高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐研究

王法金

摘要：隨著新課改的實施推進，如何提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量成為數(shù)學(xué)教師亟待解決的重要課題。新課程規(guī)定要實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，為了實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，實施有效教學(xué)成為重要的教學(xué)思想。教師應(yīng)當(dāng)不斷的進行如何進行有效教學(xué)的探究，促進新課程有效實施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 實踐研究

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往按照自己制定好的教學(xué)計劃授課，認(rèn)為有條理、有計劃的教學(xué)方式就是有效教學(xué)，這就沒有把握住有效教學(xué)的本質(zhì)。本文從有效教學(xué)的策略入手，探討教師怎樣才能建立有效的教學(xué)課堂。

一、有效教學(xué)的重要性

目前，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一個非常突出的問題，即教師教的非?？啵瑢W(xué)生學(xué)的非常累，厭教厭學(xué)心理慢慢的在師生之中萌發(fā)。曾經(jīng)有一個調(diào)查報告發(fā)現(xiàn)目前高中教師40%的教學(xué)勞動都是無效的，這一調(diào)查結(jié)果雖然有些夸張，但可以從中看出，目前高中教學(xué)尤其是課堂教學(xué)，低效的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在。這大大的影響了教師的教學(xué)效率，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績停滯甚至是下降。因此如何有效教學(xué)成為高中數(shù)學(xué)教師們亟待解決的一大教學(xué)難題。

二、有效教學(xué)的誤區(qū)

（一）教的越多越有效。在高中課堂教學(xué)中很多教師認(rèn)為給學(xué)生大量的知識點，將知識點細化就可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中教師將知識點梳理清楚，引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生反復(fù)的去理解記憶知識點，這就很大的程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這種教學(xué)是將知識進行灌輸式的傳授，讓教師的教學(xué)方法決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。盡管教師在布置作業(yè)和整理知識點上煞費苦心，但往往給學(xué)生的知識越多，他們就越不自己進行思考，效果很不明顯。

（二）題海戰(zhàn)術(shù)。題海戰(zhàn)術(shù)是很多數(shù)學(xué)教師喜歡采用的教學(xué)方法，認(rèn)為習(xí)題做得多了，知識點自然就記住了，方法也就掌握了。雖然這種教學(xué)方法已經(jīng)不符合新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但在提高學(xué)生成績上它的效果非常明顯，所以仍被教師們廣泛的采用。例如教師在布置課后練習(xí)時，往往會布置數(shù)量比較多的習(xí)題，學(xué)生的大量時間都放在解答習(xí)題上，沒有空余的時間進行其它知識點的學(xué)習(xí)，沒有了自主學(xué)習(xí)的空間。

三、促進高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

（一）課前設(shè)計。有效教學(xué)的前提是好的教學(xué)設(shè)計，高中生們的興趣、愛好、特長往往都有很大的差別，這導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時也會存在著差異，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣點也都會不一樣，有的學(xué)生喜歡函數(shù)，有的學(xué)生則喜歡幾何，這都是學(xué)生之間存在個體差異性導(dǎo)致的，針對學(xué)生存在的這種現(xiàn)象教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的差異性出發(fā)，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切齊步走”的教學(xué)模式。應(yīng)更多的思考如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中師生之間互相討論、平等對話，教學(xué)設(shè)計還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)針對性，所謂的針對性就是教師根據(jù)學(xué)生成績間的差異、興趣點的差異設(shè)計不同的教學(xué)方案。筆者在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就針對學(xué)生的之間的差異性設(shè)計教學(xué)方案，對成績好的學(xué)生嚴(yán)格要求，練習(xí)有難度的習(xí)題讓他們能夠更上一層樓。對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生要求他們能夠通過教師的講解掌握知識點。這種分層教學(xué)的方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)上的到進步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）運用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效率。新課標(biāo)明確指出教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)代教育多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)科知識與多媒體教學(xué)手段進行整合，提高課堂教學(xué)的有效性。多媒體具有無比的優(yōu)越性，它能夠?qū)?shù)字、圖片、表格、聲音有機的整合在一起。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能更加生動準(zhǔn)確的理解信息，降低了學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；同時在充滿現(xiàn)代化氣息的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的在學(xué)習(xí)是不會產(chǎn)生單調(diào)枯燥的情緒，反而會對學(xué)習(xí)愈發(fā)的感興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中可以將知識點細化，構(gòu)成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，對習(xí)題的重點難點進行詳細的解析，讓學(xué)生更容易理解知識點解答習(xí)題。讓學(xué)生在解題時能夠從知識網(wǎng)中找到解決問題的依據(jù)和思路，從而能夠準(zhǔn)確快速的解答習(xí)題。例如習(xí)題：已知f（x）=（ ）x3+（ ）ax2+ax+b，若對任意a∈[0，4]，不等式f（x）≤1當(dāng)x∈[-1，1]時恒成立，求實數(shù)b最大值；f（ ）=x+（x>0），則f（x）=（ ）.在對這兩道習(xí)題的解答時教師可以讓學(xué)生先開始審題，然后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這兩道習(xí)題分別是對函數(shù)知識點和換元知識點的考查，學(xué)生就可以以函數(shù)、換元的基本知識為切入點對習(xí)題進行解答。

（三）講學(xué)習(xí)融入到生活中去。陶行知先生的教育思想核心是“生活教育”，陶行知先生認(rèn)為最好的教育就是在生活之中學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點，把生活和數(shù)學(xué)有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生在日常生活中體會數(shù)學(xué)知識的無限魅力。

高中生無論從生活經(jīng)驗還是知識點的掌握上都已經(jīng)很豐富了，日常生活中往往有著很多的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對這些知識點進行整理，從中找到知識的真諦，激發(fā)學(xué)生對知識點的求知欲。例如：田徑運動員為什么沿著跑道的內(nèi)圈跑？下水道的井蓋為什么是圓的？等等。這些學(xué)生已經(jīng)掌握的社會經(jīng)驗，如果教師能夠結(jié)合教材中的知識點設(shè)計新穎的課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就會高漲起來。

（四）激發(fā)學(xué)生興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生只有對事物充滿興趣才能更加主動積極的去接受它，高中數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，學(xué)生有了濃厚的興趣才能夠主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入到日常的學(xué)習(xí)生活中去，學(xué)生根據(jù)自己的興趣在老師的引導(dǎo)下進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)輔導(dǎo)學(xué)生克服在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時遇到的難點。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見學(xué)習(xí)興趣在調(diào)動和提高學(xué)習(xí)效率中的重要作用，高中數(shù)學(xué)如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“抵觸心理”，那么效果只能是適得其反，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠調(diào)動學(xué)生的自主性讓學(xué)生積極的參與到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中來。第一、適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生的課堂表現(xiàn)對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定；第二、教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計新穎的教學(xué)方案。

總之，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個很重要的階段，它不僅關(guān)系著學(xué)生的高考成績，更是關(guān)系著學(xué)生的人生走向，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣是枯燥、乏味的，同時多學(xué)科大量的學(xué)習(xí)任務(wù)給了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的效率很低，因此這要求我們高中數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)化成動力，在壓力下快樂的學(xué)習(xí)。

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（作者單位：安徽省靈璧縣第一中學(xué)）