基于FY E計(jì)劃的新生轉(zhuǎn)型教育體系的構(gòu)建

李樹文 李明睿

基于FY E計(jì)劃的新生轉(zhuǎn)型教育體系的構(gòu)建

李樹文 李明睿

（江蘇科技大學(xué)，江蘇鎮(zhèn)江212003）

大學(xué)新生面臨環(huán)境、人際關(guān)系、自身角色等方面的巨變，盡快幫助大學(xué)新生順利過渡，這是大學(xué)新生轉(zhuǎn)型教育的基本任務(wù)。美國高校第一年教育（FYE）已形成較先進(jìn)的教育理念和切實(shí)可行的運(yùn)行模式，在借鑒其理念與模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國新生轉(zhuǎn)型教育實(shí)際所構(gòu)建的新生轉(zhuǎn)型教育體系，主要包括環(huán)境適應(yīng)、德性規(guī)范、學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)型、身心健康、生涯規(guī)劃、能力培養(yǎng)教育等方面內(nèi)容。

FYE計(jì)劃；第一年教育；新生轉(zhuǎn)型教育；體系構(gòu)建

面對環(huán)境、人際關(guān)系、自身角色的巨大變化，大學(xué)新生容易出現(xiàn)各種思想困惑、心理矛盾甚至問題。為了幫助大學(xué)一年級新生順利過渡，高校應(yīng)開展種類繁多的新生轉(zhuǎn)型教育活動，幫助并引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，為其大學(xué)四年的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。新生轉(zhuǎn)型教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容包含在高校思想政治教育工作中，做好大一新生的轉(zhuǎn)型教育對于促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才，推動高校思想政治教育工作的順利開展具有重大意義。

目前在國內(nèi)，多數(shù)高校仍把新生轉(zhuǎn)型教育當(dāng)作一項(xiàng)例行工作來做，存在理論基礎(chǔ)研究不扎實(shí)、教育內(nèi)容不系統(tǒng)、教育資源整合不夠、教育方式不夠立體化、教育成效參差不齊、評估尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)等一系列問題。面對即將大規(guī)模進(jìn)入高校校園的“00后”大學(xué)生，樹立先進(jìn)的新生轉(zhuǎn)型教育理念，構(gòu)建切實(shí)可行的轉(zhuǎn)型教育模式，是當(dāng)前新生轉(zhuǎn)型教育工作面臨的重要任務(wù)。美國在高校新生轉(zhuǎn)型教育方面有著40年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［1］，目前“95%的美國高校開展了豐富多彩的新生教育”［2］，已形成包括FYE計(jì)劃在內(nèi)的一系列先進(jìn)教育理論和操作模式，其先進(jìn)理念和操作模式對我國高校做好新生轉(zhuǎn)型教育提供了重要借鑒。

一、美國FYE簡介

美國FYE，英文名為The First Year Experience Program，即大學(xué)第一年教育，也就是美國高校的新生轉(zhuǎn)型教育。FYE計(jì)劃通過精心設(shè)計(jì)的系列課內(nèi)外項(xiàng)目，并有效貫穿，讓新生在整個大學(xué)一年級獲得豐富的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力并獲得成功。美國FYE計(jì)劃在理論基礎(chǔ)、教育理念、組織制度、教育內(nèi)容、教育方式等方面特色鮮明，效果明顯，已形成較先進(jìn)的教育理念和可行的運(yùn)行模式。

美國高度重視對新生轉(zhuǎn)型教育的理論研討，形成了大量的理論成果，如“學(xué)生發(fā)展理論”“學(xué)生離境理論”“學(xué)生參與理論”“社會支持理論”“社會融合理論”“文化資本理論”“學(xué)習(xí)投入理論”等［3］，這些理論的提出，標(biāo)志著美國新生轉(zhuǎn)型教育已進(jìn)入理論化、成熟化的階段。美國FYE計(jì)劃已形成生態(tài)化的教育理念，強(qiáng)調(diào)全面、系統(tǒng)、開放地思考轉(zhuǎn)型問題，認(rèn)為將學(xué)術(shù)事務(wù)與學(xué)生事務(wù)有機(jī)融合、校內(nèi)外活動有效綜合、各種教育資源優(yōu)化組合、調(diào)動各方主動性實(shí)現(xiàn)教育主體多元化，更有利于新生的轉(zhuǎn)型發(fā)展。美國既有全國性的FYE組織或機(jī)構(gòu)，各高校也基本設(shè)立了專門負(fù)責(zé)新生轉(zhuǎn)型教育的部門，組織制度比較完善。美國FYE計(jì)劃的內(nèi)容基本涉及入學(xué)服務(wù)、學(xué)術(shù)援助、課程活動、課外活動等四類，它并不是將這些活動孤立地開展，而是將各項(xiàng)活動相互貫穿并緊密聯(lián)結(jié)，以達(dá)到一種有效的融合來滿足學(xué)生各個階段的不同需求，為新生創(chuàng)造融學(xué)習(xí)與社交為一體的教育環(huán)境。美國FYE計(jì)劃形式多種多樣，有新生入學(xué)準(zhǔn)備項(xiàng)目，如暑期課程和名校直達(dá)班等，也有新生課外項(xiàng)目，如新生夏令營、宿舍聯(lián)誼會、朋輩引導(dǎo)和社區(qū)服務(wù)計(jì)劃等，最重要的是新生課內(nèi)項(xiàng)目，如新生研討課、新生學(xué)習(xí)共同體和第四小時(shí)課堂等［4］。

二、美國FYE對構(gòu)建我國新生轉(zhuǎn)型教育體系的幾點(diǎn)啟示

美國FYE中形成的許多寶貴經(jīng)驗(yàn)與做法，值得學(xué)習(xí)和借鑒，對構(gòu)建具有中國特色的高校新生轉(zhuǎn)型教育體系有著相當(dāng)重要的啟示意義。

（一）轉(zhuǎn)變新生轉(zhuǎn)型教育理念

目前我國新生轉(zhuǎn)型教育還著重于“管理”，而不是“服務(wù)”，教育理念亟需更新。應(yīng)借鑒美國新生轉(zhuǎn)型教育的生態(tài)化理念，全面、系統(tǒng)、開放地推進(jìn)轉(zhuǎn)型教育，把促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長作為新生轉(zhuǎn)型教育的內(nèi)核，努力創(chuàng)造各種有效的教育資源去滿足新生日益增長的發(fā)展需求。

（二）完善新生轉(zhuǎn)型教育的組織制度

目前我國還沒有全國性的新生轉(zhuǎn)型教育機(jī)構(gòu)，可以在借鑒美國經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，考慮設(shè)立全國性的專門機(jī)構(gòu)，為我國轉(zhuǎn)型教育提供宏觀指導(dǎo)。具體到學(xué)校層面，各高校要設(shè)立校級轉(zhuǎn)型教育部門，統(tǒng)籌整合各職能部門，協(xié)力打造全員育人模式。

（三）整合新生轉(zhuǎn)型教育的內(nèi)容

我國高校新生轉(zhuǎn)型教育要在確立促進(jìn)學(xué)生成長與成才的新理念的基礎(chǔ)上，整合新生轉(zhuǎn)型教育的內(nèi)容，有效貫穿入學(xué)服務(wù)、學(xué)術(shù)援助、課程活動、課外活動四個方面，為新生創(chuàng)造一體化的教育氛圍。

（四）采用立體化的教育方式

新生轉(zhuǎn)型教育應(yīng)采用立體化的教育方式，不斷開發(fā)轉(zhuǎn)型教育的新形式與有效途徑。既要有宣傳性的教育活動，又要有文藝性的教育活動，既要開展不同形式的社會實(shí)踐，又要運(yùn)用多樣性的教育載體。

三、構(gòu)建基于美國FYE的我國新生轉(zhuǎn)型教育體系

（一）新生環(huán)境適應(yīng)教育

高校應(yīng)充分利用多種媒介載體，采用立體化的方式方法，開展新生環(huán)境適應(yīng)教育。

通過學(xué)校學(xué)院網(wǎng)站網(wǎng)頁、微信平臺、特色主題班會等形式，介紹學(xué)校歷史、辦學(xué)特色，名師名人風(fēng)采等，增強(qiáng)新生對學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感與自豪感，培養(yǎng)新生的愛校榮校情懷。設(shè)立“新生會客室”，配備好人員，制定好值班表，對新生進(jìn)行答疑解惑，幫助新生更好地了解大學(xué)生活。加強(qiáng)對新生的安全教育，豐富新生的安全知識，引導(dǎo)新生自覺樹立安全防范意識，營造平安校園，構(gòu)建和諧校園。開展有關(guān)高校所在城市的地方文化系列活動，幫助新生學(xué)習(xí)和感受所在城市的自然環(huán)境與人文歷史，提高認(rèn)同感與歸宿感。

（二）新生德性規(guī)范教育

高校應(yīng)通過各種形式與載體，進(jìn)行新生德性規(guī)范教育，樹立新生的德性意識與規(guī)范意識。

以高校所在地域的地方文化資源為涵養(yǎng)，深入開展社會主義核心價(jià)值觀教育，樹立新生的德性意識，并為新生轉(zhuǎn)型教育的有效開展提供價(jià)值引領(lǐng)和精神支持。深入開展誠信教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)誠信、就業(yè)誠信、生活誠信與經(jīng)濟(jì)誠信意識，其中，尤為迫切的是學(xué)業(yè)誠信教育，應(yīng)以考試舞弊警示教育為重點(diǎn)，強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)。開展校規(guī)校紀(jì)教育，將學(xué)生自學(xué)與集中學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，并組織考試，倒逼教育與學(xué)習(xí)取得實(shí)效。進(jìn)行宿舍文明建設(shè)，邀請宿舍管理員深入宿舍，手把手地指導(dǎo)新生進(jìn)行內(nèi)務(wù)整理，規(guī)范物品擺放，開展宿舍美化大賽，進(jìn)行評比，頒發(fā)證書，提升新生的規(guī)范意識與審美趣味。邀請資深禮儀老師進(jìn)行大學(xué)新生自我形象與社交禮儀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀行為意識。

（三）新生學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)型教育

學(xué)習(xí)不適應(yīng)是新生轉(zhuǎn)型期主要問題之一，因此要加強(qiáng)對新生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)型教育。高校應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)各種課內(nèi)外項(xiàng)目幫助新生完成學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)型。

開設(shè)相關(guān)課程，培養(yǎng)大學(xué)新生學(xué)習(xí)的基本能力，諸如閱讀、計(jì)算、論文撰寫、考試等能力，內(nèi)容包括閱讀能力培養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)技術(shù)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)、作文指導(dǎo)、批判性思維訓(xùn)練等，教會新生如何閱讀、如何記筆記、如何制定研究計(jì)劃、如何撰寫論文、如何收集資料，并向新生傳授基本的學(xué)術(shù)道德與規(guī)范等。設(shè)立導(dǎo)師制，指導(dǎo)新生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃、開展科研等，引導(dǎo)新生樹立良好學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮導(dǎo)師在新生學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)型中的指導(dǎo)作用。

開展系列課外項(xiàng)目。組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，讓新生盡快了解并掌握大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法。針對新生在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中普遍感覺難度較大的情況，與數(shù)理學(xué)院、外國語學(xué)院建立“對接關(guān)系”，邀請相關(guān)教師面對面地給新生傳授學(xué)習(xí)英語、高數(shù)、物理等課程的方法與技巧。開展“院長面對面”“我和碩導(dǎo)談?wù)勑摹薄安┦恐v師團(tuán)”等走進(jìn)新生活動，與新生暢談大學(xué)學(xué)習(xí)和今后深造，增強(qiáng)其專業(yè)認(rèn)知度與學(xué)習(xí)動力。開展以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的系列主題班會，進(jìn)行優(yōu)良學(xué)風(fēng)的引導(dǎo)與教育。組織新生參觀實(shí)驗(yàn)室，為新生做實(shí)驗(yàn)室設(shè)備講解、實(shí)驗(yàn)課程介紹與現(xiàn)場演示，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（四）新生身心健康教育

高校應(yīng)開設(shè)系列新生身體健康教育課，課程的量要大，涉及的內(nèi)容形式要豐富多樣，可包括球類、舞蹈、游泳、健美、跆拳道、體操、輪滑、武術(shù)等，做到門類繁多，可供新生自由選擇。課程開設(shè)的量要足夠大，每學(xué)期開設(shè)的課程至少能滿足一半新生選修，并配備足夠的工作人員保證課程的優(yōu)質(zhì)開展。要嚴(yán)格要求，高校應(yīng)要求新生至少完成一學(xué)期的身體健康教育課程，嚴(yán)格控制申請免修或延期上課的情況。通過身體健康教育，促使新生形成鍛煉身體的觀念，幫助其養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

心理素質(zhì)差是新生普遍存在的問題，高校應(yīng)有針對性地開展系列心理健康教育輔導(dǎo)。如設(shè)立新生心理服務(wù)中心，專門負(fù)責(zé)大一學(xué)生的心理服務(wù)工作，多形式、多手段地為新生解決心理矛盾或問題。開展朋輩輔導(dǎo)，利用學(xué)長對新生進(jìn)行輔導(dǎo)，新生在轉(zhuǎn)型期遇到的某些心理問題具有共性，通過學(xué)長介紹其在轉(zhuǎn)型期處理類似心理問題的經(jīng)驗(yàn)，可以起到現(xiàn)身說法的作用，效果十分明顯。

（五）新生生涯規(guī)劃教育

我國高校開展新生生涯規(guī)劃教育，應(yīng)借鑒美國FYE計(jì)劃的先進(jìn)理念，實(shí)現(xiàn)教育主體多元化、教育過程連續(xù)化、教育環(huán)境開放化，做到生涯規(guī)劃教育全員參與、全過程實(shí)施、全方位引導(dǎo)，提高大學(xué)生生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性。

高?？少徺I專業(yè)性的在線生涯規(guī)劃系統(tǒng)，組織新生填寫，通過評估學(xué)生的興趣、價(jià)值觀、個性等因素，分析得出學(xué)生在專業(yè)上的適合度，形成生涯規(guī)劃書，作為引導(dǎo)新生發(fā)展的科學(xué)參照。通過舉辦生涯規(guī)劃培訓(xùn)講座、“如何度過大學(xué)四年生活”主題班會、“我與我的專業(yè)”專業(yè)介紹會，就業(yè)形勢報(bào)告會等形式，以生涯規(guī)劃為主線，引導(dǎo)新生認(rèn)識自我，認(rèn)識社會，找準(zhǔn)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，幫助新生了解市場與職場需求。舉辦有關(guān)新生生涯規(guī)劃的系列專題講座，邀請知名教授、用人單位領(lǐng)導(dǎo)、地方人才市場負(fù)責(zé)人、杰出校友就大學(xué)四年學(xué)習(xí)規(guī)劃、人才標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與人才需求情況等問題與新生做面對面的介紹和交流，讓新生深切感受到就業(yè)、市場、社會是什么樣的，外部對他們有什么要求，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)外部有機(jī)結(jié)合，制定基于個人志趣和個性特點(diǎn)的個人發(fā)展規(guī)劃。

（六）新生能力培養(yǎng)教育

高校不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識，還要多方面培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，有效提升個人能力素養(yǎng)。

高?？梢越M織系列項(xiàng)目，如新生夏令營、宿舍聯(lián)誼會、朋輩引導(dǎo)、社區(qū)服務(wù)計(jì)劃等，培養(yǎng)提升新生各方面的能力。新生夏令營是一個在校園外舉行的團(tuán)隊(duì)活動項(xiàng)目，目的是通過這種方式，幫助新生了解所在高校的歷史、傳統(tǒng)和精神，提高自身各方面的能力。宿舍聯(lián)誼會幫助新生擴(kuò)大人際圈，發(fā)展新的友誼，盡快熟悉學(xué)校的各種軟硬件和其它各種資源，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，為以后的發(fā)展打下初步基礎(chǔ)，增強(qiáng)溝通能力。朋輩引導(dǎo)就是“老帶新”，學(xué)校安排部分優(yōu)秀老生做新生的“導(dǎo)師”，在生活、學(xué)習(xí)、情感、人際關(guān)系等方面幫助新生盡快轉(zhuǎn)型，提升各方面的能力。社區(qū)服務(wù)計(jì)劃通過參與社區(qū)服務(wù)，創(chuàng)造機(jī)會讓新生接觸社會，提高新生發(fā)現(xiàn)社會問題、思考社會問題進(jìn)而解決社會問題的能力。

總之，筆者認(rèn)為應(yīng)在借鑒美國FYE的理念模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國實(shí)際，構(gòu)建基于FYE的中國新生轉(zhuǎn)型教育體系，這個教育體系包括新生環(huán)境適應(yīng)、德性規(guī)范、學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)型、身心健康、生涯規(guī)劃、能力培養(yǎng)等六大方面，全面提升我國高校的新生轉(zhuǎn)型教育質(zhì)量與水平。

［1］劉小強(qiáng)，蔡玉蓮．大學(xué)第一年教育（FYE）：研究、實(shí)踐和啟示［J］．江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014（3）．

［2］Eric Jamelske．Measuring the impact of a university first-year experience program on student GPA and retention［J］．High Education，2009（2）．

［3］夏坤，沈鵬．新生頭年計(jì)劃：美國高校入學(xué)教育的有效途徑［J］．貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）．

［4］林銀玲，葉信治．新生過渡教育：美國大學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走向成功的第一步［J］．教育與考試，2013（2）．

G640

A

1673-9884（2017）04-0033-03

2017-01-15

江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目（2015SJB859）；江蘇科技大學(xué)學(xué)工專項(xiàng)課題（2014QT146J）

李樹文，男，江蘇科技大學(xué)講師，河海大學(xué)博士研究生。