiě)作教學(xué)體驗(yàn)，在幫助學(xué)生提升寫(xiě)作水平的同時(shí)，也為他們保持寫(xiě)作動(dòng)力帶來(lái)幫助。除了看圖作文以外，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)做能力的鍛煉。仿寫(xiě)以?xún)?yōu)秀范文為例進(jìn)行仿寫(xiě)，內(nèi)容建議以人物描寫(xiě)為主，以提升學(xué)生的人物描寫(xiě)水平。續(xù)寫(xiě)則以故事為主，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，創(chuàng)作出一個(gè)新的故事，為他們的敘事能力提升帶來(lái)支持。不同的寫(xiě)作方法其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有所不同，但最終目的都是提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，因此只要教師對(duì)寫(xiě)作目標(biāo)準(zhǔn)確把握，那么在寫(xiě)作方法方面的豐富必然會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提升帶來(lái)幫助。

3.教師加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)

教師作為知識(shí)的傳遞者，其在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，必須要體現(xiàn)出自己的指導(dǎo)者作用，在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中給予他們最為科學(xué)、及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作困難，為他們的寫(xiě)作水平提升帶來(lái)支持與幫助。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)生的邏輯思維能力有限，因此教師在布置作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作方向有所引導(dǎo)，讓他們?cè)诖蠓较虻闹笇?dǎo)下來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣既可以保證寫(xiě)作方向的不偏離，也不會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性寫(xiě)作思維發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，一定要做到批改同步，在批的同時(shí)做好改的工作，讓學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的第一時(shí)間，根據(jù)教師的改找到正確的遣詞造句方法，達(dá)到及時(shí)糾正錯(cuò)誤，幫助他們?cè)趯?xiě)作能力上有所提升。

四、總結(jié)

綜上所述，做好對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，不僅可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)建提供支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了確保作文教學(xué)的有效性，教師一定要做好對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)，確保他們有足夠的主觀能動(dòng)性去參與到寫(xiě)作當(dāng)中來(lái)，讓他們?cè)趯?xiě)作學(xué)習(xí)中既能夠得到寫(xiě)作水平的提升，又可以在語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)建帶來(lái)幫助，為他們?cè)趯?xiě)作能力上有所進(jìn)步和突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)證研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]劉立紅.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性探討[J].中華少年，2016，03：43.