陜西民辦高校“雙師型”教師隊伍建設(shè)探析

薛慧芳

陜西民辦高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)探析

薛慧芳

本文分析了陜西民辦高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的意義、現(xiàn)狀及存在問題，并提出了相應(yīng)策略。

民辦高校 應(yīng)用型 雙師型

2014年3月教育部頒布了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確指出引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。陜西民辦高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，順應(yīng)國家教育發(fā)展戰(zhàn)略及自身發(fā)展需要。民辦高校必須建設(shè)具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊伍，才能實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、雙師型教師的內(nèi)涵

學(xué)者普遍認(rèn)為，“雙師型”教師既要具有扎實的理論基礎(chǔ)和較高的教學(xué)水平，又要具有很強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。筆者以圖1來描述雙師型教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。

圖1 雙師型教師素養(yǎng)描述

需要強(qiáng)調(diào)的是，這種“雙師型”既非僅僅持雙證，也不是教師與工程師的簡單疊加，而是兩者在知識、能力和態(tài)度等方面的有機(jī)融合。

二、陜西民辦高?！半p師型“教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

（一）教師來源問題

據(jù)調(diào)查，陜西民辦高校的教師主要是從普通高校畢業(yè)的碩士研究生或本科生（早期來源），他們擁有較扎實的理論功底，但是由于沒有任何企業(yè)工作經(jīng)歷，實際操作能力欠缺。在對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、實訓(xùn)指導(dǎo)等方面表現(xiàn)出了劣勢。

（二）學(xué)校資金匱乏

很多民辦高校缺乏長遠(yuǎn)的發(fā)展愿景和師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，此外由于“雙師型”教師培養(yǎng)投入大，而民辦高校的辦學(xué)經(jīng)費不是由政府財政劃撥教育經(jīng)費，而是自籌資金。所以，民辦高校對教師的在職培訓(xùn)支持不夠，從而阻礙了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

（三）企業(yè)參與度不高

“雙師型”教師的培養(yǎng)應(yīng)該是在企業(yè)現(xiàn)場。但目前在陜西民辦高校中，教師培養(yǎng)主體仍然是學(xué)校，很少有企業(yè)的參與，這是“雙師型”教師成長的障礙因素之一。究其原因，主要是大多民辦高校與企業(yè)之間沒有建立長期的、雙贏的合作關(guān)系，“雙師型”教師培養(yǎng)得不到企業(yè)深度支持。

（四）職稱評審制度等方面存在問題

（1）“雙師型”教師資格認(rèn)證制度缺失。建立“雙師型”教師隊伍，首先，要求有一套科學(xué)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證體系，否則只能流于空談；

（2）職稱評審的導(dǎo)向作用不突出?，F(xiàn)行的職稱評審對民辦高校的教師和普通高校教師沒有區(qū)別對待，偏重學(xué)術(shù)要求，對技能考核則沒有要求，容易造成民辦高校老師在科研基礎(chǔ)相對薄弱的環(huán)境下，從事“空”、“大”的科學(xué)研究；

（3）“雙師型”教師獎勵制度缺失，不能調(diào)動教師的積極性。

（五）教師缺乏安全感和歸屬感

民辦高校教師地位低，社會認(rèn)可程度不高。民辦高校一般采用類似于企業(yè)的運(yùn)作模式，實行勞動合同制。受到招生規(guī)模以及成本因素等的影響，會出現(xiàn)調(diào)崗、降薪、解聘等問題。教師容易缺乏安全感和歸屬感，加上民辦高校教師工作量大，影響了“雙師型” 教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。

三、陜西民辦高?！半p師型“教師隊伍建設(shè)策略

（一）建立多元化經(jīng)費保障機(jī)制

民辦高校的辦學(xué)經(jīng)費主要來源于學(xué)生的學(xué)費，學(xué)校的生存主要取決于學(xué)生的規(guī)模。面對生源競爭的壓力，目前民辦高校在發(fā)展過程中或多或少都面臨經(jīng)費不足問題，影響了“雙師型”教師的建設(shè)。民辦高校必須取得地方政府、國內(nèi)外投資者等多方的資金支持與合作，初步建立“政府投入、企業(yè)資助、社會募集和學(xué)校負(fù)擔(dān)”相結(jié)合的多元化經(jīng)費保障機(jī)制。

（二）依托產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)校企合作；校內(nèi)名師帶動，培養(yǎng)“雙師型”教師

依托產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、促進(jìn)校企合作辦學(xué)是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的最佳突破口。真正實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏合作至關(guān)重要。學(xué)校選派青年教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，及時掌握企業(yè)生產(chǎn)和工藝過程，理論聯(lián)系實際，既有助于“雙師”素質(zhì)培養(yǎng),也有利于專業(yè)建設(shè)等；同時，民辦高校也可以到企業(yè)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的專家來學(xué)校做兼職教師，把生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的成功經(jīng)驗引入課堂和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)校內(nèi)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

校內(nèi)名師帶動，培養(yǎng)“雙師型”教師。在校內(nèi)選定師德水準(zhǔn)、學(xué)歷水平、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、實踐能力等方面較優(yōu)秀的教師，通過傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師。

（三）建立和完善相關(guān)制度

1、建立“雙師型”教師資格認(rèn)證制度

我國目前可參照高教司在高職高專教學(xué)工作水平評估中對“雙師素質(zhì)”教師的認(rèn)定辦法執(zhí)行。教育行政部門應(yīng)盡快建立“雙師型”教師資格認(rèn)證制度，使“雙師型”教師隊伍建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化。

2、建立民辦高校教師職稱評審制度

教育行政部門在職稱考評過程中，可考慮將民辦高校教師的學(xué)術(shù)性與其職業(yè)能力有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)技能考核，適當(dāng)降低學(xué)術(shù)要求，真正體現(xiàn)民辦高校教育對“雙師型”教師的素質(zhì)要求。

3、制訂“雙師型”教師激勵機(jī)制

制定“雙師型”教師的獎勵政策，使“雙師型”教師在工資津貼、晉升職稱、出國培訓(xùn)等方面享有相對優(yōu)厚的待遇，以保證“雙師型”師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

（四）重視教師職業(yè)生涯規(guī)劃，拓寬職業(yè)發(fā)展空間

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人要在滿足生理上的需要、安全上的需要、感情上的需要、尊重的需要以及自我實現(xiàn)的需要的前提下，才可以充分發(fā)揮其積極能動性。

因此民辦高校的管理者應(yīng)充分貫徹以人為本的理念，經(jīng)常性了解教師的工作與生活狀況，幫助教師結(jié)合院校的發(fā)展規(guī)劃，確定自己的發(fā)展目標(biāo)，使教師自身的發(fā)展與院校的規(guī)劃有機(jī)統(tǒng)一。使得員工成為學(xué)校發(fā)展核心競爭力的重要組成部分。

從教師自身而言，必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在學(xué)習(xí)和豐富專業(yè)知識、提高教學(xué)能力的同時，提高實踐技能，努力成長為一名優(yōu)秀的“雙師型”教師。

綜上所述，陜西民辦高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，絕非一朝一夕之事，需要政府、學(xué)校、企業(yè)等的多方合作和共同努力。

[1]周衛(wèi)東.新建應(yīng)用型本科院校雙師型”師資隊伍建設(shè)探索[J].教育探索,2013(3).

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[5]汪文婷.我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)雙師型師資隊伍建設(shè)研究[D].哈爾濱:哈爾濱理工大學(xué)碩士論文,2015(3).

（作者單位：西安外事學(xué)院）

本文系陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題《陜西民辦高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)研究》（SGH140874）。