如何打造“明星型”的英語教師

廣東省惠東縣平山第五小學 劉小怡

如何打造“明星型”的英語教師

廣東省惠東縣平山第五小學 劉小怡

在新形勢下，筆者們該如何打造深受學生歡迎的“明星型”英語教師？在筆者所任教的三年級兩個平行班中，做實地教學實驗，用真實的數(shù)據(jù)說話，研究高效的教學方式，以不斷改進教育教學方法。

明星教師；教學模式；教學反思

引言

當下，隨著網(wǎng)絡的普及，少兒讀物層出不窮，小學生的學識、聰明才智已遠遠超出教師和家長的想象。這對教師和家長而言，既是個挑戰(zhàn)，也是一個成長契機。傳統(tǒng)的教學模式，教師講，學生聽，已漸漸被淘汰。社會、家長、學生對教師的要求越來越高。在新形勢下，教師如何能成為備受學生歡迎的良師益友，如何能自信地站在講臺上傳道授業(yè)解惑，是每個新時代教師努力奮斗的方向和目標。外行人也許會說，小學英語不過是教一些諸如：Hello! How are you?這些簡單的交際用語而已，誰都能教好，然而，真正從事英語教學的教師深知，小學英語最為難教，這可謂外行看熱鬧，內行看門道。要成為受學生高度歡迎的“明星型”英語教師，不僅要施展專業(yè)才能，注重個人修養(yǎng)，展示個人魅力，還要讓學生享受學習的過程，在輕松愉快的學習中獲得能力的發(fā)展。反之，若作業(yè)量過多，難度過大，學生就會望而生畏，疲憊不堪，縱使教師品德高尚，愛崗敬業(yè)，學生也難以提得起興趣。

1.當前我國中小學英語教學常見模式

目前我國中小學常見的英語課堂教學模式是：課堂上以講授為主，鞏固性練習留在課后。教師通過批改作業(yè)了解學生學習上存在的問題。優(yōu)點是：可以使學生在比較短的時間內獲得較多的系統(tǒng)的知識；便于教師控制教學過程，有利于教師充分發(fā)揮主導作用；它的局限是學生以聽教師講授為主，沒有充分的機會對所學內容及時做出反饋，學生的學習積極主動性不易充分發(fā)揮。而當前提倡的任務型教學法主張較大容量的知識輸入，能較好地啟發(fā)學生的思維能力，發(fā)揮學生學習的自主性，向時間要效率，向課堂要效率。因此，根據(jù)所在縣區(qū)教學實際情況，探索出適合自己的教學模式尤為重要。

2.改變教學模式，做好實驗型教學的設計師

為了找出最佳教法，筆者在自己所教的三（1）班和三（2）班進行對比實驗。

在前一階段，筆者在兩班均采用傳統(tǒng)模式教學，主要采用講授法，學生以識記為主。并記錄實驗結果。在Unit 1—Unit 2英語測試中，兩班平均分分別為：三（1）班81.5分；三（2）班80.4分?？谡Z測試合格率：三（1）班：85.2%；三（2）班80.5%。

在教學Unit 3—Unit 4時，筆者在三（1）班換第二種任務型教學模式，在課堂中穿插童話、寓言、幽默等。如在講到三年級第六單元的單詞elephant（大象）和ant（螞蟻）時，筆者先繪聲繪色給學生講個故事：elephant（大象）和ant（螞蟻）結婚，可結婚當天elephant（大象）卻不幸去世，ant（螞蟻）哭得很傷心，你們知道ant（螞蟻）傷心地說了什么嗎？學生根據(jù)常理各抒己見后，最后揭開：什么時候才能把你葬完?。繉W生從腦筋急轉彎中習得新單詞elephant（大象），復習ant（螞蟻）。比起一般的講授法，學生學習興趣濃厚，知識的掌握也牢固。

在三（2）班，筆者仍沿用傳統(tǒng)教學方式，每天都布置數(shù)量較多的家庭作業(yè)，第二天及時批改。在授完Unit 3—Unit 4的課程后，單元測試平均分記錄如下：三（1）班86.6分；三（2）班81.5分，口語測試合格率：三（1）班：94.6%；三（2）班81.5%

結果顯示，第二種教學模式效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學。于是，筆者在思索：如何能在兩種模式中取得平衡，以改進教學方法？使其既能繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，又能提高學生的學習熱情。筆者做如下嘗試：

2.1 精講多練，做好任務型教學的設計師

在教學三年級第二冊第六單元At the zoo第二課時，筆者綜合兩種教學模式，如教學：Let’slearn與Let’s do時，由于內容較多，教學難點“short”，既可表示矮，也可表示短的意思，這對于三年級的學生，難以在一節(jié)課中消化透徹。于是，筆者從一個寓言故事中引出單詞long和short：從前，有個壯漢舉著一根long long（長長）的竹子進城門，在通過城門時，由于城門太tall（高），于是，他想了一個自認為最高明的方法，把竹子砍short（短），以便順利通過城門，學生在會心的微笑中掌握新的形容詞。緊接著，筆者拿出準備好的姚明的海報，教師做出向上跳躍之狀，欲與姚明比高?？耷徽f：I want to be tall.引出tall（高）、short（矮），學生饒有興趣地學習，而教學big和 small時，請四位學生表演吹氣球比賽，在全班的吶喊聲中：big...small...氣球在大小變化之中。針對教學任務，設計啟發(fā)性問題。

在完成教學任務后，本課的重難點已完滿解決。延伸的作業(yè)，就是用所學的形容詞介紹自己的家人或家中物品。這樣，既擴大知識容量，又使作業(yè)不至于成為過重的負擔，也使學生覺得所學內容與生活息息相關，并能學以致用。

2.2 做個有幽默感、親和力強的教師

教師上課的風格，直接影響到你是否受到學生的歡迎，是否能像塊“磁石”般吸引學生求知若渴的眼睛。為此，新學期的第一節(jié)課，筆者宣布獎懲制度時特別強調，學習積極、努力的同學將獎勵一個英文名字，當學生聽到筆者喚其英語名字時，他們心里的榮譽感油然而生，當然，作為英語教師自己也應有個易記、朗朗上口的英文名字，以便拉近師生關系。此外，教師應永葆一顆童心，講課時滿懷童趣，表情變化豐富逗樂，說話風趣、幽默，哪怕是學生間的沖突也能以幽默的方式化解。教師與學生間關系融洽，學生才喜歡接近教師，對教師的工作主動配合，學習成績才能不斷提高。

2.3 多與學生打成一片，成為學生中的“孩子王”

幾乎沒有一個學生會喜歡不茍言笑、一板一眼、過分嚴厲的教師，這樣的教師，學生上課貌似正襟危坐，但課堂氣氛卻極為沉悶，學生注意力容易渙散。哪怕其業(yè)務精通，恪盡職守，學生也只會“敬而遠之”，因此，教師在課間應主動與學生“套近乎”，多陪女生聊天、跳繩；陪男孩們打球、丟沙包等。似乎，這些與教學毫無關系，可得人心者得天下。孫子兵法亦言：攻心為上，攻城為下。只要筆者們工作的對象——學生擁戴你，工作便是一片光明，反之，“得罪”了學生，哪怕教師們用心良苦，學生也不愿“買單”。只有學生把教師當作自己人，他們才會敞開心扉，樂于配合教師們的教學工作。

2.4 教學中常作反思，做個研究型的教師

教師的工作日復一日，年復一年，讓人麻木、倦怠。人們常說，人生就像一本書，人的經(jīng)歷是人一生的寶貴財富，但這話只說對了一半。只有那些對自己的經(jīng)歷經(jīng)過充分、深入思考的人，方能稱得上擁有了一筆寶貴的財富。

教育反思實際上是反思者對自己的教育經(jīng)歷進行綜合、總結、分析、提煉的過程。反思者自身經(jīng)驗固然重要，然而，反思者相關的眼光、悟性、學識和知識背景也是十分重要的，因為他們必然會參與到反思中去，并最終決定反思者反思的結果。如果說反思是一種思維的發(fā)酵過程，那么，反思者自身的經(jīng)歷就相當于原料，上述其他原因就相當于促進反思并決定反思質量和結果的酵母。這就像蘋果落地的現(xiàn)象司空見慣，但只有牛頓從中得出了最有價值的成果。記錄教學反思是教師成長的必經(jīng)之路，哪一節(jié)課講得特別精彩，是因為嘗試了什么方法，記錄下來。哪一節(jié)課教師學生無精打采，推斷是什么原因，以便在下節(jié)課中改善。哪種批評方式學生更容易接受，有助于改正缺點，所有這些，點點滴滴，記錄下來，好好反思，該如何改進教學方法，哪些方法該保留，哪些方法要堅決摒棄。多作反思，才能使自己的教學更科學、客觀、完善，并讓自己逐漸成長起來。

3.結束語

經(jīng)過改進，兩班在Unit 1—Unit 6測試平均分如下：三（1）班91.2分；三（2）班88.7分，口語測試合格率：三（1）班：98.9%；三（2）班97.2%。

可見，隨著對兩種教學模式的吸收和改進，學生的學習成績有了明顯的提高，更愿意投入英語課堂中，從而使英語教學進入一個良性循環(huán)之中。

杜威說，教育的目的在于使人能繼續(xù)教育自己。在瞬息萬變的社會，應該倡導終身學習、終身教育。而作為教師，學習就是“保鮮劑”，向前輩學習，向名師學習，向學生學習。打造“明星型”英語教師的路還很長，乃至終其一生，但筆者會鉚足勁，一步一個腳印，那一雙雙炯炯有神的眼睛，閃爍著，指引著筆者又一次啟航。

胡寅生. 1999. 小學教育學教程[M]. 北京：人民教育出版社.

王振宇. 1998. 心理學教程[M].`北京：人民教育出版社.