初中英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

江蘇省連云港市塔山中學(xué) 朱孔琳

初中英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

江蘇省連云港市塔山中學(xué) 朱孔琳

英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇有針對(duì)性的形象、場(chǎng)景、圖片、實(shí)物等帶有活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)情景來(lái)輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

教學(xué)情景；初中英語(yǔ)；創(chuàng)設(shè)與有效運(yùn)用

教學(xué)情景是引導(dǎo)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)主要是利用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景進(jìn)行教學(xué)；通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行情景教學(xué)；組織游戲?qū)嵤┣榫敖虒W(xué)等方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)效果。

長(zhǎng)期以來(lái),初中英語(yǔ)教學(xué)一直是一支粉筆一本書,課堂上是教師教,學(xué)生聽。由于初中的英語(yǔ)教學(xué)主要是以學(xué)習(xí)單詞和閱讀課文為主,加上英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的單調(diào),英語(yǔ)閱讀和寫作的枯燥,許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課程實(shí)施后,教學(xué)情景在英語(yǔ)教學(xué)中得到了有效運(yùn)用，在教學(xué)中取得了顯著成效。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇一些形象、生動(dòng)并帶有情緒色彩的場(chǎng)景，營(yíng)造一種能夠激發(fā)學(xué)生主體真實(shí)感受，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的氛圍，有利于學(xué)生心智的發(fā)展，可以起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，并有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)用情境教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一種逼真的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)情景在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

英語(yǔ)新課程實(shí)施后，利用教學(xué)情景去組織課堂教學(xué)，已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要方法和有效手段。教學(xué)情景在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，主要有如下幾個(gè)方面。

1.1 讓教學(xué)直觀形象

教學(xué)情景用直觀形象的教學(xué)手段，把文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的教學(xué)情景，可以改變那種靠教師一支粉筆一本書的枯燥的教學(xué)形式,生動(dòng)的教學(xué)情景可以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的培養(yǎng)，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中順其自然地掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。初中英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)情景主要是通過(guò)多媒體、實(shí)物情境、語(yǔ)言情景以及組織游戲情景等四個(gè)方面根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。初中英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用，為教師更好地運(yùn)用情景教學(xué)法提供了可能，并能逐漸完善情景教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.2 激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)中，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容選擇適合的多媒體資源，可以更好地實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在教授Unit 7 Shopping課程中，借助多媒體以展示動(dòng)畫內(nèi)容的方式展示課程內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)畫面的各色人物對(duì)話理解教材內(nèi)容，掌握購(gòu)物常用英語(yǔ)對(duì)話的使用，從而增強(qiáng)課程的吸引力，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。在教學(xué)情景的輔助下，教師通過(guò)提問(wèn)的方式組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，“Where do you go shopping?”讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容快速轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的答案：“bookshop, f ower shop, supermarket”，從而提高聽課效率。

1.3 更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。許多同學(xué)都反映說(shuō)，單詞背得也挺熟的，單獨(dú)看單詞是知道意思的，就是放到句子或者文章里面就看不懂了，這樣的現(xiàn)象還不是個(gè)別的。通過(guò)對(duì)這些學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，他們單詞表中的單詞確實(shí)掌握得不錯(cuò)，但沒(méi)有做到靈活運(yùn)用。在每個(gè)人的自我介紹中筆者就發(fā)現(xiàn)了很多中式英語(yǔ)的表達(dá)，比如：Us will get on well；I very like English。初中階段，形容詞和副詞的轉(zhuǎn)換是最常見(jiàn)的，但轉(zhuǎn)換為句子，在詞性的理解上不僅僅是背單詞就能解決的，而是需要把單詞放到整個(gè)句子里面去理解。利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景,就可以讓學(xué)生在教學(xué)情景中去感受英語(yǔ)單詞的表達(dá)形式和運(yùn)用方法。

2.英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)

2.1 創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景進(jìn)行直觀教學(xué)

英語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，許多詞匯學(xué)生在概念和詞性上很難理解。如果把抽象的詞匯轉(zhuǎn)變成直觀形象的教學(xué)情景或?qū)嵨锶ケ磉_(dá)，學(xué)生就可以通過(guò)直觀形象的情景去認(rèn)識(shí)事物。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用具體的事或人物進(jìn)行教學(xué)，能夠使得學(xué)生容易將知識(shí)和實(shí)際的事物進(jìn)行聯(lián)系，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的思維能力。教學(xué)中，教師可以通過(guò)選擇實(shí)際生活中經(jīng)常碰到的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生更好地理解課文，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教授Unit 6 Food and lifestyle課程中，涉及日常生活中很多食物，教師可以借助學(xué)生一日三餐的飲食來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，如以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己日常吃的食物都有哪些，并且用英文表達(dá)出來(lái)，如“potatoes, milk, juice, chicken”,然后教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行食物喜好的表達(dá)，練習(xí)教材中的對(duì)話內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用能力。

教學(xué)情景不僅是課堂教學(xué)的重要手段，也是引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要方法。在初中英語(yǔ)閱讀中，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏正確的閱讀方法。只要碰到生詞，就急忙去查字典，一旦查多了就會(huì)失去信心，無(wú)法繼續(xù)閱讀；有的學(xué)生養(yǎng)成逐詞逐句去翻譯的閱讀習(xí)慣，效率很低，考試時(shí)每次都來(lái)不及做完。在做題時(shí)，出現(xiàn)過(guò)分概括、主觀臆斷、前后矛盾等邏輯推理錯(cuò)誤和理解的偏差。這些都是缺乏思考判斷能力和綜合分析能力的表現(xiàn)。教師在課堂上有時(shí)只是作一些簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，僅僅是在幾分鐘內(nèi)讀多少內(nèi)容，先瀏覽文章后看問(wèn)題或先看問(wèn)題后瀏覽文章而已，學(xué)生的閱讀思維并沒(méi)有得到很好的鍛煉。在閱讀中教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，把枯燥單調(diào)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀，轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的教學(xué)形式，就可以激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)教學(xué)情景去思考和探索。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的單詞學(xué)習(xí)離不開一定的語(yǔ)境，英語(yǔ)詞匯也必須在一定的語(yǔ)境中去理解。在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，自20世紀(jì)80年代國(guó)內(nèi)引入了英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試之后，加之國(guó)內(nèi)英語(yǔ)考試始終被視為以應(yīng)試為主的重要科目，英語(yǔ)教學(xué)的指向更多地傾向于英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等硬性易出成績(jī)的教學(xué)模式。離開語(yǔ)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞導(dǎo)致雖然能背出單詞、認(rèn)識(shí)單詞，但卻不能理解詞匯的含義和用法的境況。

語(yǔ)境是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)語(yǔ)境是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要條件。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)純英語(yǔ)的講課方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，還能激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流的欲望，便于學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)的實(shí)際使用能力。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生使用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然學(xué)生在無(wú)法理解教師純英語(yǔ)的教學(xué)情況下，教師要給予合理的指導(dǎo)，以便使得英語(yǔ)教學(xué)取得良好的成效。例如，在教授Unit 1 This is me課程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行自我介紹環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在介紹中將教材中的句型和詞匯靈活運(yùn)用，讓學(xué)生介紹自己的姓名、喜好、家庭成員以及工作等，還可以介紹自己的新朋友，靈活掌握“My name is...; I am...”的表達(dá)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合語(yǔ)言表達(dá)的課堂氛圍，給學(xué)生提供課堂語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建理論聯(lián)系實(shí)踐的思維模式。此外，教師還可以組織競(jìng)賽的方式為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在積極參與中意識(shí)到自己語(yǔ)言表達(dá)能力的差異性，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好英語(yǔ)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)生動(dòng)力。

2.3 游戲教學(xué)情景的選擇和運(yùn)用

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，游戲一直是學(xué)生喜歡的教學(xué)情景和一種授課方式，通過(guò)游戲的設(shè)置不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能提高學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的效率，因此，在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織相應(yīng)的游戲，能夠取得事半功倍的效果。例如，在教授Unit 2 Let's play sports 中的單詞：walking, really, bowl, time, tennis, volleyball時(shí)，教師可以通過(guò)單詞組合的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先教師將中英文的詞匯卡發(fā)到學(xué)生的手中，但不允許學(xué)生看，等到教師將卡片發(fā)完后，學(xué)生才可以看卡片，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行中英文組合，組合成功后，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話來(lái)表達(dá)自己手中的詞匯，從而達(dá)到讓學(xué)生在游戲中識(shí)記詞匯的目的。接下來(lái)教師通過(guò)角色扮演的方式組織學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的練習(xí)，讓學(xué)生模仿對(duì)話雙方的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，從而提高學(xué)習(xí)參與的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中要想更好地發(fā)揮教學(xué)情景的成效，教師應(yīng)該秉承素質(zhì)教育和以生為本的教學(xué)理念，在以教材的內(nèi)容為根基的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平，選擇生活化的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，運(yùn)用課堂組織游戲、實(shí)物教學(xué)、多媒體教學(xué)、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境等多種方式實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)成效。

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