淺談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

丁靖

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對中職數(shù)學(xué)課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，突出以人為本，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

【關(guān)鍵詞】信息化 中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0140-02

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段大多采用黑板加粉筆，也會用少量的教學(xué)掛圖或模型輔助教學(xué)，教學(xué)過程采取師生面對面的方式完成。這種教學(xué)模式雖被人們接受，但存在著較多的時(shí)間花費(fèi)在書寫板書上，課堂教學(xué)的信息量以及師生互動交流的時(shí)間將減少，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低、表現(xiàn)力差等問題。另外，由于受雙休日以及重大節(jié)假日的影響，每學(xué)期有效的教學(xué)時(shí)間在減少，這樣在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教學(xué)的密度與強(qiáng)度會明顯增大，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目標(biāo)將永遠(yuǎn)留于形式。因此，對低效率的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革已成當(dāng)務(wù)之急，而要進(jìn)行改革就必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。通過以上技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生營造動靜結(jié)合、聲情融合的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，產(chǎn)生多種感官的綜合刺激效果，學(xué)生會從多種途徑中獲取信息，讓思維活動處于積極狀態(tài)，這種讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的主體作用，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用探討

2.1多媒體課件輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)內(nèi)容大部分是比較抽象的，如果教師在教學(xué)過程中一味地講授，容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性并感到抽象乏味，以致使其逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動力。心理學(xué)研究表明，絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事情都有敏感性和好奇心，都有探求問題、解決問題的欲望。所以，教師應(yīng)根據(jù)這種心理， 及時(shí)并合理地改變傳統(tǒng)的教授方法，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過程，把傳授抽象的數(shù)學(xué)知識的任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于探求的活動。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的數(shù)學(xué)教學(xué)能把文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等媒體整合在一起，為學(xué)生提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用PowerPoint、Flash、幾何畫板等軟件制作多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)課件，通過具有整潔的版面、新穎的形式以及良好的視覺效果的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師處于引導(dǎo)、點(diǎn)撥的輔助地位。教師在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題后，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的主動性、協(xié)作性和創(chuàng)新性得到了充分體現(xiàn)。要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)作用，除了搭建功能完善的教學(xué)資源共享平臺、學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺以及師生互動平臺以外，更重要的是建設(shè)一批基于WEB環(huán)境下的多媒體網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、教學(xué)動畫以及教學(xué)視頻等教學(xué)資源，教學(xué)文件像課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、教案（電子和紙質(zhì)）和講稿（PPT格式或PDF）等也須上網(wǎng)。離開了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就失去其應(yīng)有作用，這就類似于高速公路“有路無車或車中無貨”一樣。

2.3與專業(yè)課程融合

數(shù)學(xué)作為中職必修的文化基礎(chǔ)課程，有很強(qiáng)的工具性功能，教師在講授過程中應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是一門非常有用的學(xué)科，也是其學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)。比如，極坐標(biāo)對于中職學(xué)生來說是一個(gè)很難理解的知識點(diǎn)，而在AutoCAD制圖中卻經(jīng)常會用極坐標(biāo)的方式來制圖。所以，對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，教師在講解時(shí)可以先演示如何利用AutoCAD在直角坐標(biāo)及極坐標(biāo)的方式下進(jìn)行制圖，讓學(xué)生清楚地看到兩者的區(qū)別與聯(lián)系。使學(xué)生不但學(xué)到了直角坐標(biāo)與極坐標(biāo)這兩個(gè)知識點(diǎn)，而且還使學(xué)生知道了它們的應(yīng)用，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有興趣、更有動力。

總之，多媒體課件把抽象問題變成形象問題時(shí)，教師應(yīng)積極適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維，使形象思維與抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)，利用信息技術(shù)來促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師具有一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識基礎(chǔ)。所以，為了更好地利用信息技術(shù)來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師努力學(xué)習(xí)與利用計(jì)算機(jī)知識。

參考文獻(xiàn)：

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