探尋方法 提高學(xué)生聽說能力

廣東省廣州市西關(guān)外國語學(xué)校小學(xué)部 樊麗玲

探尋方法 提高學(xué)生聽說能力

廣東省廣州市西關(guān)外國語學(xué)校小學(xué)部 樊麗玲

英語是國際交流的工具。學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的“聾子英語”及“啞巴英語”現(xiàn)象普遍，如何提高學(xué)生的英語聽說能力成為英語教師急需解決的一大難題。本文從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和家校聯(lián)系出發(fā)，努力探索提高學(xué)生聽說能力的方法，取得了較好的效果。

興趣；習(xí)慣；家校聯(lián)系；方法

英語作為一門語言課，它應(yīng)該是有聲有色的。學(xué)語言都是先從聽聽、說說開始。當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的“聾子英語”及“啞巴英語”現(xiàn)象普遍，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生語言運用能力的提高。筆者從學(xué)生英語聽說能力的現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞影響學(xué)生英語聽說能力的主觀、客觀因素，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化差異、心理因素、學(xué)習(xí)環(huán)境等，進行了問卷調(diào)查，旨在深入地了解學(xué)生聽說能力薄弱的原因所在。在荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心專家的指導(dǎo)下，針對學(xué)生聽說存在的問題，結(jié)合學(xué)校的外語辦學(xué)特色，努力探尋方法，落實聽說。

1.營造輕松環(huán)境，激發(fā)聽說的欲望

英語教學(xué)中，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生放下思想包袱，主動地參與教師、同學(xué)間的師生互動和生生互動。如一、二年級口語教學(xué)中，在學(xué)習(xí)新單詞時，單詞和圖片是同時呈現(xiàn)的。筆者會經(jīng)常運用的小游戲，如“點蟲蟲游戲”：教師read the word，學(xué)生point the word。這個小游戲主要是考查學(xué)生聽單詞和辨識圖片的能力，要求學(xué)生既要認真聽，還要學(xué)會觀察。剛開始時，教師會讀得比較慢，只要求學(xué)生把聽懂的單詞與相應(yīng)的圖片配對。當(dāng)學(xué)生熟悉了游戲的規(guī)則之后，教師加大難度，讀的速度越來越快，鼓勵學(xué)生以最快速度找到教師所讀的圖片。接下來，教師退出游戲，讓剛才游戲中反應(yīng)最迅速的學(xué)生充當(dāng)小教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。在學(xué)習(xí)I like... 和I don’t like... 句型時，同位的同學(xué)以答記者問的方式互相詢問喜歡吃的食物和不喜歡吃的食物，并按回答情況以打√、×的形式記錄在教師提供的調(diào)查表上。由于這個話題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中很樂意參與課堂聽說的互動，激發(fā)了聽說的欲望，聽說得到了訓(xùn)練。Whisper（悄悄話）、角色扮演、闖關(guān)游戲也是教學(xué)中常常用到的。這些游戲讓學(xué)生在聽和說的過程中感受語言，邊聽邊說，在運用中習(xí)得英語。

2.拓展聽說渠道，提高聽說的效果

在教學(xué)中，教師要堅持盡可能地用英語組織教學(xué)，讓學(xué)生長期浸泡在英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，讓學(xué)生有充分練習(xí)聽力的良好機會，習(xí)慣聽的環(huán)境，逐漸養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。如果學(xué)生一開始聽的時候有困難，教師可以通過肢體語言如動作、表情或者借助圖片、實物、簡筆畫、課件等方式幫助學(xué)生理解，盡量少用中文，以免學(xué)生形成依賴被動式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂上，聽課文錄音，讓學(xué)生模范地道的英語，也是一個很好的途徑。作為外語辦學(xué)特色的學(xué)校，我校成為北京外國語大學(xué)承擔(dān)的全國教育科學(xué)“十一五”重點課題——《中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法》的實驗學(xué)校。該課題從國外引進的《典范英語》教材以一個個貼近小學(xué)生生活，風(fēng)趣、幽默的小故事，精彩的畫面，原汁原味的英語朗讀，拓展了學(xué)生聽說的材料。學(xué)生非常喜歡，對里面的很多小故事都能惟妙惟肖地模仿和表演，提高了聽說和運用英語的能力。此外，學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站定期播放英語歌曲，讓學(xué)生從英文歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)聽力；社團活動時播放學(xué)生喜歡的《米老鼠和唐老鴨》《白雪公主》的英文版動畫片，提高學(xué)生的聽力水平；通過給動畫片配音的方式，提高學(xué)生的口語表達能力。學(xué)校還聘請了外籍教師，努力創(chuàng)造條件，目的是讓學(xué)生有機會更多地接觸外語學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)校還積極開展英語才藝表演大賽，比賽的形式有歌曲、詩歌、課本劇表演等。豐富多彩的文藝活動拓展了學(xué)生英語聽說的渠道，學(xué)生的英語聽說能力在潛移默化中得到提高。

3.培養(yǎng)良好習(xí)慣，抓好聽說的落實

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。教師依托課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

抓好課前3分鐘。一般讓學(xué)生唱歌或背單詞課文的形式進行，一上課就營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生快速進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對英語課充滿期待。

3.2 對學(xué)生提出明確的聽說要求

教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，細心聆聽教師的講課和同學(xué)的發(fā)言。養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣非常重要。小學(xué)生因為年齡小，注意力不容易集中和保持。在教學(xué)中，筆者常采用小組競賽的方式，要求學(xué)生學(xué)會傾聽，如：每個組派代表上臺表演比賽的時候，除了對表演比賽的學(xué)生有要求之外，還要求組內(nèi)的其他同學(xué)認真聽，認真聽可以加分。抓住小學(xué)生集體榮譽感強、爭強好勝的心理來培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的持久注意力。

3.3 糾正學(xué)生不良的聽說習(xí)慣

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有個不好的習(xí)慣，就是聽音只聽大概，發(fā)音發(fā)不到位，學(xué)習(xí)不嚴(yán)謹，馬馬虎虎。如 cats 讀成 cat，沒有讀出復(fù)數(shù)，學(xué)生在寫單詞時就很容易漏掉 s；white 讀成/wai/, 而正確的讀音是/wait/；bike讀成/bai/，而正確的讀音是/ba ik/。這樣的現(xiàn)象不勝枚舉。由于學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)謹，學(xué)生讀得不準(zhǔn)確，在做聽說練習(xí)的時候往往容易出現(xiàn)模棱兩可、無所適從的狀況。為此，筆者要求學(xué)生在聽教師讀時，要認真觀察教師嘴形的變化。筆者還經(jīng)常讓學(xué)生聽教師發(fā)音，判斷教師發(fā)音的正確與否并說 YES or NO，以此方式為學(xué)生正音。聽錄音時，要求學(xué)生保持絕對安靜的好習(xí)慣，以便能清楚、快速地捕捉到聽力材料的準(zhǔn)確信息。

4.家校密切聯(lián)系，鞏固聽說的效果

受課時的限制，光靠教師的課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生英語聽說的能力遠遠不夠，必須從課堂延伸到課外。而家長無疑扮演著重要的角色，應(yīng)發(fā)揮家長的主觀能動性，家校結(jié)合，鞏固聽說的效果。

（1）充分利用家長會和微信、QQ、校訊通等現(xiàn)代通訊工具與家長溝通，讓家長認識到培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要性，讓孩子在校內(nèi)校外都能感受到處處是英語學(xué)習(xí)之地，時時是英語學(xué)習(xí)之時。盡最大努力和可能為孩子創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，配備必要的聽力設(shè)備，如電腦、錄音機或復(fù)讀機等。

（2）指導(dǎo)家長填寫好讀書卡。學(xué)校給每個學(xué)生發(fā)放讀書卡，要求學(xué)生保證每天15分鐘的聽錄音和讀英語的時間，讓學(xué)生長期地浸泡在英語環(huán)境中，久而久之，習(xí)得英語。家長了解孩子的聽讀學(xué)習(xí)情況后，在讀書卡上寫上簡單的評價，并以星期為單位，用A、B、C評級的方式，對孩子的聽說學(xué)習(xí)情況作出一個總體的評價。讀書卡是學(xué)校與家長進行溝通的一個橋梁。通過讀書卡，家長能夠及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況，同時這也是進行親子活動的有效途徑，取得比較好的效果。教師定期批改學(xué)生的讀書卡，及時表揚讀書卡完成效果好的學(xué)生。通過家校的密切聯(lián)系，鞏固聽說的效果。

5.克服焦慮心理，展示自信的魅力

（1）重視英語情景的創(chuàng)設(shè)，盡可能展現(xiàn)真實的英語場景，讓學(xué)生有話可說，有興趣學(xué)習(xí)。減低問題的難度，讓學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果。

（2）堅持鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生大膽說，積極說，克服畏難情緒。學(xué)校開展了評選“英語之星”的活動，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信。

（3）開展豐富多彩的教學(xué)活動，如：聽、說、讀、演、唱、玩、做，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)。

（4）充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生小組合作，互動提高，讓學(xué)生在集體活動中發(fā)現(xiàn)自己的價值，樂意參與，克服焦慮心理。

（5）注重課堂教學(xué)的評價，如小組勇奪紅旗、闖三關(guān)等，讓學(xué)生獲得成功的體驗，敢于開口，樂于表達，增強自信心。

教無定法，貴在得法。為了提高學(xué)生的英語聽說能力，筆者帶著問題去研究，結(jié)合學(xué)校的外語辦學(xué)特色，努力探尋方法，加強家校的合作，落實和鞏固聽說的效果，學(xué)生的聽說習(xí)慣得到逐步的培養(yǎng)，能力有了提高。學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是有一個循序漸進的過程，需要以務(wù)實的精神、耐心等待花開的態(tài)度和科學(xué)的方法去進一步研究。

王春金. 2005. 課堂教學(xué)中提高英語交際能力的探索[J]. 教學(xué)與管理：理論版(5)：85-85.

中華人民共和國教育部. 2012. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.