會學(xué)善教，英語課堂高效的雙翼

山東省臨沂外國語學(xué)校 解自如

會學(xué)善教，英語課堂高效的雙翼

山東省臨沂外國語學(xué)校 解自如

在一堂高效的初中英語課上，學(xué)生一定是積極參與、主動學(xué)習(xí)的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師教學(xué)的有效性的提高，都要求教師既關(guān)注學(xué)生的學(xué)，也關(guān)注教師的教：給學(xué)生語言實踐的機會，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)；做好充分的課前準(zhǔn)備，精心組織課堂教學(xué)，整合多種教學(xué)方法，實現(xiàn)情景知識和語言交際的過程統(tǒng)一。學(xué)生會學(xué)，教師善教，是實現(xiàn)高效英語課堂的雙翼。

初中英語；高效課堂；教學(xué)方法

課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率是每個教師不斷追求的目標(biāo)。初中英語新課標(biāo)要求學(xué)生不僅要掌握一定的語言知識，更要培養(yǎng)學(xué)生對語言知識綜合應(yīng)用的能力，從而達到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。在有限的時間和繁重的教學(xué)任務(wù)條件下，構(gòu)建高效課堂成了廣大教師最關(guān)注的問題。

1.振“學(xué)翼”——講究學(xué)習(xí)策略，是打造高效英語課堂的重要保證

1.1 有效預(yù)習(xí)

在英語教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)比較被動，一堂課下來他們感覺疲憊不堪，但是學(xué)習(xí)質(zhì)量卻達不到理想效果。細(xì)究其原因，原來有好多學(xué)生并沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；有的雖然預(yù)習(xí)了，但由于預(yù)習(xí)方法不得當(dāng)，或者預(yù)習(xí)目標(biāo)性不強，結(jié)果也不是很理想。因此，讓學(xué)生進行科學(xué)有效的預(yù)習(xí)非常重要。

如在講新目標(biāo)七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas? Section B 2b Let’s save the elephants 大課文時，考慮到這篇文章較長，并且七年級的學(xué)生閱讀水平較低這一現(xiàn)狀，筆者讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)觀看泰國大象節(jié)視頻，了解大象的生存現(xiàn)狀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大致的了解，這樣學(xué)生在課堂上聽講時就有了明確的方向，并且能夠合理分配自己的思維和注意力，重點學(xué)習(xí)難點要點，自動調(diào)節(jié)聽課的節(jié)奏。學(xué)生的思維有張有弛，使得學(xué)習(xí)效果大大提高。

1.2 滲透策略

在學(xué)習(xí)中選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，可以使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。但是，學(xué)生們學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，是要在教師的指導(dǎo)下逐步形成的。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，有意識地將學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中。

在講新目標(biāo)七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas? Section B 2b Let’s save the elephants 大課文時，筆者先讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測文章大意，猜測采用選擇的形式。

A: What is an elephant？

B: Come to Thailand.

C: Let’s save the elephants.

D: Elephants are good pets.

猜測結(jié)束后，讓學(xué)生再讀課文核對猜測的正確性，大部分學(xué)生猜出了文章的大意。接著筆者讓學(xué)生速讀課文找各段短文大意，使用Read and match這一形式：

Para.1 What can elephants do?

Para.2 Why are elephants in danger and how can they save them?

Para.3 Elephants are important in Thailand.

找各段大意訓(xùn)練了學(xué)生速讀歸納的閱讀能力，細(xì)讀回答問題結(jié)束后，筆者使用課文中的Mind map讓學(xué)生復(fù)述這篇課文，學(xué)生水到渠成地掌握了這篇課文。

這是在潛移默化地教給學(xué)生閱讀長課文的方法。長期堅持下去，學(xué)生們就會逐步形成自己的學(xué)習(xí)策略，讓閱讀變得高效。

2.振“教”翼——精選教學(xué)方法，是打造高效英語課堂的關(guān)鍵

2.1 巧妙提問

提問是英語教師課堂教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的手段。教師的提問直接影響著學(xué)生的語言實踐能力和思維運轉(zhuǎn)，并影響著英語教學(xué)的課堂氛圍。以新穎的角度提問，可以讓學(xué)生想得“深”，想得“廣”。

例如在講七年級下冊Unit 1 Can you play the guitar? Section Aa時，要求學(xué)生學(xué)會運用句型“ can do”來表達自己的能力。

筆者給出游戲的內(nèi)容，要求學(xué)生通過小組活動完成：

T: I can draw an apple with no hands. Try to think out your new idea. What can you do?

S1: I can draw an apple with my mouth...

S2: I can draw an apple with my foot.

S3: I can draw an apple with my arm.

這種問題啟發(fā)了學(xué)生的逆向思維，具有刺激性和挑戰(zhàn)性，拓展了學(xué)生的思維空間，比起直接提問What can you do ?這樣單調(diào)的句子，更能給教學(xué)增加一份趣味。

2.2 情景創(chuàng)設(shè)

英語教學(xué)在真實的情景中學(xué)習(xí)更能得到提高，也更容易讓學(xué)生接受和理解其意義。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“真實的”語境，幫助學(xué)生輸出運用語言。

如教學(xué)新目標(biāo)英語七年級上Unit 7 How much are these socks？Section A時，筆者事先讓學(xué)生們精心準(zhǔn)備了一些關(guān)于服飾的掛圖，以及一些其他學(xué)習(xí)和生活用品，把教室布置成商品展銷會，學(xué)生按平時活動小組就坐，分別扮演服裝銷售員、水果銷售員、學(xué)習(xí)用品銷售員和體育用品銷售員，采用如下支架進行對話：

A: Can I help you?

B: Yes, please. I want a ________ .

A: What ______do you want?

B: Blue.

A: Here you are.

B: __________ is it?

A: dollars.

B: I’ll take it. ___________ .

A: You are welcome.

在課堂上，因為創(chuàng)設(shè)了一個簡約、真實的課堂情景，每個學(xué)生都進入了角色，大膽地展現(xiàn)自我，“購物”的語言知識在創(chuàng)設(shè)的生活情景中反復(fù)應(yīng)用，被學(xué)生輕松而牢固地掌握了。

2.3 精講巧練

精講巧練是在英語教學(xué)中把握好知識傳授和能力培養(yǎng)的有效途徑。精講是巧練的基礎(chǔ)和前提；巧練是精講的深化和發(fā)展。二者必須密切配合，缺一不可。

在講授新目標(biāo)英語八年級下Unit 4 He said I was hard-working Section A中直接引語變成間接引語時，筆者首先使用肥皂劇《家有兒女》中劉星的圖片來導(dǎo)入，圖片上面寫著：I am good at basketball. 問道：“What did Liu Xing say?

然后在黑板上寫出He said,學(xué)生很自然地說出:He said he was good at basketball, 然后再出示小雨、爺爺?shù)葘W(xué)生熟悉的圖片反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生很自然地掌握了變化方法。

構(gòu)建英語高效課堂是一個漫長而有趣的過程，這個過程是需要教師們長期的努力來完成的。會學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得高效；善教，讓教師教得高效。雙翼高效振翅，課堂必然高效。

3.結(jié)語

總而言之，在英語教學(xué)中要善于采取各種有效措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教，不拘方法，不斷探索和研究新的教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)情景氣氛，加強學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生參與各種活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；盡可能用英語組織教學(xué)，進行大容量、快節(jié)奏的操練，用生動的語言創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生自然地置身于英語環(huán)境，扮演一個角色，讓學(xué)生交流介紹學(xué)習(xí)策略，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的英語教學(xué)理念，從而提高英語教學(xué)效率。

當(dāng)然，英語高效課堂的構(gòu)建是一個長期和動態(tài)的過程，它需要我們師生長期的、共同的努力。

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