小學(xué)英語(yǔ)有效聽力作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

江蘇省鎮(zhèn)江市桃花塢小學(xué) 丁其奎

小學(xué)英語(yǔ)有效聽力作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

江蘇省鎮(zhèn)江市桃花塢小學(xué) 丁其奎

小學(xué)英語(yǔ)聽力作業(yè)一直以來(lái)是一個(gè)不被重視的環(huán)節(jié)，課后聽力作業(yè)缺失現(xiàn)象普遍存在。即使有也是以書面內(nèi)容為主，形式單一枯燥，作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，也得不到教師有效的反饋評(píng)價(jià)。有效的小學(xué)英語(yǔ)聽力作業(yè)的設(shè)計(jì)要按照英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，圍繞教學(xué)目的和教學(xué)要求，巧妙設(shè)計(jì)聽做、讀寫、說唱、玩演、視聽形式多樣的有效聽力作業(yè)，同時(shí)改變教師傳統(tǒng)的批改聽力作業(yè)的手段形成新的教學(xué)理念，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。

小學(xué)英語(yǔ)聽力；有效聽力；作業(yè)策略原則

“聽”是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言交際技能。“聽”是獲取和理解口頭信息的交際能力，作為一種輸入性的技能，提高聽力不僅能促進(jìn)說、讀和寫的技能的發(fā)展,還能為日常交際活動(dòng)的順利開展提供有效保障。因此，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說只有加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，才能為今后學(xué)好用好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起步階段教師更要注重聽力的訓(xùn)練。然而目前教學(xué)狀況是很多孩子的聽力水平因?yàn)閭鹘y(tǒng)聽力作業(yè)形式的單一導(dǎo)致的語(yǔ)言環(huán)境的缺失而遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)對(duì)孩子聽說讀寫能力的要求。要想達(dá)到聽的教學(xué)要求，只是隨便的聽聽后再對(duì)答案，然后跟讀，根本達(dá)不到其教學(xué)目的。要彌補(bǔ)這一不足，必須通過布置有效可行的聽力作業(yè) ,讓學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言的聽延續(xù)到課外，延伸到校外。

1.目前小學(xué)英語(yǔ)聽力作業(yè)存在的主要問題

問題一：忽視英語(yǔ)聽力教學(xué)，課后聽力作業(yè)缺失

據(jù)筆者觀察,大部分教師根本不布置課外聽力作業(yè)。學(xué)生做英語(yǔ)聽力練習(xí)僅僅局限于課堂內(nèi)，即完成課本上的部分聽力練習(xí)或配套練習(xí)題上的聽力。回家后只有抄寫、默寫和練習(xí)題的書面作業(yè)。而要使學(xué)生的聽力水平達(dá)到新課標(biāo)要求的技能僅僅憑課堂40分鐘內(nèi)的聽力練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受形式單一乏味的聽力練習(xí)，他們的英語(yǔ)聽力水平遠(yuǎn)不如閱讀理解和寫作水平提高得快。因此聽力教學(xué)必須延伸到課外，這就對(duì)聽力作業(yè)提出了新的要求。

問題二：過分強(qiáng)調(diào)練習(xí)數(shù)量，聽力作業(yè)缺乏豐富性和趣味性

一些教師意識(shí)到聽力對(duì)提高孩子語(yǔ)言水平的重要性也會(huì)布置聽力作業(yè)，但只是停留在傳統(tǒng)階段。很多教師目前的聽力訓(xùn)練材料都是書本現(xiàn)成的配套聽力材料，其選擇范圍相對(duì)比較狹窄，難以進(jìn)行豐富的聽力訓(xùn)練。如聽課文配套錄音材料三到五遍，或干脆把練習(xí)的聽力材料放在家長(zhǎng)群讓學(xué)生自己聽做題。聽力作業(yè)形式單一，長(zhǎng)此以往學(xué)生必將失去聽的興趣，覺得乏味毫無(wú)學(xué)習(xí)積極性，也是被動(dòng)地敷衍完成。

問題三：缺乏及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，聽力作業(yè)效果得不到保證

有部分英語(yǔ)教師知道聽力作業(yè)的重要性，也認(rèn)真負(fù)責(zé)地布置了一系列觀看光盤聽錄音、朗讀課文和為課文配音之類的聽力作業(yè)。可是卻在檢查、反饋和評(píng)價(jià)方面沒有深思熟慮，沒有制訂系統(tǒng)持久的評(píng)價(jià)體系，這樣一來(lái)，學(xué)生覺得聽力作業(yè)做與不做都一樣，教師不會(huì)批改，自己也無(wú)法測(cè)知效果。往往一段時(shí)間之后，學(xué)生就對(duì)聽力作業(yè)產(chǎn)生懷疑，漸漸懈怠、失去興趣直至完全放棄。

2.聽力作業(yè)的類型

（1）英文繪本故事和笑話

教師預(yù)先找一些和課本話題相關(guān)的繪本閱讀或選擇一些簡(jiǎn)單有趣的英文笑話，布置學(xué)生回家聽。要求學(xué)生多聽?zhēng)妆?，能夠聽懂故事或笑話?nèi)容。課堂上檢查作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生朗讀材料或口述內(nèi)容概要，也可以就故事或笑話向?qū)W生提問，達(dá)到反饋目的。

（2）經(jīng)典影視劇和動(dòng)畫片片段

教師精選內(nèi)容健康向上、難度適中的影視劇或動(dòng)畫片片段編輯成音頻材料發(fā)給學(xué)生，布置學(xué)生在家反復(fù)觀看和聽。影視劇或動(dòng)畫片基本上是對(duì)話形式且口語(yǔ)化，可以讓學(xué)生記錄里面的句子。反饋可采取上課提問，也可以采用讓學(xué)生模仿對(duì)話的形式。

（3）兒童英語(yǔ)歌曲

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，喜歡說唱，喜歡學(xué)習(xí)新的東西。關(guān)于英語(yǔ)教材每個(gè)單元話題的歌曲很多，教師可以適當(dāng)選擇一些有趣簡(jiǎn)單律動(dòng)的英文兒歌作為聽力材料，想必孩子們一定愛不釋手百聽不厭，樂于學(xué)習(xí)模仿傳唱。這樣孩子們?cè)谳p松自由的氛圍中自覺提高了英語(yǔ)聽力水平。

3.有效英語(yǔ)聽力作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（1）聽力作業(yè)可操作性要強(qiáng)，便于檢查和評(píng)價(jià)

現(xiàn)階段的聽力作業(yè)之所以會(huì)變成雞肋，主要是因?yàn)榭刹僮餍圆粡?qiáng)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)耗費(fèi)大量精力。所以對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)本就繁重的學(xué)生和教師來(lái)說，舍棄聽力作業(yè)就變成不得已而為之了。所以教師設(shè)計(jì)聽力作業(yè)必須充分考慮作業(yè)的可操作性和可評(píng)價(jià)性，既方便學(xué)生完成又方便教師評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)可謂是聽力作業(yè)的根本。比如聽課文錄音的作業(yè)，如果只是布置學(xué)生回家聽磁帶幾遍家長(zhǎng)簽名記錄，一方面學(xué)生可能會(huì)嫌麻煩，另一方面教師也不方便檢查。如果布置學(xué)生把聽力內(nèi)容錄下來(lái)發(fā)給教師或采用聽抄的方式記錄下來(lái)，那么這項(xiàng)作業(yè)就會(huì)變得目的明確和易于操作，教師第二天只要打開學(xué)生的音頻或過目摘抄筆記就可檢查出學(xué)生的認(rèn)真程度和聽力水平了。

（2）聽力作業(yè)要趣味盎然，能夠吸引學(xué)生

“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是求知的前提,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)橛辛伺d趣, 就會(huì)有強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力, 就會(huì)付出比以往更多的熱情去學(xué)好一樣?xùn)|西。有趣，能吸引學(xué)生是聽力作業(yè)的生命力。如果教師能設(shè)計(jì)出這樣的聽力作業(yè)，那么檢查評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)也會(huì)變得極其簡(jiǎn)單了。

（3）聽力作業(yè)要結(jié)合課內(nèi)話題，與教材同步

聽力作業(yè)是服務(wù)于英語(yǔ)整體教學(xué)的，是英語(yǔ)課程教學(xué)的一部分，所以教師設(shè)計(jì)聽力作業(yè)時(shí)不能完全脫離教材內(nèi)容，要結(jié)合現(xiàn)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課文話題。其次，考試中的聽力測(cè)試考核是較正式和書面的評(píng)價(jià)，好好利用這點(diǎn)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真完成聽力作業(yè)。這就要求聽力作業(yè)的設(shè)計(jì)不能和課本知識(shí)脫節(jié)。小學(xué)英語(yǔ)教材充分尊重學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)和心理需求，這就要求教師在教學(xué)中利用一切機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活的聽力活動(dòng)，讓學(xué)生在一種自然和真實(shí)的情景中體會(huì)、學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（4）聽力作業(yè)題材要多樣，貼近學(xué)生的真實(shí)生活

教師還要拓展聽力作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更加廣泛和豐富的聽力原材料，如電視節(jié)目、電影、動(dòng)畫片、采訪調(diào)查、歌曲、故事、笑話等。這些聽力材料都可以用來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能從而提高他們的聽力水平。這些材料不僅可以為學(xué)生提供聲音，還可以幫助學(xué)生理解說話人所在的場(chǎng)景和說話人的動(dòng)作表情，從而能很好地感知語(yǔ)言材料和理解語(yǔ)言材料。

在這個(gè)輕松擁有海量信息的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們可以獲得相當(dāng)多的聽力材料。教師應(yīng)該充分利用這樣的硬件環(huán)境，把聽力作業(yè)精心設(shè)計(jì)和布置下去，并認(rèn)真批改。新鮮事物對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能很快地提高聽力水平，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也就能自然地延續(xù)。時(shí)間久了就能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)自覺聽英語(yǔ)的習(xí)慣，進(jìn)而把完成聽力作業(yè)內(nèi)化為自覺行為。如果教師能讓有效的英語(yǔ)聽力作業(yè)成為學(xué)生的常態(tài)作業(yè)，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真反饋，我們的英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)走出“應(yīng)試教育”和“啞巴英語(yǔ)”的怪圈，學(xué)生也會(huì)具有能聽英語(yǔ)的耳朵，能說英語(yǔ)的嘴，最終有能用英語(yǔ)思考的大腦。只有這樣，教師才能逐步培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的聽力基本功，不斷提高學(xué)生聽力水平，促使學(xué)生全面掌握聽、說、讀、寫綜合能力，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

顏曉雅. 2015. 謀在作業(yè)[M]. 杭州：西泠印社出版社.

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