基于話題的小學(xué)英語(yǔ)單元主題教學(xué)模式初探

江蘇省連云港市新城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇 梅

基于話題的小學(xué)英語(yǔ)單元主題教學(xué)模式初探

江蘇省連云港市新城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇 梅

為了創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，單元主題教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)模式圍繞著小學(xué)生所熟悉的主題，依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以話題為核心要素，統(tǒng)領(lǐng)每個(gè)單元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生一起高效地掌握相關(guān)的語(yǔ)法、詞匯，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

小學(xué)英語(yǔ)；主題教學(xué)；教學(xué)模式

新課程改革全面鋪開以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直進(jìn)行著不斷的創(chuàng)新，各種新的教學(xué)模式也極大地突破了傳統(tǒng)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中被廣泛地應(yīng)用。以話題為基礎(chǔ)的單元主題教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生了。老師打破了原來(lái)英語(yǔ)教材中的編排體系，以不同年齡段學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生們所熟悉的主題，整合各種學(xué)習(xí)資源，科學(xué)組織學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和綜合能力的提高。下面結(jié)合實(shí)例具體談一下。

1.立足學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)主題

對(duì)于熟悉的主題和情景，學(xué)生們比較容易引發(fā)聯(lián)想，從而在自身原有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生思想情感上的共鳴，達(dá)到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的快速吸收。因此，在開展單元主題教學(xué)時(shí)，老師首先需要依據(jù)不同年齡段學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)出適合的學(xué)習(xí)主題，并且圍繞這個(gè)主題進(jìn)行對(duì)話交流，促成學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)5A的Unit 3 Our animal friends時(shí)，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于“動(dòng)物”這個(gè)主題普遍比較感興趣，于是立足這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞著“animal”這個(gè)核心詞設(shè)計(jì)了話題，“Do you like animals？What animals do you like？Why do you like them?”然后，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己喜歡的一種動(dòng)物，并且為學(xué)生提供了一些提示“My favorite animal is....”“It is friendly/cute/lovely....”，以及以前學(xué)習(xí)過(guò)的一些動(dòng)物“fish”“rabbit”“monkey”“horse”等，引發(fā)學(xué)生的回想，幫助學(xué)生正確的表達(dá)。由于對(duì)于“animal”這個(gè)主題本身具有比較濃厚的興趣，也迫切地想要知道一些動(dòng)物的英語(yǔ)表達(dá)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生可以順利地由舊知識(shí)向新知識(shí)進(jìn)行遷移和過(guò)渡。

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇一些小學(xué)生所熟悉的內(nèi)容和主題，圍繞小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總目標(biāo)，提供有用的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生可以快速且集中的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，精心選用教學(xué)資源

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的載體。小學(xué)英語(yǔ)教材中精選了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了豐富且優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。單元主題式教學(xué)需要老師打破原來(lái)教材的編排體系，按照不同的主題，依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，重新組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的使用，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)圍繞著主題高效開展。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)5A的Unit 4 Hobbies時(shí)，對(duì)于“業(yè)余愛(ài)好”這個(gè)主題，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成了一些基本的認(rèn)知，大部分可以列舉出自己的業(yè)余愛(ài)好。老師結(jié)合英語(yǔ)教材中對(duì)于這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)，選用了“Introduce your hobbies to us”這個(gè)話題，為學(xué)生提供了教材中story time部分的內(nèi)容，用不同的場(chǎng)景把學(xué)生們的業(yè)余愛(ài)好通過(guò)多媒體展示出來(lái)，“I like playing basketball.”“Ilike drawing.”“I like playing football.”“He likes playing table tennis.”另外，老師還結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提供了一些學(xué)生們熟悉的業(yè)余愛(ài)好“swim ming”“dancing”“skiing”“skating”“playing games”“watching TV”等，學(xué)生們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)素材的支持下，比較輕松地完成了自己業(yè)余愛(ài)好的英語(yǔ)介紹，鍛煉了學(xué)生關(guān)于“hobby”這個(gè)主題的英語(yǔ)對(duì)話能力。

在開展單元主題式英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師需要在原來(lái)教材體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，選擇適合的教材內(nèi)容，開發(fā)有利于主題學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.借助教學(xué)手段，科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)

隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各種先進(jìn)的教學(xué)手段和教育技術(shù)被日益廣泛地應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。在應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)單元主題式教學(xué)模式時(shí)，老師也不能避免的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供輔助，促使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)技能和綜合能力的雙豐收。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)5A的Unit 5 What do they do?時(shí)，老師圍繞著“職業(yè)”這個(gè)主題進(jìn)行了對(duì)話設(shè)計(jì)，除了教材上提供的teacher、doctor、writer、factory worker、cook、driver、farmer、nurse、policeman等職業(yè)描述之外，老師還借助多媒體為學(xué)生提供了很多學(xué)生比較關(guān)注的一些職業(yè)，比方說(shuō)“singer”“actor/actress”“artist”“reporter”“engineer”“salesperson”“cleaner”“secreta ry”“public servants”等，先讓學(xué)生依據(jù)圖片猜測(cè)這些職業(yè)分別是什么，然后再播放音頻文件，對(duì)這些職業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種職業(yè)的認(rèn)識(shí)，積累更多的英語(yǔ)詞匯，使學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

多種教學(xué)手段的恰當(dāng)使用，可以為英語(yǔ)單元主題式教學(xué)提供有力的支持，為學(xué)生的主題學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的情境，幫助學(xué)生更快更好的完成英語(yǔ)主題學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.通過(guò)教學(xué)反思，合理拓展教學(xué)空間

課堂回顧是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的復(fù)習(xí)和總結(jié)。反思與回顧環(huán)節(jié)在小學(xué)英語(yǔ)單元主題式教學(xué)中也必不可少。在課堂反思這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師組織學(xué)生圍繞著主題進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的回顧與梳理，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的拓展，實(shí)現(xiàn)主題式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延伸。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)5A的Unit 6 My e-friend時(shí)，老師在帶領(lǐng)學(xué)生完成了這一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些關(guān)于“e-friend”的對(duì)話，包括“Do you have an e-friend?”“Yes, i do.”“Does he have Chinese lessons?”“No,he doesn’t.”這些常用的交際用語(yǔ)。但是老師發(fā)現(xiàn)用這些對(duì)話來(lái)介紹“網(wǎng)友”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是，老師讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、詞典等工具的幫助，圍繞著“e-friend”這個(gè)主題，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行全面介紹。有學(xué)生用“He lives in the USA.”“His favorite thing is writing.”學(xué)生們?cè)谶@種有針對(duì)性的訓(xùn)練當(dāng)中，對(duì)課堂教學(xué)空間進(jìn)行了有效的拓展，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在反思中發(fā)現(xiàn)不足，在回顧中梳理知識(shí)體系，在老師的引導(dǎo)下，圍繞著各類主題開展多種形式的課外練習(xí)，可以把課堂上的單元主題學(xué)習(xí)成功拓展到課外。

總之，圍繞著話題開展英語(yǔ)單元主題教學(xué)，能夠把英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的鍛煉和素質(zhì)的提升整合為一個(gè)有機(jī)整體，有利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和綜合能力的發(fā)展。老師在應(yīng)用這種單元主題教學(xué)模式時(shí)，需要從學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以開放性教學(xué)為理念，突破教材的束縛，靈活運(yùn)用教材，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生高效地完成自身英語(yǔ)知識(shí)體系的建構(gòu)。

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