課堂觀察
——高中英語(yǔ)新手教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑

江蘇省海州高級(jí)中學(xué) 陳詠梅

課堂觀察
——高中英語(yǔ)新手教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑

江蘇省海州高級(jí)中學(xué) 陳詠梅

陳詠梅 江蘇省特級(jí)教師，全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師名師，市“優(yōu)秀教育園丁”，市“第二批中小學(xué)名師”，市“高中英語(yǔ)學(xué)科帶頭人”，市“基礎(chǔ)教育教學(xué)研究與評(píng)價(jià)”專家，市“教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”，市“十、百、千龍頭工程教學(xué)能手”。獲全國(guó)高中英語(yǔ)教師優(yōu)秀課展示一等獎(jiǎng)、省高中英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、市中學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)和業(yè)務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)近40項(xiàng)。

主持和作為核心人員參與國(guó)家、省、市級(jí)教學(xué)和教科研成果獎(jiǎng)1項(xiàng)；主編《高二英語(yǔ)泛讀》、作為主要編委參編《漢英綜合大辭典》《漢英大辭典》《英漢科技大辭典》等五部詞典；參編《霧都并不似那么多霧》《牛津高中英語(yǔ)》《中學(xué)生心理輔導(dǎo)》和相關(guān)教輔用書(shū)10余本；在核心期刊及省級(jí)以上刊物發(fā)表論文20余篇。

為了使高中英語(yǔ)新手教師盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，我們運(yùn)用課堂觀察的技術(shù)手段跟蹤他們的課堂。課堂觀察分三個(gè)步驟：課前會(huì)議—課中觀察—課后會(huì)議。通過(guò)課堂觀察，發(fā)現(xiàn)新手教師的在課堂教學(xué)中存在問(wèn)題，并指導(dǎo)他們改進(jìn)以達(dá)到促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)的目的。

課堂觀察；新手教師；專業(yè)成長(zhǎng)

1.引言

隨著我國(guó)普通高中教育的普及，高中英語(yǔ)教師的隊(duì)伍在不斷壯大，每年都有大批的新手教師進(jìn)入教師行列，給學(xué)校注入生機(jī)與活力。這些新手教師能否順利地適應(yīng)新的工作環(huán)境和勝任教育教學(xué)工作將會(huì)直接影響到高中英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展以及新手教師本人未來(lái)的專業(yè)成長(zhǎng)。所謂新手教師就是剛從大學(xué)畢業(yè)從事教師職業(yè)的新手、生手或無(wú)經(jīng)驗(yàn)的教師。這個(gè)概念最早由伯利納提出, 他認(rèn)為,教師發(fā)展成長(zhǎng)經(jīng)歷新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精于型教師和專家型教師五個(gè)階段（冉映2008）。 因此，教育主管部門和學(xué)校通常會(huì)對(duì)這些新手教師們進(jìn)行入職培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，制訂一系列的培訓(xùn)計(jì)劃幫助他們盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。 新手教師們?nèi)肼毰嘤?xùn)不僅在職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)之間形成了一個(gè)過(guò)渡階段, 即新教師的入職培訓(xùn)階段, 很好地完成了新教師向職業(yè)教師的過(guò)渡,而且有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，這在新教師入職的最初階段幫助他們實(shí)現(xiàn)身份的平穩(wěn)轉(zhuǎn)變和良好的專業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)始起著非常重要的、不可或缺的作用。然而，根據(jù)筆者參與過(guò)的教育主管部門和學(xué)校對(duì)這些新教師的培訓(xùn)經(jīng)歷, 知道這些培訓(xùn)都是屬于通識(shí)教育培訓(xùn)，有的培訓(xùn)不分學(xué)科，因?yàn)橛械男陆處煯厴I(yè)于非師范專業(yè)，沒(méi)有受過(guò)師范生的正規(guī)訓(xùn)練，甚至有的沒(méi)有參加過(guò)教育教學(xué)實(shí)習(xí)，因此，針對(duì)這樣的情況，培訓(xùn)內(nèi)容偏重于通識(shí)的教育學(xué)和心理學(xué)；有的培訓(xùn)雖然分學(xué)科，但培訓(xùn)內(nèi)容更多地側(cè)重于教學(xué)理論、教學(xué)理念以及廣而寬泛的教學(xué)法。如何使新教師能在短期內(nèi)適應(yīng)教學(xué)崗位、從職業(yè)態(tài)度到專業(yè)水準(zhǔn)上迅速勝任教師角色, 這已是廣大新教師的迫切心愿, 也是教育科研所關(guān)注的重大課題。

作為在教學(xué)一線奮戰(zhàn)三十多年的老兵，筆者深深懂得新手教師們最需要得到什么樣的幫助和培訓(xùn)。針對(duì)我們學(xué)校的英語(yǔ)新手教師，筆者的研究課題就是通過(guò)課堂觀察促進(jìn)新手教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。課堂教學(xué)是新手教師的立命之本，應(yīng)該從課堂教學(xué)入手幫助他們能夠站穩(wěn)課堂、駕馭教材，管理學(xué)生。

2.課堂觀察的內(nèi)涵

課堂觀察主要源自于20世紀(jì)五六十年代西方的科學(xué)主義思潮。這個(gè)時(shí)期，課堂觀察的重點(diǎn)集中在課堂中教師與學(xué)生的互動(dòng)類型的分析上。通常的方式是將教師的互動(dòng)行為與學(xué)生的互動(dòng)行為編成一套編碼系統(tǒng)（Coding system），用編碼系統(tǒng)中的編碼表對(duì)一堂課或者一個(gè)課堂片段進(jìn)行互動(dòng)行為的分析（夏雪梅 2012）。最早運(yùn)用這種方法是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家貝爾思（R.F. Balse），他于1950年提出“互動(dòng)過(guò)程分析”理論 。貝爾思提出群體互動(dòng)是對(duì)小群體的觀察，并以此作為課堂中小組討論的人際互動(dòng)過(guò)程的研究框架（沈毅等 2008）。在此之后，美國(guó)課堂研究專家弗蘭德斯（N. A.Flanders）于1960年提出“弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)（Flanders Interaction Analysis System, FIAS）”, 他將互動(dòng)分為“教師的語(yǔ)言”“學(xué)生的語(yǔ)言”“沉默” 三大類 （夏雪梅2012）, 運(yùn)用這套編碼系統(tǒng)，記錄課堂中師生語(yǔ)言互動(dòng)，分析、改進(jìn)教學(xué)行為，這標(biāo)志著現(xiàn)代意義的課堂觀察的開(kāi)始。

國(guó)內(nèi)比較早地開(kāi)展旨在改進(jìn)課堂的課堂觀察是上海市教科院的顧泠沅教授，他早在青浦實(shí)驗(yàn)中就提出課堂實(shí)錄、全息課堂錄像，并結(jié)合課例研究來(lái)使用。而目前廣為流行的當(dāng)屬LICC觀察模型，它是由華東師范大學(xué)崔允漷教授及其團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)出來(lái)的（夏雪梅 2012）。

課堂觀察是通過(guò)觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師的發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)（沈毅等2008）。與傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課不同， 課堂觀察要求聽(tīng)課者帶著明確的目的，借助有關(guān)輔助工具（觀察表、錄像機(jī)或錄音筆）以及聽(tīng)課者自身的經(jīng)驗(yàn)、觀察的敏銳度，直接從課堂上收集資料，課后依據(jù)資料對(duì)此課做出相應(yīng)的分析、研究。

課堂觀察的流程包括課前會(huì)議—課中觀察—課后會(huì)議三個(gè)步驟。課前會(huì)議討論和確定觀察對(duì)象、觀察目的 、觀察內(nèi)容，制訂觀察表；課中觀察依據(jù)觀察表，觀察與記錄或描述教師的教學(xué)行為和課堂教學(xué)事件；課后會(huì)議分析觀察情況，處理觀察數(shù)據(jù)，形成觀察結(jié)論，反饋觀察結(jié)果，構(gòu)成了確定問(wèn)題—收集信息—解決問(wèn)題的工作流程。

3.運(yùn)用課堂觀察促進(jìn)新手教師的專業(yè)成長(zhǎng)

3.1 我校高中新手教師的群體特點(diǎn)

我校近兩年招聘5位新手英語(yǔ)教師，都是英語(yǔ)文學(xué)或英語(yǔ)教育碩士畢業(yè)生。她們有較強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，虛心好學(xué)，接受新理念、新技術(shù)快，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段比如多媒體、白板、網(wǎng)絡(luò)等的使用熟練自如，甚至?xí)?chuàng)新開(kāi)發(fā)。她們的職業(yè)態(tài)度端正，希望盡快成為一名稱職的教師，渴望成為一名優(yōu)秀教師，認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師必須具有較高的教學(xué)水平和高尚的職業(yè)道德。英語(yǔ)新手教師們都是富有朝氣的年輕姑娘，時(shí)尚、靚麗，易與學(xué)生溝通交流。然而，新手畢竟是新手，有她們的局限性，而且個(gè)體差異也比較大，比如，她們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教育教學(xué)理論知識(shí)、高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與實(shí)施、學(xué)科知識(shí)與技能深與淺的把握、教材的駕馭能力等。她們最最缺乏的是課堂的駕馭與調(diào)理控能力，以及課堂中突發(fā)狀況的應(yīng)變能力和教學(xué)過(guò)程中不在預(yù)設(shè)、突發(fā)生成的教學(xué)機(jī)智。她們自己也覺(jué)得在教學(xué)技能和課堂調(diào)控能力方面面臨巨大困難和擔(dān)心自己的教學(xué)與管理不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生或家長(zhǎng)等認(rèn)同的種種壓力。 而同時(shí)，在困難和壓力面前，新手教師們普遍感到有不斷學(xué)習(xí)的必要性，在專業(yè)發(fā)展需求方面，新手教師希望接受教學(xué)技能及教研能力方面的培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式上，新手教師們喜歡觀摩考察，其次是同行交流及案例教學(xué)。因此對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)新手的教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以教育理念以及實(shí)際操作為主。其中,課堂觀察應(yīng)該是對(duì)幫助新手教師專業(yè)化發(fā)展最基本的實(shí)用技術(shù)。

3.2 走進(jìn)新手教師的課堂

在學(xué)校整體的新手教師的培養(yǎng)計(jì)劃中，我們英語(yǔ)教研組針對(duì)英語(yǔ)新手教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)的計(jì)劃，運(yùn)用課堂觀察這一技術(shù)的課題得到學(xué)校的認(rèn)可與贊同，申報(bào)并成為江蘇省教科院的立項(xiàng)課題。這是一個(gè)中長(zhǎng)期課題，為期三年。課題組依據(jù)學(xué)校英語(yǔ)新手教師的特點(diǎn)，運(yùn)用LICC課堂觀察框架，嘗試從四個(gè)維度——學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化觀察新手教師們的課堂。從秋季入學(xué)開(kāi)始，我們開(kāi)始了第一階段的課堂觀察，為期2個(gè)月。此階段著重關(guān)注教師教學(xué)這一維度。

（1）課前會(huì)議

課堂觀察之前，課題主持人召開(kāi)本次活動(dòng)的第一次會(huì)議，課題組核心成員五人，五位新手教師參加了會(huì)議。核心成員圍繞觀察目標(biāo)：五位新手教師；觀察內(nèi)容：新手教師們課堂教學(xué)中的教學(xué)行為、專業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)；依據(jù)觀察內(nèi)容，制訂了三份表格：（1）教師教學(xué)行為（2）教師素質(zhì)（3）課件的設(shè)計(jì)與演示；觀察地點(diǎn)：學(xué)校信息中心的錄播教室。觀察時(shí)間：周一至周五。

（2）課中觀察

課題組成員、四位新手教師（一位在被觀察）帶著表格，在錄播室后面的觀摩廳觀察，邊觀察，邊完成表格，同時(shí)，詳細(xì)記錄觀課隨想。

（3）課后會(huì)議

課后會(huì)議分為兩個(gè)部分：首先，課題組在課堂觀察之后收集了所有的表格，分工進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，分析數(shù)據(jù)，集體討論五位新手的課堂教學(xué)，并給每位新手教師一份觀課報(bào)告。然后，在周一下午集體備課的時(shí)間，課題組開(kāi)了分析會(huì)，根據(jù)觀察表，對(duì)每位新手教師的課進(jìn)行了分析、做出反饋。會(huì)后，要求每位新手教師把自己課的實(shí)錄進(jìn)行回放，針對(duì)課題組提出的意見(jiàn)，思忖自己的教學(xué)行為，寫出教學(xué)反思。

以小錢老師的課為案例，依據(jù)三份觀察表分析她的教學(xué)行為、教師素質(zhì)和課件制作與演示。小錢老師參加工作兩年，是個(gè)特別有上進(jìn)心的新手教師。她授課的內(nèi)容為譯林出版社《牛津高中英語(yǔ)》模塊三 Unit 1 Grammar and Usage Noun Clauses （1）。

表一 教師的教學(xué)行為

續(xù)表

表二 教師素質(zhì)

表三 課件制作與演示

2. 有利于學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生更新和重建語(yǔ)言的認(rèn)知結(jié)構(gòu)A B C D B 3. 內(nèi)容覆蓋教學(xué)的基本要點(diǎn)，層次清楚，突出重點(diǎn)，疑、難、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)講解透徹，能解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題A B C D B 4. 內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，前置問(wèn)題和后置問(wèn)題安排恰當(dāng)，設(shè)計(jì)巧妙A(yù) B C D A 5. 界面友好，運(yùn)行快捷，操作簡(jiǎn)單，靈活、可靠；各種模式轉(zhuǎn)換簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確、快速A B C D B 6.藝術(shù)性強(qiáng)，布局合理，畫面、聲音等整體運(yùn)行效果流暢、清晰，文字醒目A B C D A 7.具有創(chuàng)新性，立意新穎，具有想象力和個(gè)性表現(xiàn)力，運(yùn)用新技術(shù)，并使用得當(dāng)A B C D B 8. 沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤，趣味性強(qiáng)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力 A B C D C

3.3 觀察后分析與反饋

依據(jù)觀察表格和觀察記錄， 小錢老師課前能夠認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深，層層推進(jìn)，課前的預(yù)設(shè)在課堂中依次呈現(xiàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，契合主題，講練結(jié)合，課堂層次清晰；能夠面向全體學(xué)生，兼顧各個(gè)水平層次。

小錢老師采用了講授法講授語(yǔ)法，從頭至尾，基本上都是教師在講，或者教師問(wèn)學(xué)生答，形式相對(duì)單一；由于教師過(guò)多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容， 沒(méi)有多思考教學(xué)內(nèi)容傳遞的方式，所以，課堂缺少小組合作探究、討論；雖然有探究問(wèn)題，但問(wèn)題有高度，學(xué)生完成有難度，因此，課堂缺乏生成。再者，也看不出教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而事實(shí)上，教師在上課之前，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)提前預(yù)習(xí)，并且，最好給出自主學(xué)習(xí)提綱，因?yàn)楦咭粚W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，需要教師從基礎(chǔ)年級(jí)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

小錢老師溫文爾雅，儀表端莊大方，語(yǔ)言表達(dá)流暢自如 ，英語(yǔ)發(fā)音清晰，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，有親和力，在課堂上跟學(xué)生互動(dòng)有愛(ài)。但遺憾的事，可能因?yàn)槭钦Z(yǔ)法課，小錢教師基本上都是在用漢語(yǔ)授課，同時(shí)，語(yǔ)速稍快，口頭語(yǔ)“是不是啊”較多，這就大大地影響了教學(xué)層次。

課件是為教學(xué)服務(wù)的，小錢老師本節(jié)課的課件教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)一致，涵蓋教學(xué)內(nèi)容，層次清楚，重點(diǎn)突出；畫面、字體清晰，操作簡(jiǎn)便，但是頁(yè)面上有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤和兩個(gè)單詞拼寫錯(cuò)誤。由于過(guò)多使用課件，小錢老師沒(méi)有板書(shū)。

從三個(gè)方面的觀察，小錢老師的課堂優(yōu)點(diǎn)和不足特別明顯；課題組建議小錢老師加強(qiáng)教師基本功的錘煉。首先 ，提高自我認(rèn)識(shí)，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)是高中英語(yǔ)教師的教學(xué)基本功，尤其是新手教師在課堂上要大膽使用英語(yǔ)，不要因?yàn)閾?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂就放棄，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要條件，同時(shí)，有利于教師自己的專業(yè)發(fā)展。其次，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，研讀教育教學(xué)學(xué)術(shù)期刊，研究課例， 通過(guò)觀察有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)過(guò)程或自己的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程, ，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性和無(wú)效性,從而能高效組織自己的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用一些有效的技術(shù)方法 ，如指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織小組合作探究，保證課件制作準(zhǔn)確無(wú)誤、無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)板書(shū)，因?yàn)檎n件不等同于板書(shū)，也不能替代板書(shū)，要凸顯板書(shū)在課堂教學(xué)中的作用等。最后，提煉課堂語(yǔ)言，教師課堂語(yǔ)言的正確表達(dá)對(duì)于提高課堂教育教學(xué)效果至關(guān)重要。新手教師教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范、精煉，做到言簡(jiǎn)意賅,鮮明生動(dòng)， 富有感染力 , 善于調(diào)節(jié)語(yǔ)速，形成和諧的節(jié)奏，做到語(yǔ)言優(yōu)美，語(yǔ)調(diào)節(jié)奏鮮明，避免太多口頭語(yǔ)的出現(xiàn)。

分析反饋會(huì)后，五位新手教師紛紛表示這樣的分析會(huì)給了她們很大的觸動(dòng)與啟發(fā)。因?yàn)?，通過(guò)觀看自己的課堂實(shí)錄回放和觀察同伴的課堂，課題組給出的具有針對(duì)性的課堂教學(xué)情況的分析和建議，她們?nèi)珲囗?，發(fā)現(xiàn)了自己課堂的問(wèn)題，也能看出與同伴之間的差距，為促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)找準(zhǔn)了努力的方向。

4.結(jié)束語(yǔ)

Malderez將課堂觀察的功能分為四類：（教師）專業(yè)發(fā)展；（新從業(yè)教師）培訓(xùn)；（在職教師）評(píng)價(jià)；（課堂）研究（朱淑顏 2005）。

通過(guò)課堂觀察促進(jìn)高中英語(yǔ)新手教師的專業(yè)成長(zhǎng)符合課堂觀察的功能。在培訓(xùn)新手教師教育過(guò)程中，我們引導(dǎo)新手教師以其專業(yè)知識(shí)和課堂教學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中“借由觀察、分析、反思，課堂觀察能夠發(fā)現(xiàn)、診斷、解決課堂中的問(wèn)題”（催允漷等 2013），最后達(dá)到改進(jìn)教學(xué)和自我發(fā)展的目的。從教師專業(yè)發(fā)展的角度看,最適合的課堂觀察，不是以評(píng)價(jià)為目的，而是教師能以主體身份參與的課堂觀察，所以，新手教師參與課堂觀察，既是被觀察者也是觀察者，因?yàn)檎n堂觀察不是單打獨(dú)斗，而是一種團(tuán)隊(duì)合作互助，在課堂觀察的過(guò)程中，觀察者與被觀察者之間多向互動(dòng)，共同研究 、探討具體的教學(xué)問(wèn)題，尋求新的教學(xué)解決策略與方式，開(kāi)展自我反思和專業(yè)對(duì)話，以達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)效果的目的，屆時(shí)，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都會(huì)得到應(yīng)有的成長(zhǎng)與進(jìn)步，合作互動(dòng)促進(jìn)大家共同的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

這樣的課堂觀察活動(dòng)不是結(jié)束，而是剛剛開(kāi)始，新手教師們帶著問(wèn)題回到課堂，進(jìn)行一階段的自我反思與糾正，課題組會(huì)對(duì)同樣的問(wèn)題進(jìn)行跟蹤直至她們有了長(zhǎng)足的進(jìn)步, 之后，進(jìn)行下一階段的課堂觀察。

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