初中英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)歸類(lèi)復(fù)習(xí)策略

江蘇省南通市通州區(qū)新壩初級(jí)中學(xué) 嚴(yán)紅波

初中英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)歸類(lèi)復(fù)習(xí)策略

江蘇省南通市通州區(qū)新壩初級(jí)中學(xué) 嚴(yán)紅波

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)教學(xué)占了很大的比重，同時(shí)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)也是中考英語(yǔ)中一個(gè)重要的考點(diǎn)，不容忽視。然而，面對(duì)各種時(shí)態(tài)中紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)行梳理，以幫助學(xué)生加深對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。本文將結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討初中英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)歸類(lèi)復(fù)習(xí)策略，希望能對(duì)實(shí)際的教學(xué)有一定的意義。

初中英語(yǔ)；動(dòng)詞的時(shí)態(tài)；歸類(lèi)復(fù)習(xí)；策略

歸類(lèi)是一種重要的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)歸類(lèi)的方法，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)之前所學(xué)過(guò)的容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理或者整理，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生直觀地看出不同的知識(shí)點(diǎn)之間所存在的差別，從而能夠加深記憶和理解。在初中英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于這是英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間所存在的一個(gè)顯著的差別之一，并且各個(gè)時(shí)態(tài)之間知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜，很多學(xué)生學(xué)起來(lái)感到非常吃力，混淆記錯(cuò)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其實(shí)，為了能夠幫助學(xué)生真正地掌握這些時(shí)態(tài)的用法，教師可以充分利用歸類(lèi)的復(fù)習(xí)策略。具體來(lái)看，在真正的實(shí)踐過(guò)程中，可以具體分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.引導(dǎo)學(xué)生回想初中階段學(xué)過(guò)的?？紕?dòng)詞的時(shí)態(tài)，并列出表格

第一個(gè)環(huán)節(jié)是之后其他環(huán)節(jié)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)，也是幫助學(xué)生了解歸類(lèi)思想的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，必須受到教師和學(xué)生的重視。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該首先這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們：Boys and girls, can you remember how many verb tenses we have learned? 這時(shí)候，學(xué)生們便開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋，來(lái)思考在初中階段他們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的各類(lèi)動(dòng)詞時(shí)態(tài)。待他們都想完整之后，便可以開(kāi)始指導(dǎo)他們來(lái)繪制表格。具體來(lái)看，在這個(gè)表格中，應(yīng)該包括不同的時(shí)態(tài)條目、不同的時(shí)態(tài)定義、不同的時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)、不同的時(shí)態(tài)的標(biāo)志詞以及不同的時(shí)態(tài)典型例句。另外，繪制這個(gè)表格時(shí)，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己去畫(huà)，而不是教師畫(huà)，學(xué)生抄。這樣一來(lái)可以讓學(xué)生明確了解時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)需要掌握哪些重要的知識(shí)點(diǎn)，二來(lái)可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成分類(lèi)和歸類(lèi)的學(xué)習(xí)思想，并逐漸運(yùn)用到之后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

2.在表格中填寫(xiě)各個(gè)時(shí)態(tài)不同的定義，并在定義中的關(guān)鍵詞下劃線(xiàn)

待學(xué)生繪制好表格之后，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師便可以引導(dǎo)他們?cè)诒砀裰刑顚?xiě)各個(gè)時(shí)態(tài)的不同的定義，并在定義中的關(guān)鍵詞下劃線(xiàn)。具體來(lái)看，其實(shí)，很多學(xué)生對(duì)初中階段所學(xué)過(guò)的各個(gè)時(shí)態(tài)混淆不清的真正的原因是他們對(duì)于這些時(shí)態(tài)的定義掌握得還不夠清楚。因此，理清這些時(shí)態(tài)的第一步便是要求學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)態(tài)的定義進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師可以這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生：Boys and girls, please try to fill in the definitions of these verb tenses. If you forget, you can refer to your books.在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生自行去填寫(xiě)這些時(shí)態(tài)的定義的目的便是讓學(xué)生們進(jìn)一步加深對(duì)這些定義的理解。接著，待學(xué)生都填寫(xiě)完畢之后，教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這些時(shí)態(tài)當(dāng)中學(xué)生們不太熟悉的定義或者用法。比如，對(duì)于英語(yǔ)中的the present continuous tense, 學(xué)生們一般比較熟悉的定義是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示現(xiàn)在正在發(fā)生的動(dòng)作”，而他們經(jīng)常會(huì)忽略的一個(gè)定義是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示這個(gè)階段一直在進(jìn)行的動(dòng)作”。因此，對(duì)于the present continuous tense的第二個(gè)定義，教師便應(yīng)該著重向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)，以加深他們對(duì)于這些時(shí)態(tài)不同用法的理解。另外，為了能夠讓學(xué)生們抓住各個(gè)時(shí)態(tài)之間的不同之處，并真正起到歸類(lèi)復(fù)習(xí)的作用，教師還應(yīng)該這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生：Please underline the key words in these def nitions ofdifferent verb tenses.

3.在表格中填寫(xiě)各個(gè)時(shí)態(tài)不同的結(jié)構(gòu)

待學(xué)生在表格中填寫(xiě)好各個(gè)時(shí)態(tài)不同的定義之后，接下來(lái)，教師便應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诒砀裰刑顚?xiě)好各個(gè)時(shí)態(tài)的不同的結(jié)構(gòu)。這是因?yàn)椋蜐h語(yǔ)所不同的是，英語(yǔ)是一種強(qiáng)調(diào)形式的語(yǔ)言。因此，對(duì)于不同的時(shí)態(tài)，都有不同的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，通過(guò)不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)可以表現(xiàn)出不同的動(dòng)詞時(shí)態(tài)。因此，不同的時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)中的重中之重，不容忽視。具體來(lái)看，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們：Boys and girls, please fill in the different structures of these different verb tenses. If you have some diffculties in fnishing this task, you can ask other students for help. 也就是說(shuō)，在完成這一任務(wù)當(dāng)中，如果學(xué)生自己有困難，教師可以指導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作，并通過(guò)小組合作的方式來(lái)完成。比如，對(duì)于動(dòng)詞的 “一般現(xiàn)在時(shí)”，其結(jié)構(gòu)為一般情況下是動(dòng)詞的原形，如果主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)的話(huà)，便應(yīng)該加 s 或者 es。而對(duì)于動(dòng)詞的 “一般過(guò)去時(shí)” 這一時(shí)態(tài)，其結(jié)構(gòu)是在規(guī)則的動(dòng)詞后面加 ed，而不規(guī)則的動(dòng)詞的過(guò)去式形式則需要特殊記憶。待學(xué)生將這些不同時(shí)態(tài)的不同結(jié)構(gòu)都填完之后，教師便可以這樣來(lái)指導(dǎo)他們：Boys and girls, I know you have fnished this task. Now, please try to compare these different structures and try to find out the differences among them. 這樣，通過(guò)表格的形式，孩子們可以一目了然地看到不同時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)的不同之處，從而能夠有效實(shí)現(xiàn)時(shí)態(tài)歸類(lèi)復(fù)習(xí)的目的。更為重要的是，這一歸納整理的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生們對(duì)于這些結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步理解和記憶的過(guò)程，因此，毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的過(guò)程可以幫助他們加深理解和體會(huì)。

4.在表格中填寫(xiě)各個(gè)時(shí)態(tài)的不同標(biāo)志詞

在復(fù)習(xí)了各個(gè)時(shí)態(tài)的不同的結(jié)構(gòu)之后，接下來(lái)，便應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)不同時(shí)態(tài)的不同的標(biāo)志詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還是采取“教師引導(dǎo)，學(xué)生完成”的模式來(lái)進(jìn)行，即教師引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诒砀裰刑顚?xiě)各個(gè)時(shí)態(tài)的不同的標(biāo)志詞。具體來(lái)看，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們：Boys and girls, please try to fill in the different mark words of these different verb tenses. You know, these mark words can help you to determine which verb tense you should use in the specifc linguistic situation. 另外，為了能夠使學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)填完整、填全面，教師可以引導(dǎo)他們以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行，看哪個(gè)小組能想出最多的標(biāo)志詞來(lái)。比如，對(duì)于動(dòng)詞的現(xiàn)在完成時(shí)這一時(shí)態(tài)，孩子們能夠想到的標(biāo)志詞如下：already, yet, ever, never, just, before, since+表示過(guò)去的時(shí)間點(diǎn)，for+一段時(shí)間，so far, in the past... 等等。而對(duì)于動(dòng)詞的一般將來(lái)時(shí)這一時(shí)態(tài)，孩子們能夠想到的標(biāo)志詞則包括：tomorrow, the day after tomorrow, next week, in the future, in fve days 等等。同時(shí)，為了能夠刺激學(xué)生們記住這些不同時(shí)態(tài)的標(biāo)志詞，教師還可以在這里設(shè)計(jì)一個(gè)記憶比拼活動(dòng)。

5.在表格中填寫(xiě)各個(gè)時(shí)態(tài)的典型例句

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在進(jìn)行了上述環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)之后，為了能夠考查學(xué)生在具體的語(yǔ)境中正確運(yùn)用這些動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的能力，教師便可以要求學(xué)生們?cè)诒砀裰刑顚?xiě)兩個(gè)各個(gè)時(shí)態(tài)的典型例句。具體來(lái)看，教師可以這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們：Boys and girls, please try to write two sentences for each verb tense. After that, you can work with your partners and correct your sentences with each other. 通過(guò)書(shū)寫(xiě)例句的方式，學(xué)生們可以將所復(fù)習(xí)過(guò)的動(dòng)詞的時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)化為具體的語(yǔ)言實(shí)踐，從而能夠真正達(dá)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)語(yǔ)

總之，根據(jù)本文的研究，在具體的復(fù)習(xí)實(shí)踐中，教師可以采取“五步走”的復(fù)習(xí)策略。第一步是引導(dǎo)學(xué)生回想初中階段學(xué)過(guò)的?？嫉膭?dòng)詞時(shí)態(tài)，并列出表格；第二步是指導(dǎo)學(xué)生在表格中填寫(xiě)各個(gè)時(shí)態(tài)的不同的定義，并在定義中的關(guān)鍵詞下劃線(xiàn)；第三步是指導(dǎo)學(xué)生在表格中填寫(xiě)各個(gè)時(shí)態(tài)的不同結(jié)構(gòu)；第四步是引導(dǎo)學(xué)生在表格中填寫(xiě)各個(gè)時(shí)態(tài)的不同的標(biāo)志詞；而最后一步便是要求學(xué)生在表格中填寫(xiě)各個(gè)時(shí)態(tài)的典型例句。這五個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、缺一不可的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都可能會(huì)導(dǎo)致課堂復(fù)習(xí)不徹底、不到位。同時(shí)，在完成這五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該避免“教師講，學(xué)生抄”的傳統(tǒng)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)方式，而應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去完成。

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