美術(shù)教育與小學(xué)英語有效整合初探

唐麗

【摘要】隨著我國社會發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成為一種常態(tài)，而如何使學(xué)生愛上學(xué)英語，使學(xué)英語成為一種快樂的體驗，值得每一位教育工作者思考。利用美術(shù)教育的優(yōu)勢，與小學(xué)英語進行有效整合，是當前做好小學(xué)英語工作的重要改革方向，本文深入研究了學(xué)科整合的相關(guān)知識，闡述了學(xué)科整合的重要意義，并針對具體的教學(xué)階段，給出了具體示例，對小學(xué)英語的教學(xué)具有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 小學(xué)英語 整合

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0119-01

隨著我國社會發(fā)展，英語教學(xué)走入小學(xué)課堂已然是一種常態(tài)，而如何使英語變得有趣，讓學(xué)生愛上英語，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣是當今廣大教育者面臨的重大挑戰(zhàn)。小學(xué)是人生的重要階段，不僅強調(diào)知識的獲取，還需要引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，為今后的學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該兼顧知識和有趣兩個方面。本文提出了研究的背景，闡述了學(xué)科整合的重要意義，并針對具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，給出了操作步驟。

一、研究背景

國家在實施素質(zhì)教育進程中，學(xué)科的有效整合成為了一種熱點和趨勢，學(xué)科整合并非是將一門課程硬性強加給另外一門課程，而要利用不同課程的優(yōu)勢和特點，進行有效融合。美術(shù)教育和小學(xué)英語的整合就是利用美術(shù)的優(yōu)勢為英語學(xué)科服務(wù)，增強英語的可學(xué)性，達到在英語教學(xué)中促進學(xué)生創(chuàng)新、融會貫通的目的。

二、美術(shù)教育與小學(xué)英語整合的意義

1.激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)生好奇心強、模仿能力強，對新事物往往有著濃厚的興趣，而其注意力集中時間有限，容易分散，僅對感興趣的事物能保持較高的熱情。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這些特點，選取美術(shù)教育中的元素，使英語學(xué)習變得生動有趣。在課堂開始之前，可以進行熱身運動，如開展看圖猜單詞，不同小組的學(xué)生進行比賽，可以活躍課堂氣氛，增強英語的趣味性；課堂中間利用圖片的直觀性，教師結(jié)合課堂內(nèi)容，制作相關(guān)圖片，使學(xué)生對內(nèi)容有直觀的感受，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；課后，可以要求學(xué)生使用美術(shù)的方法對內(nèi)容進行復(fù)習，理解知識，運用知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力和交際能力

知識融于一定的情境中，更加容易被學(xué)生理解和接受，在目前的小學(xué)英語學(xué)習中，比較注重知識本身的學(xué)習，強調(diào)詞匯和句型的學(xué)習，忽略了對話句型的實際應(yīng)用。教師要根據(jù)不同的學(xué)習內(nèi)容，利用圖畫繪制情境，使學(xué)生在情境中使用已學(xué)知識進行表達，實現(xiàn)表達能力的提升。美術(shù)是充滿想象力和創(chuàng)造性的學(xué)科，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)性的情境中，可以自由表達自己、提高學(xué)習能力，加強知識的記憶性，從而更好地促進英語學(xué)科的學(xué)習。教師可以按小組給學(xué)生安排任務(wù)，要求學(xué)生進行圖畫的繪制，情境創(chuàng)設(shè)等工作，這些任務(wù)可以加強學(xué)生之間的溝通，提高人際交往能力。

3.課程整合促進課程的多元化

美術(shù)教育和小學(xué)英語的整合，可以促進學(xué)生使用自己喜歡和擅長的方式去表述，實現(xiàn)交流的多樣化，同樣，教師在進行教學(xué)反饋和評價時，可以鼓勵學(xué)生運用圖畫或者書法的形式去反饋自己的學(xué)生成果。學(xué)生通過這樣的方式總結(jié)反饋，可以促進學(xué)生的反思，培養(yǎng)其自主性和自信心。教師通過展現(xiàn)圖畫等形式教學(xué)，幫助學(xué)生開闊眼界，加深記憶，從而更好地提升自己的素質(zhì)。

三、美術(shù)教育和小學(xué)英語整合的具體教學(xué)環(huán)節(jié)

美術(shù)教育的直觀性，符合小學(xué)生身體思想的發(fā)展，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，揭示語言和事物之間的直接聯(lián)系，促使學(xué)生簡單容易地掌握語言。

1.課前準備階段

小學(xué)生對于色彩和圖畫比較敏感，教師可以鼓勵學(xué)生利用課間時間為卡片涂上不同的顏色，增加單詞的可辨識度，不僅增強了學(xué)生的動手能力，還增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使課堂內(nèi)容變得豐富多彩。具體表現(xiàn)為：讓學(xué)生自己動手繪畫動物，并涂上不同的顏色，如dog， cat， car， cow等簡單的單詞，學(xué)生可以利用自己的想象力進行創(chuàng)作，創(chuàng)作過程本身就是一個知識學(xué)習的過程，加深學(xué)習的印象，便于記憶。

2.教授階段

教師在課程教授過程中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行不同方式的學(xué)習。在進行字母等的教學(xué)時，教師可以采用捏橡皮泥的方式，要求學(xué)生在規(guī)定的時間用橡皮泥捏出字母，讓學(xué)生相互比賽，增強學(xué)生學(xué)習的動力；在進行形狀等單詞的學(xué)習時，同樣可以采用捏橡皮泥的方式，讓學(xué)生利用不同的顏色捏成不同形狀，教師邊捏邊教授學(xué)生單詞，便于學(xué)生精確記憶；在教學(xué)tall， short， happy， sad， fat， thin 等互為反義的詞語時，可以利用簡筆畫的方式進行教學(xué)，教師邊解釋單詞，邊在黑板上用簡單線條進行勾勒，讓學(xué)生也可以在自己的本子上，或者空中勾畫線條，教師邊畫邊問，“Is this a __？”或者”“Is it ___？”讓學(xué)生給出最后的答案，這樣就使簡單的句型變得有趣而易學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

3.評價階段

在我國，教學(xué)評價通常采用試卷測試的方式進行，學(xué)生應(yīng)試能力強，但口語交際、想象力較弱，為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的興趣，鞏固知識，教師可以變換評價方式。如，在動物英語知識的考核中，教師可以用自制的卡片對學(xué)生進行提問，考查“What is this？””It is a ___.”等句型，既對學(xué)生的句型進行了考查，也提升了學(xué)生辨識能力，促進學(xué)生大腦發(fā)育。另外，在進行教學(xué)評價時，教師可以要求學(xué)生不限形式對今天的英語課程進行反饋，雖然每個學(xué)生上交作業(yè)不同，但是這樣可以極大提升學(xué)生的表達能力和自主能力。

將美術(shù)引入英語教學(xué)，可以使英語變得更加有趣、更加易學(xué)，使學(xué)生能在輕松的環(huán)境中快樂學(xué)習，這樣美好的學(xué)習體驗讓學(xué)生愛上學(xué)習、享受學(xué)習，從而收獲良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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