運用國畫語言 表達“美”的人文情感

王 薪

（福州市烏山小學，福建 福州 350001）

運用國畫語言 表達“美”的人文情感

王 薪

（福州市烏山小學，福建 福州 350001）

隨著新課改的不斷推進，中國畫開始走進小學美術課堂。在國畫教學中，讓學生會畫中國畫，掌握筆墨技法，感知國畫語言并運用國畫語言準確表達對“美”的理解，書寫美的情感，是小學美術教師在國畫課堂上的重要教學環(huán)節(jié)。

國畫語言；思想情感；嘗試；觀察；體驗

小學階段的學生想象力和創(chuàng)造力活躍，在國畫教學中，教師通過問題引領、觀察生活、融入體驗、拓展延伸等手段，開發(fā)學生的想象力和藝術創(chuàng)造力，讓學生在國畫學習中體會筆墨情趣、感知國畫語言，提高學生的繪畫技法，培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生運用國畫語言表現(xiàn)“美”的思想感情。

一、問題引領，鼓勵嘗試

傳統(tǒng)的教學模式讓教師和學生成為知識的傳播者和接受者，使課堂沒有動力，沒有創(chuàng)新；新的教學理念要求教師不能直接將知識灌輸給學生，而是應該為學生創(chuàng)設問題情境，引領學生學會思考，大膽嘗試。國畫教學中教師通過問題引領，能夠讓學生思維活躍，積極地投入到課堂的教學之中。

在《向齊白石學畫蔬果》一課的教學中，筆者是這樣引領學生大膽思考、勇于嘗試創(chuàng)新的。首先，引領學生欣賞了齊白石的果蔬作品，在作品欣賞中，要求學生考慮以下問題：“齊白石筆下的蔬菜和水果帶給你怎樣的感受？他筆下的果蔬在表現(xiàn)時主要用了哪些主要的筆墨技法？你能夠為老師展示一下嗎？”學生通過作品欣賞、討論：“齊白石的作品看起來清新脫俗、雅俗共賞，從他的筆下能夠感覺到畫家對生活的熱愛。齊白石用中鋒表現(xiàn)出櫻桃的基本形狀，用濃墨勾畫出炳和果臍，整幅作品墨色富于變化，通過墨色的濃淡表現(xiàn)出了櫻桃的晶瑩剔透?！睂W生通過作品的欣賞和分析，大膽拿起手中的畫筆，嘗試瓜果蔬菜的創(chuàng)作。剛開始時，學生畫櫻桃用大紅的顏色，結果一片大紅堆積在一起，沒有什么色彩的變化。后來教師引導學生觀摩櫻桃在光線下的細微變化，再參考并且細細品味齊白石的作品，揣摩水果蔬菜在表現(xiàn)時的細微的色彩變化。在不斷的觀察—比較—欣賞—再觀察—嘗試—對比后，學生學會了用類似色來表現(xiàn)櫻桃，大膽地選擇了大紅、胭脂、曙紅等色彩進行嘗試和表現(xiàn)。經過一次又一次的嘗試實踐，學生發(fā)現(xiàn)可以先蘸淺色再蘸深色在筆尖按，這樣水果的立體感就出來了，而且還顯得圓潤飽滿……經過了一次次的失敗，學生終于體驗到了成功的不易，也體會到了作畫的樂趣，這種體驗是珍貴而有效的。從水果的描繪到蔬菜的表現(xiàn)，既有共性又有不同，但是方法卻是可以借鑒的。在這樣的學習體驗中，學生也逐漸懂得了國畫創(chuàng)作過程之不易，繪畫源于生活卻又高于生活。

國畫課上，教師通過問題引領，讓學生學會了思考，學會了主動探究繪畫技法，感知國畫的繪畫語言。學生在教師的鼓勵下，大膽摸索、勇于嘗試，通過不同的運筆方式和墨的干濕濃淡變化體會了國畫中的筆墨韻味，感受到了國畫語言的神奇，培養(yǎng)了審美情趣。

二、觀察生活，個性展示

任何藝術的創(chuàng)作和誕生都離不開生活，只有在生活中學會觀察，才能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能創(chuàng)作出精彩的美術作品。在國畫課堂上，教師要引導學生學會觀察生活，在生活中感知美、發(fā)現(xiàn)美，獲得美術創(chuàng)作的源泉，運用掌握的國畫技法創(chuàng)作出富有個性的繪畫作品，表達“美”的思想感情。

在《水墨畫魚》這一課的教學中，教師引導學生欣賞了齊白石的水墨作品《連年有余》，同時也欣賞了學生同齡人的關于《魚》的水墨作品，讓學生了解了魚的表現(xiàn)方法后，再讓學生觀察錦鯉和其他魚的基本特征，描繪魚在水中靜止和游動的場景。學生通過觀察說出魚的基本特征：“魚的結構分為頭部、軀干和尾部；頭上的嘴是弧形，眼睛又圓又亮，魚鰓一張一合的，像半圓形；魚身上的背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭都非常漂亮，身上布滿了鱗片。魚兒在水中靜止時它的身子筆直，游動時動作優(yōu)美?！睂W生還結合各自搜集的魚的資料，展開討論，發(fā)現(xiàn)魚的品種豐富：光是供人觀賞的魚就有草種、文種、龍種、蛋種和龍背種五大類。魚的形態(tài)各異，有點眼睛巨大無比，比如水泡眼；有的尾巴舒展時如水中盛開的花朵，比如土佐金……學生經過討論觀察對比，對魚的認識無形中加深了不少，對畫魚的熱情也隨之高漲。這對后續(xù)的國畫表現(xiàn)是很有利的，只有對觀察對象了解了，畫起來才會得心應手，正所謂實踐出真知。隨后回到教室讓學生根據觀察和體會，并結合魚的圖片資料，進一步地抓住魚的特征進行夸張表現(xiàn)，用水墨畫表現(xiàn)自己心目中的魚。或濃或淡、或深或淺、或疏或密、或高或低、或大或小……通過單只魚的觀察表現(xiàn)到多只魚的疏密變化，從局部到整體，再從整體回到局部，不斷地嘗試、對比、添加、取舍……一次又一次的練習，從課堂到課外，再從課外回歸課堂，學生的作品一次次得到了提升，感受也日益加強。這種體驗對畫者來說是感性與理性的完美結合。學生通過觀察，感知了魚的美感與靈動，在繪畫中表現(xiàn)大膽、出色，水墨作品也富于個性。學生真正從體驗中感受到了成功的樂趣和探索的美妙！

在國畫教學中教師引導學生關注生活、觀察生活，能夠培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和對美的感知能力。學生在生活中運用正確的觀察方法，抓住生活中美的、精彩的、打動心弦的事物和景色，通過大膽的夸張、取舍，創(chuàng)作出令人耳目一新的國畫作品，展示自己的繪畫個性。

三、融入體驗，直抵心靈

在藝術創(chuàng)作中，沒有親身體驗就不能創(chuàng)作出動人心弦的藝術作品，國畫創(chuàng)作也是如此。在國畫教學中，教師要引導學生走到生活中去，讓學生充分利用感官，感受物象的多樣性和豐富性，提高學生對客觀事物的認識和表現(xiàn)能力，在繪畫中融入體驗，描繪出直抵心靈的國畫作品。

在《潑墨山水》這一課的教學中，教師分別出示了普通山水畫作品和潑墨山水畫作品，讓學生進行比較欣賞，說出對潑墨山水畫的感覺。學生通過比較觀察后說出：“普通山水畫俊秀、輕靈；潑墨山水畫給人氣韻生動、墨色淋漓的感覺?！彪S后組織學生進行潑墨游戲，體驗、觀察墨色的變化和效果。于是學生將水墨大片地灑在宣紙上，剛開始時縮手縮腳，不敢出手，后來在教師的示范和鼓勵下，學生大膽嘗試，隨著墨色的流動產生的特殊肌理效果，進而進行現(xiàn)象、添加及深入的描繪。在這個游戲中學生通過潑墨的體驗總結出：“大片的墨色可以同時有干、濕、濃、淡的變化。潑墨的感覺酣暢淋漓，隨意性很強，自然的水墨流動韻味給人的感覺很美?！弊詈?，通過視頻又讓學生體驗了國畫大家張大千的潑墨方法和技法，通過觀察體驗，學生對潑墨山水的表現(xiàn)形式更加深刻立體。在作品完成中，學生的創(chuàng)作直接表達了內心的審美。

在國畫課中，讓學生將對生活的體驗、對事物的認知融入到國畫的創(chuàng)作之中，能夠激發(fā)學生心靈深處的審美潛力，調動學生國畫創(chuàng)作的欲望。在國畫學習中，通過積極的探討和溝通，學生將自己對國畫的體驗表達出來，提高了審美能力，促進了對國畫的表現(xiàn)能力。

四、拓展延伸，強化鞏固

在教學實踐中，讓學生從多角度、多平臺感知國畫的獨特美，應當讓學生多觀察、多寫生、多練習、勤思考。將所見所聞所思相互結合，學習優(yōu)秀的國畫作品，感受大師作品的精彩，這樣才能提高學生的審美，開拓學生的視野。美術教育不應是單項的教育，應該是多角度全方位地投入。不要局限于現(xiàn)有的課堂40分鐘，必要的時候可以開設相應的欣賞講座，可以走進大自然。因為大自然就是最好的導師，能給學生最直接的感受，最真的美與感動；還可以帶領學生走進美術館、博物館……零距離感受真跡，與藝術大師悄悄對話。只有營造了美的氛圍，沉浸在美的世界里，才能有切身體會。

只有教師有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從小養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和問題意識，這才能對學生的學習終身受益。蘇聯(lián)教育家陀思妥耶夫斯基說過：“要想獲得一種見解，首先就需要自己的實踐?！庇纱丝梢?，實踐—觀察—感知—體驗—探究，只有不斷拓展，汲取養(yǎng)分，才能獲得豐富的內心世界。

小學生心思單純、純凈，對事物有著獨特的感受力，其形象思維、空間觀念和想象力都十分奇特。在國畫教學中，教師應引領學生通過思考、討論、實踐體驗等形式掌握國畫的筆墨技法，了解國畫的情感表達，讓學生運用國畫語言創(chuàng)作出符合自身感性體驗、充滿活力和朝氣的水墨作品，表達“美”的思想情感。

［1］巴雪峰.淺談中國畫教學中筆墨技法的運用［J］.河南教育,2013（1）.

［2］孟萌.淺談中國畫教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.科技信息，2010（18）.

（責任編輯：林文瑞）