課堂觀察有效促進(jìn)新手教師課堂交流的有效性

江蘇省海州高級(jí)中學(xué) 秦荔荔

課堂觀察有效促進(jìn)新手教師課堂交流的有效性

江蘇省海州高級(jí)中學(xué) 秦荔荔

新手教師在教學(xué)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐性知識(shí)不足，這是普遍存在的現(xiàn)象。但是優(yōu)秀的教師，都是在實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的。因此，文中通過(guò)課堂觀察，了解新手教師在課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)新手教師在課堂交流上存在的不足之處，針對(duì)這些問(wèn)題，提出合理的改進(jìn)意見(jiàn)。并且從增加新手教師經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和形式的分析三方面進(jìn)行分析和提出改進(jìn)意見(jiàn)，希望新手教師可以通過(guò)內(nèi)外兼修的方式，提高對(duì)英語(yǔ)課堂的掌控力度，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的完美結(jié)合。

課堂觀察；新手教師；提升能力；有效性；分析

引言

課堂觀察，是了解新手教師教學(xué)水平和能力的主要方式，而且通過(guò)課堂觀察，可以發(fā)現(xiàn)新手教師存在的不足之處，這對(duì)學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)和指導(dǎo)，具有重要的意義。新手教師存在的問(wèn)題有四個(gè)，主要表現(xiàn)在理論性知識(shí)不能與實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行匹配方面。準(zhǔn)備的教學(xué)教案內(nèi)容不深入，缺乏一定的深度和廣度；同時(shí)對(duì)課堂的掌控能力不足，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；再則提問(wèn)的方式過(guò)于古板。所以文章針對(duì)這幾點(diǎn)問(wèn)題提出意見(jiàn)和建議，希望提高新手教師的教學(xué)能力。

1.新手教師課堂表現(xiàn)存在的問(wèn)題

1.1 理論性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)不匹配

新手教師在課堂觀察中，呈現(xiàn)出的一個(gè)重要問(wèn)題，就是理論性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)不匹配，導(dǎo)致新手教師在課堂上與學(xué)生交流存在一定的障礙。也就說(shuō)，新手教師缺乏應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。這是因?yàn)樾率纸處熢谌肼氈?，所積攢的都是理論知識(shí)，既使通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，很多新手教師也沒(méi)有積攢足夠的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)和環(huán)節(jié)都沒(méi)有弄清楚，從而產(chǎn)生了在實(shí)際授課的過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)不懂，自己講不明白的狀況出現(xiàn)。

1.2 課堂教學(xué)內(nèi)容不深入

高中英語(yǔ)教學(xué)，在一定程度上需要加深內(nèi)容，這是為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展考慮。但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，新手教師準(zhǔn)備的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和課件，只是限于課文內(nèi)容，而沒(méi)有進(jìn)一步的深入，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，只能了解課文內(nèi)容，不能了解其他相關(guān)的知識(shí)。這種情況與新手教師缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及人物角色的轉(zhuǎn)換和視角變化不及時(shí)有關(guān)系。

1.3 不能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

新手教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)樾睦韷毫腿狈?shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在授課的時(shí)候，為了分散壓力和緊張感，就只是關(guān)注自己的授課內(nèi)容，而沒(méi)有注意學(xué)生的情緒和表現(xiàn)。而且如果新手教師掌握的教學(xué)方法有問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)，又影響了新手教師的成長(zhǎng)。所以，通過(guò)課堂觀察，可以發(fā)現(xiàn)新手教師在課堂的掌控能力上比較弱，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，也影響了新手教師教學(xué)的信心。

1.4 提問(wèn)方式和內(nèi)容過(guò)于呆板

通過(guò)課堂觀察，可以發(fā)現(xiàn)，新手教師在教學(xué)的過(guò)程中，提問(wèn)方式和內(nèi)容都是比較呆板的。提問(wèn)的內(nèi)容和形式并沒(méi)有問(wèn)題，但是過(guò)于直白和呆板，沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮想象和思考的空間，局限了學(xué)生的思維，也禁錮了教師的思維。這與新手教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系，只保證了教學(xué)內(nèi)容的正確性，卻沒(méi)有考慮到教學(xué)形式的靈活性。

2.促進(jìn)新手教師課堂交流的有效性分析

2.1 增加新手教師教學(xué)課時(shí)，向在職老師學(xué)習(xí)，提高經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)課堂觀察，發(fā)現(xiàn)新手教師課堂交流的有效性不高，針對(duì)這一現(xiàn)象以及原因進(jìn)行有效的分析，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)原因，就是新手教師的經(jīng)驗(yàn)不足，因此，應(yīng)該增加新手教師的教課時(shí)間，以及向在職教師學(xué)習(xí)，多去聽(tīng)課，提高自己的經(jīng)驗(yàn)。讓新手教師獨(dú)自分析自己與在職教師之間的差距。比如，新手教師在為高一學(xué)生講解School life這節(jié)課的時(shí)候，首先應(yīng)該向在職教師學(xué)習(xí)授課的方式，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，新手教師也要形成自己的授課風(fēng)格。其次則是需要向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生去想象高中生活以及學(xué)習(xí)是什么樣的，并且新手教師和學(xué)生談及自己的大學(xué)生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)課文內(nèi)容之中，能夠和學(xué)生形成良好的互動(dòng)，這對(duì)新手教師積累經(jīng)驗(yàn)十分的重要。

2.2 以英語(yǔ)課文為基礎(chǔ)，合理加深教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)課堂觀察，可以發(fā)現(xiàn)，新手教師在準(zhǔn)備課件和教案的時(shí)候，主要是以英語(yǔ)課文內(nèi)容為主，而沒(méi)有進(jìn)一步地加深教學(xué)內(nèi)容，這不利于學(xué)生了解更深的知識(shí)和內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)在職教師的教學(xué)方法和備課內(nèi)容的深淺掌握度以后，新手教師需要按照同樣的方式，形成具有自己鮮明個(gè)性的備課形式以及授課形式，同時(shí)需要加深英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于 attend, take part in, join和join in，一直是教學(xué)的一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)，許多學(xué)生分不清楚如何使用。比如join是加入“團(tuán)體”或者“個(gè)人”，很多學(xué)生不太理解團(tuán)體的概念，因此新手教師可以進(jìn)一步講解，“我獲得了獎(jiǎng)學(xué)金三年，并且加入中國(guó)共產(chǎn)黨”可以這樣說(shuō)“I have received national scholarships for 3 years and joined the Communist Party of China.”。這樣，可以加深學(xué)生對(duì)join的用法的印象，同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以幫助新手教師更快地掌握教學(xué)方式，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的學(xué)識(shí)，并且利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教導(dǎo)學(xué)生。首先，新手教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，制作“微課”，利用“微課”可以讓英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容安排更加合理，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式的目的。這是提高新手教師課堂交流有效性的主要方式之一。由于新手教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用比較了解，同時(shí)在這方面與學(xué)生也有共同語(yǔ)言，因此在制作“微課”的時(shí)候，可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，希望在“微課”中出現(xiàn)哪些內(nèi)容和知識(shí)，通過(guò)和學(xué)生不斷探討，了解到學(xué)生的喜好和想法，這可以讓新手教師有充足準(zhǔn)備制作課件，既提高了新手教師的教學(xué)信心，又增加了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如，新手教師在講解Amazing people這篇文章的時(shí)候，需要講解curse“詛咒”這個(gè)詞在文中的應(yīng)用，可以使用詞組lay a curse upon sb.，同時(shí)可以應(yīng)學(xué)生要求，制作與課文有關(guān)的圖片、視頻和文字，然后讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)，了解到curse的具體內(nèi)容和使用方法。

2.4 英語(yǔ)課堂“花式”提問(wèn)，改變提問(wèn)方式

新手教師對(duì)課堂掌控能力不夠，體現(xiàn)在了學(xué)生的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)，以及提問(wèn)方式比較單板等方面。因此，想要增強(qiáng)對(duì)課堂的掌控力，新手教師就需要采用“花式”提問(wèn)方式，改變傳統(tǒng)的提問(wèn)方法。第一，師生之間提問(wèn)角色互換，當(dāng)課文內(nèi)容講解完成后，新手教師向?qū)W生提問(wèn)：“你有什么問(wèn)題想要問(wèn)，關(guān)于課文的意思，某些單詞的用法？”讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課文學(xué)習(xí)中，然后教師進(jìn)行解答。第二，教師在講解埃及金字塔詛咒的事情，可以向?qū)W生提問(wèn)，在中古已知的具有詛咒性質(zhì)的古墓有哪些，和學(xué)生討論相關(guān)問(wèn)題，詛咒是什么，以及如何解決和“詛咒”有關(guān)的問(wèn)題，在討論的同時(shí)，要加入需要掌握的單詞，潛移默化地讓學(xué)生掌握。第三，則是讓學(xué)生給教師“找問(wèn)題”，向教師提出哪里講得不好以及不愿意聽(tīng)，這樣可以提高新手教師在課堂上的交流有效性。

3.結(jié)束語(yǔ)

新手教師思維活躍，接受新鮮事物能力強(qiáng)，所以，學(xué)校在針對(duì)新手教師課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這是提高新手教師教學(xué)能力的一種方式。同時(shí)新手教師還需要向老教師取經(jīng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)課堂的掌控能力，這樣可有效提高新手教師的教學(xué)能力。

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