微課程在中學(xué)英語教學(xué)過程中的開展方法分析

湖北省孝感市西城綜合高中 駱 娜

微課程在中學(xué)英語教學(xué)過程中的開展方法分析

湖北省孝感市西城綜合高中 駱 娜

近年來，隨著教育理念和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，各種教學(xué)模式和教學(xué)方法也層出不窮，尤其是在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)發(fā)展的推動下，教學(xué)工作也紛紛開始向信息化發(fā)展，如微課程就是一種基于互聯(lián)網(wǎng)和計算機的教學(xué)模式，其在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。英語是現(xiàn)代國際社會上的一種通用語言，很多行業(yè)的發(fā)展都離不開英語人才，所以中學(xué)開展好英語教學(xué)十分重要。在中學(xué)英語教學(xué)中開展微課程，可有效激發(fā)學(xué)生的興趣，增進師生間的互動，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，從而提升教學(xué)效率。本文主要針對微課程在中學(xué)英語教學(xué)過程中的開展方法進行淺要分析，旨在給廣大中學(xué)英語教師提供一點參考。

高效；初中；英語；課堂教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時代，“微”這個字十分常見，其通常代表著“微小、精悍、快速”等含義。而利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，也可以開展“微課程”。微課程不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課程，它為學(xué)生搭建了一個更加自由的學(xué)習(xí)平臺，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再受到時間和空間上的限制，更激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的主觀能動性。英語對于很多中學(xué)生而言是一門較為枯燥的學(xué)科，學(xué)生普遍對英語的學(xué)習(xí)感到恐懼、無措，而通過在中學(xué)英語教學(xué)過程中開展微課程，則可以一掃這些問題，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。筆者根據(jù)多年中學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，對微課程在中學(xué)英語教學(xué)過程中的開展方法進行了淺要分析，僅供參考。

1.“微課程”簡介

微課程是一種現(xiàn)代信息化教學(xué)模式，從廣義上來講，其實指的教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容比較精悍的課程，即“微小的課程”；而從狹義上來講，其通常指的是利用相應(yīng)軟件制作或錄制的PPT課程、視頻課程等。短小、精悍、快速、內(nèi)容豐富以及參與性強是微課程的主要特點。微課程與傳統(tǒng)課程不同，它比傳統(tǒng)課程更加自由、形式更加多樣、教學(xué)方法更加靈活、應(yīng)用范圍更加廣泛。在當(dāng)今多元化的社會中，學(xué)生接受的信息越來越多，人也變得越來越浮躁，僅依靠傳統(tǒng)課程是無法滿足學(xué)生需求的，而微課程則更加符合現(xiàn)代學(xué)生的特點和興趣。并且，微課程還更加有利于反復(fù)學(xué)習(xí)，這對于部分具有反復(fù)實踐性特點的學(xué)科的教學(xué)來說十分適用。雖然微課程并不能完全替代傳統(tǒng)課程成為長期的教學(xué)形式，但卻是一種立竿見影的輔助教學(xué)手段。

2.中學(xué)英語微課程的設(shè)計

2.1 導(dǎo)入設(shè)計

導(dǎo)入設(shè)計是微課程開展前的重要工作，只有做好導(dǎo)入設(shè)計工作，才能夠確保微課程的內(nèi)容符合學(xué)生的思想特點、興趣愛好以及能夠反映出實際問題。在導(dǎo)入設(shè)計過程中，教師首先要明確，單元話題是微課程建立的基礎(chǔ)，而微課程的基本形式就是利用影像、圖片、音樂等來給學(xué)生展示教學(xué)知識內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動思考與探索的欲望。例如，某堂課的主題是“Tourism”，那么教師在制作微課程課件時，可以以一些與旅游有關(guān)的景點、美食、歷史故事等作為課前導(dǎo)入內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生在課程伊始就對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。再者，也可以在導(dǎo)入設(shè)計中，對微課程內(nèi)容做一下簡單鋪墊，例如先導(dǎo)入幾個生詞，以便學(xué)生更加順利地觀閱微課程。

2.2 呈現(xiàn)設(shè)計

所謂呈現(xiàn)設(shè)計，即微課程想要呈現(xiàn)給學(xué)生的主要內(nèi)容設(shè)計，換句話說，也就是本節(jié)英語課的主要教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。中學(xué)英語微課程的呈現(xiàn)設(shè)計需要充分結(jié)合中學(xué)英語教材的內(nèi)容，目前的中學(xué)英語教材內(nèi)容主要是以單詞、閱讀、寫作以及語法等為主，在設(shè)計之前要先對這些內(nèi)容進行深入分析，找出其中重點，然后在微課程中突出重點部分。上文說過，微課程的主要特點是短小、精悍、快速、內(nèi)容豐富以及參與性強，而其之所以具有這些特點，正是由于微課程所主要呈現(xiàn)的內(nèi)容都是教材中的重點部分，所以抓住重點乃是關(guān)鍵。其次，除了要抓住重點外，抓住學(xué)生的興趣也同樣重要，因此教師還要善于在教材中發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的點，將這些點作為微課程的主要呈現(xiàn)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣。再者，為了符合中學(xué)生積累詞匯的特點，即以跟讀為基礎(chǔ)來積累詞匯，教師在微課程的呈現(xiàn)設(shè)計中還可以對詞匯進行簡單的分組，每組中包含幾個串聯(lián)的詞匯，并根據(jù)其含義設(shè)計一些有趣的話題，以便于學(xué)生理解和記憶。例如，可以以“比爾?蓋茨是一個成功的商人”為話題，導(dǎo)入“success、succeed、successful、successfully”等串聯(lián)詞匯及動詞“succeed”的固定搭配“succeed in doing something”，以使學(xué)生充分理解這一組詞匯的變形方式、意義及用法。

2.3 歸納設(shè)計

歸納設(shè)計即微課程的總結(jié)設(shè)計，在中學(xué)英語微課程中，具體指的就是對英語語法知識的歸納總結(jié)設(shè)計，其目的是幫助學(xué)生回顧本節(jié)課知識，并加深記憶。在歸納設(shè)計中，教師可以利用思維導(dǎo)圖來設(shè)計相關(guān)語法知識，并加入實際案例，從而更加直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生加深對語法知識的記憶。

3.中學(xué)英語微課程的開展方法

3.1 片段式學(xué)習(xí)

經(jīng)國外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，通過將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為一系列短小而精悍的學(xué)習(xí)片段，可以更加利于學(xué)生理解和記憶。微課程的重點在于其“微”，所以一般每節(jié)微課程都只有短短幾分鐘到十幾分鐘，其更加適合于采用片段式學(xué)習(xí)模式。在中學(xué)英語微課程的實際開展中，教師可以將復(fù)雜的語法知識分解成一系列片段，然后分片段地給學(xué)生講解。例如，在被動語態(tài)的教學(xué)中，教師可以將其分解為被動語態(tài)的定義、被動語態(tài)的構(gòu)成方式、各種時態(tài)下的被動語態(tài)的形式、特殊的被動語態(tài)形式以及不能使用被動語態(tài)的情況等幾個片段，化整為零地給學(xué)生進行講解，一方面夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，另一方面方便學(xué)生一點點理解。

3.2 互動式學(xué)習(xí)

互動可以是教師與學(xué)生之間的互動，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互動。通過互動式學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，以及強化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在中學(xué)英語微課程的開展中，師生之間的互動有兩種形式，一種是教師在課堂上設(shè)置一個討論話題，讓學(xué)生分組進行討論，教師則在一旁參與監(jiān)督指導(dǎo)；另一種是教師在每堂課后提取本節(jié)課的重點知識和重點問題，制作出課件以供學(xué)生下載，讓學(xué)生在課下自主反復(fù)學(xué)習(xí)，并在第二天給教師提交感想，教師再進行檢查和指導(dǎo)。而學(xué)生之間的互動則主要體現(xiàn)在小組討論過程中，通過大家的共同合作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，再讓各個小組互相展示學(xué)習(xí)成果及互相進行點評總結(jié)。

3.3 實踐式學(xué)習(xí)

微課程課件不僅教師可以制作，學(xué)生同樣也可以制作。英語的學(xué)習(xí)不能僅依靠死記硬背，實踐才是最重要的，若學(xué)生不能將所學(xué)英語知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，只學(xué)習(xí)到了“啞巴英語”，那是不能算真正學(xué)好了英語的。而為了培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，教師可以讓學(xué)生開展微課程實踐學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生針對一個特定的主題自主制作微課程課件，將所學(xué)英語知識融入其中，然后在課堂上展示給大家看。這樣即可使學(xué)生在實踐中得到能力的提高。

4.結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)英語教學(xué)過程中，通過科學(xué)的措施開展好微課程，可以更加有效地實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，提升教學(xué)效率。微課程的意義不僅僅在于顛覆了傳統(tǒng)的課程形式，更在于使學(xué)生真正實現(xiàn)了“自由的學(xué)習(xí)”。所以，我們有必要在中學(xué)英語教學(xué)中更加廣泛地應(yīng)用微課程。

顧云飛，蔣翠. 2015. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微課技術(shù)結(jié)合“271教學(xué)模式”英語聽力教學(xué)方法研究[J]. 語文學(xué)刊(外語教育教學(xué))(7)：134-135.

李春梅. 2016. 淺議英語課堂中的微課教學(xué)設(shè)計與方式[J]. 中國教育技術(shù)裝備(19)：95-96.

蘇杭，曹輝. 2016. 中學(xué)英語何以通過“微課”實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)(10)：14-19+58.

王夏夏. 2015. 利用“微課”來促進初中英語“翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)”實施的策略研究[J]. 科教文匯(上旬刊)(11)：109-111.

吳慧，吳丹. 2015. “微課”建構(gòu)中學(xué)英語生態(tài)課堂探討[J]. 襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(5)：95-97.