“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程中的應(yīng)用

高霞

【摘要】《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是高校工科、理科類專業(yè)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它在生活、工作、工程等各個方面都有著十分重要的應(yīng)用價值。在這門課程中，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不突出的僵局，促進學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)意識的提高。本文立足當(dāng)前高校該課程教學(xué)的現(xiàn)狀，從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)形式的組建、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、新型教學(xué)模式的建立三個方面提出應(yīng)用的策略，促進教學(xué)改革的進行。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)法 概率論與數(shù)理統(tǒng)計 應(yīng)用

【基金項目】課題：集寧師范學(xué)院校級教學(xué)改革研究項目：翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探索與實踐——以《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程為例（JGKT2015004）。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0151-01

概率論與數(shù)理統(tǒng)計是高等教育工科類和理科類專業(yè)開設(shè)的必修課程，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)和一些其它工科專業(yè)，都會學(xué)習(xí)這門課程。對于很多學(xué)生來說，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是一門難度比較大的學(xué)科，因此需要從教學(xué)改革的角度來進行探討，優(yōu)化教學(xué)模式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進行，提升他們學(xué)習(xí)的積極性。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”也叫作“反轉(zhuǎn)課堂”或者“顛倒課堂”，是一種新型的教學(xué)模式。負(fù)責(zé)授課的教師錄制和教學(xué)相關(guān)的視頻，提供給學(xué)生在課堂外進行學(xué)習(xí)，是網(wǎng)絡(luò)課堂的一種延伸。學(xué)生在課外進行學(xué)習(xí)之后，會把存在的疑問在現(xiàn)實的課堂中和教師進行交流和探討，從而解決問題，鞏固學(xué)習(xí)的知識，提升學(xué)習(xí)的效果。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，“翻轉(zhuǎn)”二字是核心和重要的，體現(xiàn)了這種教學(xué)方式的靈活性?！胺D(zhuǎn)課堂”的第一個特點就是把傳統(tǒng)大班基礎(chǔ)授課，學(xué)生自己突破重難點的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，然后再大班研討解決重難點的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生會在課外通過網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備對教師錄制的網(wǎng)絡(luò)課程進行自主的學(xué)習(xí)，同時通過網(wǎng)絡(luò)上教師布置的作業(yè)來鞏固所學(xué)的知識。在學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候，教師會進行在線的提問和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的收集，然后在現(xiàn)實的課堂中組織學(xué)生進行討論，并且為學(xué)生答疑。在大學(xué)的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程的教學(xué)運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以改變傳統(tǒng)課堂固定、單調(diào)的特點，可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的交互性和開放性促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的轉(zhuǎn)變，讓“教”與“學(xué)”的關(guān)系發(fā)生一個本質(zhì)的改變，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和互動性，同時也激發(fā)了教師不斷對教學(xué)進行創(chuàng)新和提升的熱情。

二、高?！陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)課堂理論性強，教學(xué)容量大

高校的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》這門課程的知識點很多，所涉及的計算公式也密密麻麻。很多教師在授課的時候，沒有很好地對知識點進行透徹的講解，導(dǎo)致學(xué)生對知識理解不清晰，理論性過強的課堂使學(xué)生的應(yīng)用計算能力差，對學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。此外，由于知識點多，教師在重難點的側(cè)重上處理效果并不佳，因此使得每節(jié)課的教學(xué)容量都很大，久而久之，學(xué)生很容易跟不上教師的教學(xué)速度，從而學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果不佳。

2.學(xué)生對課程的重要性理解不到位

在高校中，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》不僅是數(shù)學(xué)專業(yè)和統(tǒng)計專業(yè)的必修課程，同時也是經(jīng)濟學(xué)、工科類學(xué)科專業(yè)的必修課程。很多學(xué)生對這門課程的重要性了解不同到位，采取應(yīng)試的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在上課的時候，不認(rèn)真聽教師講解知識點的緣由，單純依靠背公式來完成學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度使得學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，從而學(xué)習(xí)效率低下。

3.教學(xué)方式單一

在高校，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的授課千篇一律，教師講解概念，推導(dǎo)公式，然后進行例題的講解，學(xué)生完成課后的練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，不能很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時會使得課堂過于沉悶、枯燥，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對于教師在課堂上教學(xué)配合程度并不高，在內(nèi)容稍難的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到了困難就容易產(chǎn)生抵觸的心理，被動學(xué)習(xí)。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程中的應(yīng)用探究

1.促進學(xué)習(xí)小組的建立

在高校的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》這門課程的授課中，一般都是一個專業(yè)一起授課，有的高校還會混專業(yè)授課。因此，一個課堂的學(xué)生容量少則五六十人，多則一兩百人。這些學(xué)生來自不同的專業(yè)和班級，教師的教學(xué)難度大，難以兼顧到每一個學(xué)生的實際情況?！胺D(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式通過建立學(xué)習(xí)小組，加大學(xué)生和課堂的有效接觸面，從而促進學(xué)生的提高。在進行學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)時，教師要對小組學(xué)習(xí)活動進行適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，監(jiān)督他們做好總結(jié)工作。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生進行知識的指導(dǎo)、問題的引導(dǎo)和補充。

2.加強課程網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)

翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要有充足的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，一般情況下，這些資源會以微視頻的形式進行呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取資源。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)中，教師可以自主進行設(shè)計和制作，也對于對一些現(xiàn)成的資源進行加工和處理。不管使用哪種方式來進行課程網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，都要注重資源開發(fā)的準(zhǔn)確性和有效性，要使得資源和材內(nèi)容的緊扣。同時，要注重習(xí)題的補充。由于對《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》這門課程來說，習(xí)題是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要武器，因此，要加強習(xí)題網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，可以針對學(xué)生錯的多題目進行專題視頻的習(xí)題講解。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)上，要注意把握時長，一般為10—15分鐘最為合適，要突出重難點，簡練清晰，可以充分利用多媒體的技術(shù)來還原知識的誕生過程，提升課堂的趣味性。

3.促進導(dǎo)與思教學(xué)模式的深入實施

學(xué)習(xí)的過程是一個思維開發(fā)的過程，尤其對于《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》這樣一門計算性強，推理性強的學(xué)科來說，思維的培育是十分重要的。如果在學(xué)習(xí)中，不能更好地引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們自己探究形成思維習(xí)慣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會越來越差。在翻轉(zhuǎn)課堂中，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的前奏，現(xiàn)實的課堂是升華。教師要在這個教學(xué)模式中體現(xiàn)出自己的引導(dǎo)性，要以學(xué)生提出的各種問題作為教學(xué)開展的核心，利用各種方法來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們不斷形成良好的思維習(xí)慣。在學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)時，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時加以點撥和引導(dǎo)，不斷啟發(fā)他們探究、思考，體會知識的建構(gòu)過程，從而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中取得更大的進步。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的課堂教學(xué)理念，它對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有著明顯的作用，可以促使學(xué)生綜合思維能力和學(xué)習(xí)能力得到明顯的提升。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性可以得到充分地發(fā)揮，并且可以利用各種資源和先進的技術(shù)為學(xué)習(xí)提供幫助，促進學(xué)習(xí)效果的提升。在高校的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》這門課程的教學(xué)中是使用《翻轉(zhuǎn)課堂》教學(xué)法，要做好學(xué)習(xí)小組建立和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)等基礎(chǔ)工作，結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)的內(nèi)容，促進導(dǎo)與思教學(xué)模式的建立，提升學(xué)生思考能力和思維水平，讓這門課程的教學(xué)效果得到有效的呈現(xiàn)，并且在促進學(xué)生專業(yè)知識充足方面提供幫助。

參考文獻：

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[2]陳建蘭，宮改云，覃森等.基于翻轉(zhuǎn)課堂的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》教學(xué)改革的探究[J].教育教學(xué)論壇，2016（52）：117-118