普通高校創(chuàng)業(yè)教育體系初探

【摘要】隨著國家“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”政策的不斷深入落實，對普通高校創(chuàng)業(yè)教育體系提出了更加嚴謹?shù)囊螅疚脑谡业浆F(xiàn)行創(chuàng)業(yè)教育體系問題的基礎(chǔ)上，分析普通高校創(chuàng)業(yè)教育體系的根源，并提出完善普通高校創(chuàng)業(yè)教育體系的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】普通高校；創(chuàng)業(yè)；教育體系

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，高校不僅只是扮演“教育者”的角色，還要扮演“平臺建設(shè)者”的角色。這個平臺就是普通高校的創(chuàng)業(yè)教育體系?，F(xiàn)在大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育還停留在創(chuàng)業(yè)意識教育階段，部分高校正積極摸索著往創(chuàng)業(yè)實踐教育階段過渡。筆者認為，對于高校這兩個階段還遠遠不夠，創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實踐體系建設(shè)和創(chuàng)業(yè)支撐體系建設(shè)，只有將他們都建設(shè)好，并且形成合力，才能真正促進普通高校創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展。

一、普通高校創(chuàng)業(yè)教育體系存在問題

普通高校創(chuàng)業(yè)教育體系在蓬勃發(fā)展的同時，也暴露出一系列問題，具體如下：

1、普通高校創(chuàng)業(yè)教育體系起步較晚

2014年達沃斯論壇上，李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，強調(diào)要借改革創(chuàng)新的“東風”，在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。也是從那時起，各大高校緊緊跟隨國家的政策，在校園里落實起了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新政策。創(chuàng)業(yè)教育嚴格意義上從這時起才真正的走向歷史的前臺，而后是各種各樣的研究、論壇、培訓(xùn)接踵而至，但相對于其他教育體系發(fā)展是相對緩慢的。

2、普通高校創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善

現(xiàn)階段普通高校創(chuàng)業(yè)教育體系大部分只是在創(chuàng)業(yè)教學體系和創(chuàng)業(yè)實踐體系方面做了一些工作，但對于創(chuàng)業(yè)支撐體系方面工作做得較少，或者只是停留在理論階段。在創(chuàng)業(yè)教學體系方面，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程是做的比較多的，但對于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂或者教學方法和評價方式的改革涉及的較少；在創(chuàng)業(yè)實踐體系方面，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺做的較多，對于創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)業(yè)開放實踐平臺都是做的比較少。

3、普通高校教育體系不能相互支持

創(chuàng)業(yè)教學體系和創(chuàng)業(yè)實踐體系是發(fā)展較好的，但是他們沒有形成合力，創(chuàng)業(yè)教育體系著重于開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、培養(yǎng)各種類型的創(chuàng)業(yè)興趣，比如女大學生創(chuàng)業(yè)、SIYB創(chuàng)業(yè)課程等第一課堂建設(shè)。創(chuàng)業(yè)實踐體系著重于構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺、各種大學生創(chuàng)業(yè)競賽等第二課堂建設(shè)。在第一課堂和第二課堂間并沒有一個很好的契合點，能夠?qū)?chuàng)業(yè)教學與創(chuàng)業(yè)實踐無縫對接。同樣，創(chuàng)業(yè)支撐體系大部分高校都沒有，或者還未完全發(fā)育，能夠為創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)實踐體系做好黏合作用。

二、普通高校創(chuàng)業(yè)教育體系存在問題根源分析

普通高校創(chuàng)業(yè)教育體系存在這些問題不是一蹴而就的，是有其存在土壤的。具體有以下三個方面，分別是：

1、傳統(tǒng)官本位文化的影響

中國五千年歷史，官本位文化一直都有其獨到的生存土壤，哪怕在今天的普通高校，官本位文化的影子依然能夠清晰可見，各級領(lǐng)導(dǎo)都是帶有行政級別的，高校“去行政化”在國內(nèi)學術(shù)界討論了好多年，至目前為止還是停留在理論階段，未能真正的落實，或者說目前還不完全具備落地條件。這就造成了高校創(chuàng)業(yè)文化薄弱，創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)也就沒有落實的大環(huán)境。

2、制度建設(shè)不夠

眾所周知，我國提出“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”政策是迫于現(xiàn)行經(jīng)濟壓力提出的。目前經(jīng)濟下行壓力較大，虛擬經(jīng)濟泡沫不斷破滅，實體經(jīng)濟蕭條。要求我們必須將創(chuàng)業(yè)作為未來經(jīng)濟的驅(qū)動力。而創(chuàng)業(yè)教育是未來創(chuàng)業(yè)的前提。高校創(chuàng)業(yè)教育體系則是重中之重。創(chuàng)業(yè)教育體系是一整套的流程，必須有相關(guān)的制度保證其順利運行。而目前高校創(chuàng)業(yè)體系大都停留在教育、引導(dǎo)上面，真正強有力的制度措施還沒有出臺并形成效果。

3、未形成利益共同體

創(chuàng)業(yè)教學體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實踐體系建設(shè)以及創(chuàng)業(yè)支撐體系建設(shè)，不管哪一個體系搞好，跟其他兩個體系都沒有太大的關(guān)系，創(chuàng)業(yè)教學體系只在課程等方面下功夫、花力氣，取得成績并不能對創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)、創(chuàng)業(yè)競賽有多么大的幫助，相反，在課程方面花了時間和經(jīng)歷，可能會影響平臺建設(shè)和創(chuàng)業(yè)競賽等出成績。同理，創(chuàng)業(yè)支撐體系更是得不償失，大部分工作都是為了保障前兩個體系的建設(shè)。

三、普通高校創(chuàng)業(yè)教育體系存在問題對策建議：

普通高校創(chuàng)業(yè)教育體系的問題及其根源決定了，這些問題必須從創(chuàng)業(yè)教學體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系建設(shè)和創(chuàng)業(yè)支撐體系建設(shè)三方面來解決，具體如下：

1、加強教學體系建設(shè)，培育激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能

（1）修訂人才培養(yǎng)方案。引導(dǎo)廣大師生轉(zhuǎn)變觀念，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為管理者辦學、教師教學、學生求學的理性認知與行動自覺。（2）開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。把課程建設(shè)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建設(shè)選修必修、理論實踐、課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外相結(jié)合，與專業(yè)培養(yǎng)相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并納入學分管理。（3）改革教學方法和評價方式。以學生為主體，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、探究式和項目化教學，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，鼓勵教師把學術(shù)前沿發(fā)展、最新研究成果和創(chuàng)新實踐經(jīng)驗融入課堂教學，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

2、加強實訓(xùn)體系建設(shè)，多元構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐平臺

搭建全面系統(tǒng)的第一、第二課堂互動，模擬演練與實戰(zhàn)鍛煉有機融合的跨年級、跨專業(yè)、跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系。（1）構(gòu)建、完善創(chuàng)業(yè)實踐平臺。在現(xiàn)有校外實踐教育基地、校外實習基地、校外就業(yè)基地的基礎(chǔ)上，新建一批校外創(chuàng)業(yè)實習基地和創(chuàng)業(yè)企業(yè)示范基地。加強校內(nèi)外實驗室和基地建設(shè)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。（2）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)平臺。堅持科研平臺與創(chuàng)新平臺相結(jié)合，推動實驗教學中心、重點實驗室、科技平臺等科技創(chuàng)新資源向?qū)W生開放。（3）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺。成立“創(chuàng)客孵化中心”，重點負責統(tǒng)籌、服務(wù)學生創(chuàng)業(yè)實踐，深度扶持學生創(chuàng)業(yè)項目。（4）開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。開展各類學術(shù)科技競賽。支持學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，每年予以經(jīng)費扶持。

3、加強支撐體系建設(shè)，厚植創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境

（1）創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機制。探索建立以提升創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)新機制，促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)需求緊密對接。（2）改進教學管理制度。設(shè)立合理的創(chuàng)業(yè)學分，完善創(chuàng)業(yè)學分認定與轉(zhuǎn)換辦法。（3）提升教師創(chuàng)業(yè)教育教學能力。明確教師的創(chuàng)業(yè)教育責任，制定創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系、考核評價標準。（4）激勵學生創(chuàng)業(yè)。安排創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費，用于創(chuàng)客中心、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，支持課程教材建設(shè)、學科競賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施、創(chuàng)業(yè)項目孵化等工作。（5）加強學生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。建立學院創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺，加強各項創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策的宣傳，引導(dǎo)大學生熟悉并用好政策。（6）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，落實主體責任。把深化創(chuàng)業(yè)教育納入學院綜合發(fā)展的重要議事日程，成立“創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。校領(lǐng)導(dǎo)任組長，成員有負責教學、科研、學生工作的相關(guān)人員。

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【作者簡介】

李勇（1987—），男，江蘇淮安人，金陵科技學院軟件工程學院輔導(dǎo)員、講師。