王煥新+++馬淑英

【摘要】生物課堂教學(xué)是生物教學(xué)的主要途徑，而環(huán)保教育也是生物教學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)有著非常重要的作用。本文首先闡述了環(huán)保教育在生物課堂教學(xué)中的重要性，然后總結(jié)了如何利用生物課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育理念，以供廣大讀者參考。

【關(guān)鍵詞】生物課堂教學(xué) 環(huán)保教育 滲透

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0174-01

一、環(huán)保教育在生物課堂教學(xué)中的重要性

隨著課程改革的深入，各種現(xiàn)代教育理念逐漸滲透到教育工作中，生物學(xué)是與人類生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，圍繞生物教學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將傳統(tǒng)生物教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而深入生物學(xué)科課程改革。環(huán)保教育是生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容，對(duì)加強(qiáng)大眾環(huán)保意識(shí)有著非常重要的作用。作為未來社會(huì)的建設(shè)者，他們的環(huán)保意識(shí)對(duì)環(huán)境保護(hù)發(fā)揮著重要作用，甚至影響著國家的未來。

在經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的背景下，我國生態(tài)受到了嚴(yán)重影響，雖然媒體也宣傳了大量環(huán)保理念，但是由于各種條件的限制，大眾環(huán)保意識(shí)并沒有得到普及，沒有形成自覺的環(huán)保行為。中學(xué)生相對(duì)于成年人來說，他們的環(huán)保意識(shí)更為薄弱，通常環(huán)保教育都是通過家庭的輻射作用和社會(huì)的環(huán)保意識(shí)普及，但是效果有限，因此應(yīng)該尋找一條更為有效的途徑，生物課堂教學(xué)則是其中的選項(xiàng)。

隨著高科技時(shí)代的來臨，世界已經(jīng)進(jìn)入了高科技競爭的格局，環(huán)境領(lǐng)域的高科技競爭則更為激烈，如果國家缺乏該方面的人才，則必然會(huì)在競爭中失去優(yōu)勢。比如一些國家在處理有毒化學(xué)品技術(shù)時(shí)，將大量污染物轉(zhuǎn)移到第三世界，以資金為誘餌，造成很多國家在環(huán)保方面出現(xiàn)問題。因此我們應(yīng)該意識(shí)到加強(qiáng)環(huán)保教育的重要性，加快環(huán)保科技的發(fā)展，培養(yǎng)更多的環(huán)保科技人才。

通過以上分析可以看出，環(huán)保教育在我國生物課堂教學(xué)過程中還存在一些問題，并且時(shí)代要求我們必須加強(qiáng)環(huán)保教育，走可持續(xù)發(fā)展道路，以生物課堂教學(xué)為渠道和手段，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)環(huán)保意識(shí)的提升，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人都為社會(huì)環(huán)境保護(hù)作貢獻(xiàn)。

二、利用生物課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育的對(duì)策分析

課堂教育是學(xué)校教育的主體，環(huán)保教育依然要立足于課堂開展，滲透到課堂教育的各個(gè)方面。生物課堂教學(xué)應(yīng)該以教材為藍(lán)本，與生活實(shí)際相結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，構(gòu)建更為高效科學(xué)的課堂。因此對(duì)于教師來說，應(yīng)該改善教學(xué)手段，加大教材理解力度，密切關(guān)注日常生活，提高教學(xué)水平。詳細(xì)來說，在生物課堂教學(xué)中開展環(huán)保教育的手段主要包括：

第一，以生物教材為藍(lán)本，找到環(huán)保教育與生物教材的結(jié)合點(diǎn)，深入挖掘教材中所包含的環(huán)保知識(shí)。比如在開展“綠色植物與生物圈”部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以在介紹綠色植物在環(huán)境保護(hù)過程中發(fā)揮的作用時(shí)，教育學(xué)生應(yīng)該愛護(hù)身邊的一草一木，加強(qiáng)綠化工作，自愿參加到校園綠化環(huán)保活動(dòng)中，發(fā)揮自己環(huán)保的積極性。

第二，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，通過培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)來提升學(xué)生的實(shí)踐能力，透過環(huán)保習(xí)慣來掌握環(huán)保知識(shí)，將環(huán)保知識(shí)運(yùn)用于環(huán)保實(shí)踐中。教學(xué)手段改善就是將傳統(tǒng)灌輸式授課向啟發(fā)探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段，比如投影儀、計(jì)算機(jī)等，提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。另外，教師還可以要求學(xué)生課前收集環(huán)保資料，課堂組織學(xué)生聽講座，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開展互動(dòng)式、探究性教學(xué)。比如在開展“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”部分教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生做游戲，生動(dòng)形象開展環(huán)保教育，增強(qiáng)趣味性，提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中理解生物之間的聯(lián)系，意識(shí)到環(huán)保重要性。

第三，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以地方特色為抓手開展環(huán)保教育。如果只從理論方面開展環(huán)保教育，那么則會(huì)感到繁瑣與無趣，所以應(yīng)該從學(xué)生身邊的事務(wù)出發(fā)，以地方當(dāng)前環(huán)保狀況為基本案例，開展具有地方特色的環(huán)保教育。比如處于京津冀地區(qū)的學(xué)校，可以圍繞霧霾開展教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到霧霾的危害，揭露霧霾產(chǎn)生的內(nèi)在原因，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；比如對(duì)于處于東北地區(qū)的學(xué)校來說，可以圍繞植樹造林開展教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到茂密森林對(duì)生活環(huán)境的重要性，從而鼓勵(lì)學(xué)生加入到植樹造林隊(duì)伍中，杜絕濫砍濫伐行為。比如南方一些稀有礦產(chǎn)地區(qū)，教師可以列舉當(dāng)?shù)仉S意開辟公路、傾倒礦土的行為，從而造成青山植被被破壞，水土流失嚴(yán)重，影響人們的正常生活，甚至發(fā)生妻離子散的悲劇，這樣就能夠讓學(xué)生切身體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性，自覺加入到環(huán)保隊(duì)伍中。

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