創(chuàng)新設(shè)計(jì)中職英語作業(yè)探究

蔡李華

【摘要】在新課程理念的指導(dǎo)下，本文著重就如何在設(shè)計(jì)中職英語作業(yè)方面進(jìn)行創(chuàng)新予以探究，試圖以此來激發(fā)中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而使他們能較為主動地完成教師所布置的英語作業(yè)任務(wù)，且在完成作業(yè)的同時(shí)及時(shí)與同學(xué)、老師探討相關(guān)難題，運(yùn)用自主合作探究式學(xué)習(xí)方法來體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。另外，可建立英語學(xué)科與相關(guān)專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)兩者的相互融合和相互促進(jìn)，達(dá)成雙贏局面。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì) 中職英語 創(chuàng)新

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0097-02

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中重要的組成部分。對作業(yè)安排予以科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，不僅有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能使其運(yùn)用知識的能力得以提高，并可以在一定程度上提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性；與此同時(shí)，教師也能從學(xué)生完成作業(yè)的情況上準(zhǔn)確地知曉學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。但從目前中職英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，學(xué)校對于作業(yè)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多半流于形式；而學(xué)生對教師布置下來的英語作業(yè)也是敷衍了事。筆者對中職英語作業(yè)設(shè)計(jì)的情況進(jìn)行了細(xì)致地調(diào)查與研究，并對以下主要問題作出了具體分析：

一、中職英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)階段呈現(xiàn)的不足

（一）以抄寫為主，形式單一。大多數(shù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，所以教師一般多采取抄寫的形式來布置作業(yè)，基本不考慮創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)。學(xué)生動筆不動腦，老師批改作業(yè)的任務(wù)更是減輕不少。長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語就更加停留在抄抄寫寫的層面上，沒有樂趣，沒有動力，英語作業(yè)隨意應(yīng)付，其在運(yùn)用英語進(jìn)行交流方面的能力則更為單薄，思維能力也受到局限。

（二）不具備專業(yè)特色。在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，大部分教師都沒能將其與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程建立聯(lián)系以增強(qiáng)中職英語的專業(yè)性和實(shí)用性。這樣一來，本來就偏愛專業(yè)課的中職學(xué)生就更提不起學(xué)習(xí)英語的興趣了，學(xué)習(xí)英語的目的不明確，甚至?xí)a(chǎn)生“英語無用論”的想法。

（三）多統(tǒng)一性作業(yè)，缺乏分層次。部分英語教師在為學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)時(shí)，很少會關(guān)注到存在于學(xué)生之間的個(gè)體差異性，沒有難易程度的層次劃分，皆千篇一律。這種看似“一視同仁”的做法，其實(shí)是不科學(xué)的，其結(jié)果往往是：學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，相對較差的學(xué)困生又“扛不住”。

（四）以獨(dú)立思考型為主，缺乏合作探究意識。在英語學(xué)習(xí)上，中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏“單獨(dú)作戰(zhàn)”的能力。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上若不能對學(xué)生的實(shí)際情況給予足夠的重視，到最后不僅不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，反而會使其養(yǎng)成互相抄襲的不良習(xí)慣。至于培養(yǎng)所謂的合作能力，更是無從談起。

新課改下的作業(yè)設(shè)計(jì)理念明確指出要以學(xué)生為主體，注重其個(gè)性發(fā)展。既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也要增強(qiáng)其與同學(xué)之間的互動探究和協(xié)作能力，讓學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)體驗(yàn)成就感和滿足感，從而獲得身心的極大愉悅。筆者以此設(shè)計(jì)理念為基石，并結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐，在創(chuàng)新英語作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容方面進(jìn)行了多次嘗試，試圖找尋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情、幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度的方法，從而更好地促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

二、從形式上創(chuàng)新中職英語作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）分類分層整理型作業(yè)。中職學(xué)生普遍存在單詞識記能力薄弱的情況，尤其當(dāng)單詞量較大時(shí)，更是難以招架。所以，教師在面對課后掌握的生詞表時(shí)可以對根據(jù)學(xué)生的具體情況分層分類進(jìn)行，而不可一概而論。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生以一定的標(biāo)準(zhǔn)來劃分詞類，也可以在教師的幫助下制定。這樣一來，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生就可以從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中為自己選擇合適的掌握標(biāo)準(zhǔn)。在中職教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生感到無望的是那些他們覺得即使再努力也達(dá)不到的目標(biāo)，而不是他們真的不想努力。讓每一個(gè)學(xué)生踮踮腳、跳一跳就能摸到一些果子，比起那些遙不可及更有希望得多。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會因此而得以提升，教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高。

（二）專業(yè)操作型作業(yè)。相對于文化課而言，大部分中職學(xué)生可能會更加偏愛專業(yè)課。實(shí)際上，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和學(xué)習(xí)英語是互不沖突的。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，完全可以將兩者結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)互促互進(jìn)。在美術(shù)設(shè)計(jì)班，筆者結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生為不同商品設(shè)計(jì)英文海報(bào)；在幼師專業(yè)班，讓學(xué)生根據(jù)幼兒園的日常整理幼兒英語口語常用十句、二十句……；在計(jì)算機(jī)專業(yè)班，讓學(xué)生把校園生活制作成英語視頻。專業(yè)操作型作業(yè)可以使學(xué)生及時(shí)運(yùn)用自己的專業(yè)技術(shù)，還能鍛煉英語能力，實(shí)乃一舉兩得。

（三）合作表演型作業(yè)。中職學(xué)生雖然文化課的功底較為薄弱，但在表演方面還是頗有興趣的。在課外，教師可以據(jù)此適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排一些合作表演型作業(yè)。當(dāng)某單元的內(nèi)容擁有較強(qiáng)的故事性時(shí)，可以設(shè)計(jì)這類作業(yè)，比如短劇或課本劇等。臺詞的設(shè)計(jì)既可以讓教師擔(dān)任，也可以由學(xué)生自主討論得出。英語較好的學(xué)生可以飾演主角，而其他學(xué)生可以扮演有一兩句臺詞的配角，也可以是旁白人物。在排演過程中，學(xué)生的口語能力、交際能力和團(tuán)隊(duì)合作能力都將得到鍛煉和提升。

英語學(xué)科較為明顯的特征之一就是注重學(xué)生之間的交流、互動與合作。讓學(xué)生除了熱愛學(xué)習(xí)之外，還能學(xué)會合作、善于合作也是很重要的。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。 以Holiday這一單元為例 ，其中主要介紹了中西方關(guān)于某些節(jié)日的說法以及究竟是如何度過的。筆者便為學(xué)生布置了一個(gè)名為Our Favorite Holiday的課后作業(yè)，讓學(xué)生們以小組為單位，用自己喜歡的方式來完成一份與節(jié)日有關(guān)的作品，最后在全班展示并介紹，此環(huán)節(jié)可接受同學(xué)的提問。這項(xiàng)作業(yè)來源于實(shí)際生活，激起了學(xué)生極大的興趣，他們在課堂上進(jìn)行了激烈的討論：

Which festival will we choose？

How to introduce the festival？

How to arrange the task and time？

放學(xué)后，他們主動做相關(guān)的準(zhǔn)備工作。譬如在想怎樣為本小組的作品作介紹，或是想同學(xué)們會提哪些問題以及該如何作答等，忙得不亦樂乎。在展示環(huán)節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作品形式多樣，包括節(jié)日小報(bào)、小品表演和PPT 演示等，內(nèi)容頗具創(chuàng)意。問答階段更是充分體現(xiàn)出學(xué)生的自信和能力。同學(xué)之間的相互合作既能加深對知識的理解程度，還能促進(jìn)收集和整理材料的能力，更能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

（四）收集整理型作業(yè)。大多數(shù)教師為了方便學(xué)生理解所學(xué)知識，會在備課的時(shí)候花很多心思在搜集課堂所需資料上。其實(shí)這種做法的缺點(diǎn)就是會導(dǎo)致學(xué)生依賴?yán)蠋?，從而降低了自主性。現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是中職學(xué)生，接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會較多，他們也會根據(jù)自己的興趣搜索一些東西。教師可以以此為切入點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些收集整理型的課前作業(yè)。這樣一來，既豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，還能拓寬學(xué)生的知識面。比如 Film單元中閱讀文是跟國際三大電影節(jié)相關(guān)的，涉及得生詞較多，學(xué)生了解得較少。教師可以安排學(xué)生在課前上網(wǎng)查詢一下與國際三大電影節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生分組整理素材，最后用 PPT的形式展示給全班同學(xué)，并配以解說。這樣一份作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能減輕教師的備課壓力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、從內(nèi)容上創(chuàng)新中職英語作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）開設(shè)“作業(yè)超市”。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力良莠不齊，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)有難度遞增的層次性，這樣一來，學(xué)生們就像在超市買東西那樣各取其需，長此以往，自信心也會逐漸增強(qiáng)。例如，教師在講解基礎(chǔ)模塊Nice People， Nice Place這一單元時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)可有以下幾種選擇；①至少列舉出十個(gè)世界著名建筑物的中英文名稱；②制作兩張著名建筑物的英文明信片，電子版或純手工制作均可，但明信片上必須包含該建筑的建成時(shí)間及特點(diǎn)等有效信息；③用英文介紹一種自己最為熟悉的建筑，字?jǐn)?shù)在80個(gè)單詞以上。筆者發(fā)現(xiàn)，在開設(shè)“作業(yè)超市”一段時(shí)間后，學(xué)生完成作業(yè)的情況大有改觀，基本都能按時(shí)上交作業(yè)，而且抄襲的情況也得到了明顯地改善。好多學(xué)生制作的都是電子名片和海報(bào)作品，還用上了專業(yè)知識。據(jù)此可知，學(xué)生們比較喜歡這種作業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）設(shè)計(jì)“校本作業(yè)”。所謂的“校本作業(yè)”，是指中職學(xué)校根據(jù)自身學(xué)校的專業(yè)特色特意為學(xué)生設(shè)計(jì)的一種作業(yè)類型，該類作業(yè)可以有效地將英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以期實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的目的。比如說，導(dǎo)游專業(yè)作為我校特色專業(yè)，為本市旅游行業(yè)培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的導(dǎo)游人才。不少畢業(yè)學(xué)生反饋，出去工作后才發(fā)現(xiàn)英語的能力跟不上社會的需求。筆者結(jié)合本地旅游文化，布置學(xué)生整理景點(diǎn)英語翻譯，并為景點(diǎn)英語找錯(cuò)、改正。學(xué)生們會在各景點(diǎn)拍下英文翻譯，而我會在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、找錯(cuò)、改正。簡而言之，“校本作業(yè)”能讓學(xué)生學(xué)以致用，從而改變以往 “英語無用”之說。

（三）尋找中職學(xué)生身邊的作業(yè)素材。中職學(xué)生正值青春年華，他們熱愛生活、追求時(shí)尚，強(qiáng)烈渴望獲得更多的生活常識知識。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可選擇一些與生活有關(guān)的素材。譬如在講授if引導(dǎo)的從句句型之前，教師可根據(jù)學(xué)生對流行歌曲的熱情，設(shè)計(jì)一份 “聽歌曲，找句子”的英語作業(yè)，如邊聽west life的著名歌曲If I Let You Go，邊找出包含if句型的句子。這不僅為進(jìn)入課堂主題做了一個(gè)很好的導(dǎo)入，還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、結(jié)語

總而言之，設(shè)計(jì)中職英語作業(yè)時(shí)，既要遵循該學(xué)科本身的規(guī)律，還要考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和接受能力。教師需要多花心思讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識，并將其與專業(yè)課知識相結(jié)合，從而達(dá)到英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林松青；高中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)策略淺析[J]；新課程（下）；2011年04期

[2]李斐；中職英語作業(yè)布置及評價(jià)研究[J]；文學(xué)教育（中）；2012年11期