獨(dú)立學(xué)院全方位育人的策略研究

陳清義

獨(dú)立學(xué)院全方位育人的策略研究

陳清義

（福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院，福建福州350017）

獨(dú)立學(xué)院是新形式下高等教育一種新的辦學(xué)模式，與傳統(tǒng)辦學(xué)模式相比較，獨(dú)立學(xué)院以市場運(yùn)作模式將資源融入到教育領(lǐng)域，是院校與社會力量結(jié)合的有益嘗試。獨(dú)立院校隨著社會的發(fā)展，自身規(guī)模日益擴(kuò)大，在教學(xué)及管理工作方面也迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文章就獨(dú)立學(xué)院全方位育人的策略研究作簡要闡述。

獨(dú)立學(xué)院；全方位育人；策略研究

獨(dú)立學(xué)院最早出現(xiàn)的時(shí)間是1999年，是在教育改革環(huán)境下，對于辦學(xué)體制和觀念的一次新的嘗試和挑戰(zhàn)，并隨著社會發(fā)展不斷的發(fā)展完善。傳統(tǒng)管理方式將工作重點(diǎn)放在了對于學(xué)生知識技能的培養(yǎng)方面，育人工作也僅僅依靠輔導(dǎo)員日常管理。方式存在單一性，不利于學(xué)生全面發(fā)展。在新的環(huán)境背景下，學(xué)生單方面能力的提升已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需要，作為教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)，與之相應(yīng)的要轉(zhuǎn)變對人才的培養(yǎng)方式，將工作重心從注重學(xué)生知識能力方面，向注重學(xué)生全面發(fā)展方面轉(zhuǎn)變。全方位育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到國家未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、獨(dú)立學(xué)院及全方位育人的定義

獨(dú)立學(xué)院是指本科以上教育的普通高校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會或者是個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。

獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)是本科以上教育，保證教育的質(zhì)量以及師資力量；非財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，將社會資源引入教育領(lǐng)域，以市場模式運(yùn)作，在管理方式上不同于公辦的高等院校；本科教育，國家對于獨(dú)立學(xué)院的結(jié)果予以承認(rèn)，其人才培養(yǎng)重點(diǎn)是應(yīng)用型、實(shí)踐型。

全方位育人是指在教育工作開展的過程中，將育人融入到教學(xué)工作的各個(gè)層面，貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)。

早在八十年代國家就提出了教育要促進(jìn)人的全面發(fā)展，即常說的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。從工作的開展方面來看，就是要推進(jìn)全員育人，讓與學(xué)生教育工作有聯(lián)系的人員都參與到學(xué)生的教育工作中來，如將學(xué)校教育與家庭教育，社會教育有機(jī)的結(jié)合；全程育人，教育工作要貫穿始終，從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)，甚至是在學(xué)生走上社會之后，信息時(shí)代下人與人之間的聯(lián)系變得更加容易，育人不再是傳統(tǒng)的面對面式開展工作。全方位育人，育人工作要從教育目標(biāo)，教育相關(guān)的制度，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，管理水平提升等多方面考慮，將管理、服務(wù)、教學(xué)三者有機(jī)的結(jié)合在一起。工作要把握一個(gè)中心，即“以人為本”。

二、獨(dú)立學(xué)院開展全方位育人工作的原因

（一）獨(dú)立學(xué)院自身的特殊性

獨(dú)立學(xué)院的獨(dú)特性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先是辦學(xué)體制的獨(dú)立性，資金來源于社會，在一定程度上要依附于企業(yè)，在生源方面與公辦高等院校有同等的招生權(quán)力；財(cái)務(wù)方面實(shí)行單獨(dú)的核算，獨(dú)立組織教學(xué)與管理；國家對于教學(xué)結(jié)果予以承認(rèn)并利用社會資源為學(xué)生就業(yè)問題提供一定的解決辦法。

在管理方式上有自己的一套模式，相對于公辦高校，有其自身的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也存在著一定的問題。采用市場運(yùn)用模式，在價(jià)值取向方面存在一定的問題，市場是以利益為導(dǎo)向的。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的更多的是實(shí)踐、應(yīng)用型的人才，與普通高校培養(yǎng)的人才有本質(zhì)上的區(qū)別，培養(yǎng)的目標(biāo)決定了在培養(yǎng)的過程中要采用相應(yīng)的方法。

就學(xué)生群體而言，獨(dú)立學(xué)院在生源上大多是高中階段處于中間位置的學(xué)生，在教學(xué)過程中沒有過多的受到教師的重視，其自身基礎(chǔ)存在一定問題。學(xué)生心理素質(zhì)較為脆弱，存在一定的心理健康問題，如人際關(guān)系方面，現(xiàn)實(shí)與理想之間。而這一學(xué)生群體在思想方面通常希望按照自己的想法去生活，在某些方面不切實(shí)際，希望突顯自己的個(gè)性，對于團(tuán)隊(duì)和集體的意識較為淡泊。大學(xué)的教學(xué)環(huán)境不同于高中，學(xué)生在寬松的環(huán)境下，自我約束能力較弱，需要學(xué)校在多方面進(jìn)行管理。

（二）全方位育人的必要性

全方位育人首先是滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。獨(dú)立學(xué)院是在一定的社會背景之下發(fā)展的，要滿足一定社會要求。在新的時(shí)代環(huán)境背景下，社會對于人才的要求已經(jīng)由傳統(tǒng)的單一知識技能型向綜合型轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了全方位育人的必要性。

實(shí)現(xiàn)全方位育人也是學(xué)院發(fā)展的需要，作為一種新的教學(xué)模式，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)人才的，輸送人才的重任。全方位育人工作的開展就是要將學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)環(huán)境良好，文化氣息濃厚，科學(xué)技術(shù)先進(jìn)，思想開放，科學(xué)民主的人才成長搖籃。是院校自身發(fā)展的需要，可持續(xù)發(fā)展的核心以人為本，學(xué)院要想長久發(fā)展，就必須把實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展放到工作的首位，以口碑求生存，以教學(xué)質(zhì)量求發(fā)展。也只有這樣學(xué)院才能在日益激烈的競爭中走的長遠(yuǎn)。

全方位發(fā)展是社會賦予的責(zé)任，早在1995年國家就提出了科教興國戰(zhàn)略，2007人才強(qiáng)國戰(zhàn)略作為發(fā)展中國特色社會主義的三大基本戰(zhàn)略之一，寫進(jìn)了中國共產(chǎn)黨黨章和黨的十七大報(bào)告?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人力資源是所有資源中最寶貴的資源，我國是人力資源大國，但不是人才強(qiáng)國。在新的歷史時(shí)期，要實(shí)現(xiàn)從人力資源大國向人才強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，將人口數(shù)量優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為質(zhì)量上的優(yōu)勢。當(dāng)今國與國之間的競爭說到底是科學(xué)技術(shù)的競爭，是人才之間的競爭，教育是培養(yǎng)人才有效的途徑。作為教育新模式，獨(dú)立學(xué)院要跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才，實(shí)現(xiàn)科技興國，教育強(qiáng)國的目標(biāo)，為社會主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

（三）當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院工作存在的問題

育人工作缺乏系統(tǒng)性。事物的發(fā)展都會經(jīng)歷生長、快速發(fā)展、成熟這樣一個(gè)階段。在快速發(fā)展時(shí)候，面對的問題最多，同時(shí)機(jī)遇也最多，關(guān)鍵就在于管理者如何把握。獨(dú)立學(xué)院處在高速發(fā)展的時(shí)期，在對于學(xué)生的教育方面沒有形成系統(tǒng)性的理論，教育工作者有自己不同的看法。在現(xiàn)有的制度下，全員育人的局面沒有形成，學(xué)生工作通常是由主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，由具體管理部門處理日常事物。雖然在育人的目標(biāo)上是一致的，但是反映在具體行動上存在諸多差異性，差異性的存在導(dǎo)致各部門在開展工作的過程中沒有有效的配合，工作沒有形成合力。

在育人工作內(nèi)容方面，存在對于學(xué)生知識技能過分關(guān)注的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生其它方面能力的培養(yǎng)。教育的目的有兩個(gè)，教書和育人，目前大部分教育機(jī)構(gòu)在育人方面做的工作都不到位。在教育參與文體方面，主要是輔導(dǎo)員，其它教師更多的是負(fù)責(zé)教書的工作。而作為家長，沒有有效的參與到學(xué)生的全面培養(yǎng)中來，院校在此方面也沒有提供有效的參與的途徑。

育人方法上沒有創(chuàng)新。獨(dú)立院校雖然和普通高校有一定的不同，但是受到多方面因素的影響，在教學(xué)育人的方法上并沒突破。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作往往要受到上級行政部門的管理，自主性受到一定的約束。舉個(gè)例子來說，學(xué)生在教學(xué)過程中都會遇到的環(huán)節(jié)，迎新，畢業(yè)典禮以及日常的一些活動。在流程中無可厚非，但是在具體的操作形式上還是以母體學(xué)校為主，自身沒有創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院既然冠以獨(dú)立二字就應(yīng)該體現(xiàn)出自己的特色，設(shè)計(jì)符合學(xué)院的工作方法。從學(xué)生的思想道德、心理健康、價(jià)值觀念、傳統(tǒng)文化、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行多維度的考慮。

獨(dú)立學(xué)院在一定程度上依靠的是母校的師資力量，由于發(fā)展的時(shí)間較短，自己的力量相對較小。在短時(shí)期內(nèi)，很難將師資力量得到有效的提升。并且在育人方面，教師的個(gè)人的素質(zhì)也起著重要的作用。市場化的動作方式會帶來一定的負(fù)面影響，教師隊(duì)伍的建設(shè)也是獨(dú)立學(xué)院工作建設(shè)一個(gè)重要的方面。

采用市場運(yùn)作模式的負(fù)面影響。教育是一項(xiàng)公益性的事業(yè)，市場是以利益為導(dǎo)向的，將二者相結(jié)合，就要考慮到如何在二者之間進(jìn)行平衡。市場化的運(yùn)作模式不可避免會受到市場規(guī)律的約束，經(jīng)營理念，管理水平與經(jīng)濟(jì)效益聯(lián)系在一起的時(shí)候，育人工作的公共社會性就會受到一定的影響。利益為先的目標(biāo)與教育目標(biāo)存在矛盾，通過社會力量建造的教育環(huán)境在一定程度上體現(xiàn)的是市場屬性，無論是教育環(huán)境還是營造的校園文化氛圍。而文化對人的影響是潛移默化的，環(huán)境對人的影響更是無形的，不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、獨(dú)立學(xué)院全方位育人的策略

（一）加強(qiáng)思想道德方面工作建設(shè)

教育的兩個(gè)最終目的是教書和育人，要將育人的工作貫穿教書的環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生知識的傳授，讓學(xué)生成材，這也是育人工作的一個(gè)方面。教師作為教書育人工作的實(shí)施者，對于最后目標(biāo)的達(dá)成起著重要的作用。全方位育人工作的開展，首先要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，新的環(huán)境背景對于學(xué)生的要求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，間接的對于教師的工作能力提出了新的要求。由于是市場運(yùn)作模式，思想上存在著多元化，對于思想領(lǐng)域要加強(qiáng)工作建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院要引導(dǎo)教師樹立正確的人生觀和世界觀，要通過對于先進(jìn)人物事跡的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激勵(lì)廣大教育工作者，在實(shí)際工作過程中發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)造性，為教育環(huán)境的優(yōu)化作相應(yīng)的努力，形成良好的全方位育人的氛圍。

（二）建立健全相關(guān)制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。制度一方面是約束，另一方面也是保障。制度的制訂要遵循一定的規(guī)律，考慮多方面的因素。在制度實(shí)行過程中要進(jìn)行全程的監(jiān)控，對于與現(xiàn)實(shí)存在問題的地方，要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。制度本身就是為了解決并預(yù)防可能出現(xiàn)的問題，是一個(gè)動態(tài)的過程，在管理工作過程中，根據(jù)問題不斷進(jìn)行完善。

制度的制訂首先要遵循相關(guān)的法律，制度要在法律的框架內(nèi)，以法律精神為依托，并且結(jié)合到學(xué)校的實(shí)際的情況?？紤]到學(xué)生管理工作的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)，教育環(huán)境，教育的環(huán)節(jié)，學(xué)生個(gè)體差異的存在等方面。保障制度在結(jié)果上的科學(xué)合理性，在實(shí)際運(yùn)行過程中的有效性。

在制度訂立的過程中，要注意參與主體對于制度訂立的影響。從理論的層面上而言，參與主體主要有學(xué)生管理工作部門，學(xué)院教師，學(xué)生及家長。教師作為與學(xué)生接觸最多的群體，可以為制度的訂立提供一定的建議，并且對制度的合理性作出一定的判斷。家長作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，對于制度的訂立有一定的建議權(quán)力。學(xué)生作為制度作用的對象，是最具有發(fā)言權(quán)群體。學(xué)院在相關(guān)的制度制訂時(shí)，要為不同主體提出有效的參與途徑，多群體參與本身就是全方位育人工作的體現(xiàn)。對于多群體的參與體現(xiàn)的是制度的開放與公平、公正，自學(xué)接受來自多方面的監(jiān)督，本身就是一種自信。在制度制訂以及執(zhí)行的過程中，讓學(xué)生參與到其中，減少制度在執(zhí)行過程中的阻力，培養(yǎng)學(xué)生遵守制度的意識，也是對于學(xué)生一種間接的教育。

制度在執(zhí)行的過程中要有一定的反饋機(jī)制，制度執(zhí)行只是整個(gè)工作中最重要的環(huán)節(jié)之一，剩下的一個(gè)環(huán)節(jié)是對制度在實(shí)行過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行不斷修正的過程，有效的反饋機(jī)制能夠保證制度的合理和科學(xué)性。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)工作

文化對人的影響具有潛移默化，深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)。同時(shí)校園文化也是社會文化的一個(gè)組成部分。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，首先要確立正確的指導(dǎo)思想，其次則是要落實(shí)黨和國家的教育方針。學(xué)校要建立相應(yīng)的校園文化建設(shè)隊(duì)伍，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，為校園文化建設(shè)提供智力上的支撐；在人才培養(yǎng)方面，要從輔導(dǎo)員、教師、學(xué)生等不同群體發(fā)掘，以點(diǎn)帶面，從不同的方向發(fā)力，營造一個(gè)好的環(huán)境。通過個(gè)人的影響帶動群體，改變校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。使學(xué)生在參與的過程中，樹立主人翁意識，教師在參與過程中提升自我思想道德水平。

最后是要開展豐富的文化活動，寓教于樂，讓學(xué)生在參與的過程中不自覺地受到影響，充實(shí)精神生活，熏陶思想，升華道德，不僅是知識水平和實(shí)踐能力有所提升，同時(shí)個(gè)人的綜合素質(zhì)也有所提升。達(dá)到科學(xué)教育與人文教育雙重目標(biāo)，改善當(dāng)下教育工作中人文教育的缺失。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

重理論輕實(shí)踐一直是教育存在的問題，獨(dú)立學(xué)院的定位就是對于應(yīng)用、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，因此在教育工作中，要采用有別于傳統(tǒng)的教育方式，將學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)放在教學(xué)工作的重要位置。

高校在教育環(huán)節(jié)都安排了社會實(shí)踐，但是在具體的效果方面并不是特別的理想。學(xué)生抱有完成任務(wù)的心理，實(shí)踐過程對于學(xué)生能力提高并沒有實(shí)質(zhì)性幫助。獨(dú)立學(xué)院以市場模式進(jìn)行動作，在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，要充分憑借各種社會資源，拓展實(shí)踐教育的途徑，將學(xué)校與社會的資源進(jìn)行有效的整合，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造大量的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐檢驗(yàn)二者有效的結(jié)合。

加強(qiáng)對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要從制度以及方法等多方面進(jìn)行把握。學(xué)院要將實(shí)踐教育作為教學(xué)的一項(xiàng)基本工作來抓，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，在相應(yīng)課程中向?qū)W生傳授相關(guān)方面的知識，從理論層面為實(shí)踐教育打下基礎(chǔ)。實(shí)踐要注重對于過程的把握，教師在實(shí)踐過程中要發(fā)揮帶頭作用，要有專門的教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐工作。對于實(shí)踐過程和結(jié)果要建立科學(xué)的評價(jià)體系，既是對于學(xué)生實(shí)踐結(jié)果的總結(jié)，同時(shí)也是為今后的工作作相應(yīng)準(zhǔn)備。對于學(xué)生在實(shí)踐過程中取得的成果，學(xué)校要給予一定的鼓勵(lì)，對于某些具有重大意義的，學(xué)?？梢詮馁Y金及其它方面為學(xué)生提供一定的幫助。

學(xué)?？梢岳米陨韮?yōu)勢為學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會，比如與社會企業(yè)合作建立校園實(shí)踐基地，學(xué)校為基地提供技術(shù)以及智力上的支持，基地為學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以在畢業(yè)后推薦到相關(guān)單位工作，從一定程度上也解決了就業(yè)問題，并且人才更具有針對性，也更符合企業(yè)需求。

（五）加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系

家庭教育在教育工作占有重要比重，同時(shí)是實(shí)現(xiàn)全方位育人工作其中的一個(gè)方面。與家長的溝通工作要從入學(xué)時(shí)候做起，如在學(xué)生入學(xué)就通過書信或是電子信息的方式將學(xué)校的相關(guān)情況告之家長，并對于學(xué)生管理工作中，后期需要家長配合的地方作以說明。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，距離已經(jīng)不再是某些方面的制約因素。

學(xué)校將學(xué)生的情況及時(shí)和家長進(jìn)行溝通，讓家長了解到學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)也可以從家長的角度了解到現(xiàn)有的學(xué)生管理工作存在的問題，以便在后期進(jìn)行調(diào)整和完善。將學(xué)校教育、社會教育、家庭教育三者有效的結(jié)合起來，才能構(gòu)成全方位育人工作的框架，也才能達(dá)到相應(yīng)的教育目的。

全方位育人工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，包含了多個(gè)方面。獨(dú)立學(xué)院作為有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育團(tuán)體，不僅僅是要在模式上體現(xiàn)新穎性，在教學(xué)育人的方法與思想上也要體現(xiàn)新穎性。實(shí)施全方位育人工作不僅僅是學(xué)生的需要，同時(shí)也是學(xué)院自身發(fā)展需要，更是社會發(fā)展的需要。工作開展的過程中，要充分調(diào)動各方面的資源，形成科學(xué)的體系，采用切實(shí)有效的方法，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教育工作的特點(diǎn)，有目的，有針對性的開展教學(xué)工作。并對工作中存在的問題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，形成從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完善并發(fā)展的良性循環(huán)。

［1］張必華，姚祖嬋，鄭育琛.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作精細(xì)化管理的必要性和可行性分析［J］.思想政治教育研究，2011（4）.

［2］卞海勇.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐探索［J］.唯實(shí)（現(xiàn)代管理），2014（9）.

［3］姜海鵬，趙丹.獨(dú)立學(xué)院全方位管理模式探究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（25）.

G631

A

1673-9884（2017）04-0042-04

2017-01-05

2015年福建省教育廳教育科研項(xiàng)目（JAS150846）

陳清義，男，福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院講師，碩士。