美術(shù)在語文教學中的應(yīng)用

楊忠惠

摘要：隨著新課程改革的實施，人們對語文教學提出了更高的要求。在當前的語文教學中，教師片面地追求語文知識的教授，沒有能夠兼顧到學生審美能力的培養(yǎng)。此外，教師在教授語文知識時也沒有能夠考慮到學生的學習情況，教學效果并不理想。本文通過分析美術(shù)在語文教學中的應(yīng)用對改進語文教學方法進行了探究。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 語文教學 應(yīng)用

在傳統(tǒng)的語文教學課堂上，教師僅僅依靠自己講解教材和板書進行教學，教學方法比較單一，課堂氛圍枯燥，學生的參與熱情不高。為了改變這種狀況，同時也是為了適應(yīng)新課程改革的要求，教師對語文教學方法進行了改進，將美術(shù)融入到語文教學之中，產(chǎn)生了令人驚喜的效果。

一、精心設(shè)計板書，激發(fā)學生的學習興趣

板書在課堂教學中扮演了非常重要的角色，是教師向?qū)W生教授知識的一扇窗戶，是課堂教學重要內(nèi)容的呈現(xiàn)。在小學語文教學課堂上，有很大一部分的學生都沒有認真看教師上課板書的習慣，從而也無法將自己的注意力時刻集中在教師的教學內(nèi)容上面，課堂教學達不到計劃的效果。產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因主要是教師的板書比較單調(diào)，對學生來說缺乏吸引力。為此，教師在設(shè)計教學板書時，可以引用一些美術(shù)形式對板書進行美化，使板書圖文并茂、生動有趣，在吸引學生課堂注意力的同時激發(fā)學生學習語文的興趣。

《美麗的小興安嶺》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，文章主要描寫了地處我國東北的小興安嶺春夏秋冬四季的美景，表達了作者對小興安嶺濃濃的喜愛之情。教師在針對這篇文章進行教學板書的設(shè)計時，為了充分調(diào)動學生的學習熱情，可以在黑板上畫一幅小興安嶺的簡筆畫。畫里有蒼翠茂密的樹木、潺潺流動的小溪、五顏六色的野花……直觀形象的簡筆畫讓學生即使身處課堂之中也能夠真切地感受到小興安嶺的美麗景色，使得學生迫切地想要去閱讀課文，更充分地體會小興安嶺四季景色的美麗。

二、創(chuàng)設(shè)生動情境，幫助學生理解課文內(nèi)容

情境教學是現(xiàn)代小學語文教學中經(jīng)常使用的一種教學方法，通過創(chuàng)設(shè)一個與課文內(nèi)容相適應(yīng)、帶有情感渲染的教學情境，加深學生對教學內(nèi)容的情感體驗，幫助學生理解課文內(nèi)容。在眾多的創(chuàng)設(shè)方法中，以美術(shù)形式創(chuàng)設(shè)教學情境的方法最為廣大的教師和學生所接受，在課堂教學中使用的頻率也最高。以美術(shù)形式創(chuàng)設(shè)教學情境主要是把課文內(nèi)容體現(xiàn)在生動形象的畫面上，以視覺為突破口幫助學生理解課文內(nèi)容。

在教學實踐中，以美術(shù)形式創(chuàng)設(shè)教學情境的教學方法通常被教師應(yīng)用于古詩詞的講解之中。因為古詩詞是用文言文進行創(chuàng)作的，語言凝練，表現(xiàn)手法豐富，學生在理解上存在不較大的困難。比如，教師在講解人教版小學語文二年級下冊《望廬山瀑布》這首古詩時，就可以用情境教學法幫助學生掌握古詩內(nèi)容。課堂上。教師可以先讓學生多朗讀幾遍古詩，然后引導(dǎo)學生畫下自己從中所看到的廬山瀑布是什么樣子的，幫助教師了解學生對這首古詩的掌握情況，最后教師再有針對性地對古詩進行講解。這樣一來，既提高了課堂效率，又能使每一位學生都掌握了教學內(nèi)容。

三、化抽象為具體，增強學生的記憶力

在小學語文教學中，如果教師只是采取自己一個人在講臺講的教學形式，那么即使教師說的再好，時間久了學生在下面也會覺得教師所講的內(nèi)容有些寬泛、抽象，不能給學生留下太深的印象?？茖W研究發(fā)現(xiàn)，形象、色彩能夠非常有效地調(diào)動青少年的思維，給青少年留下的印象往往比較深刻。因此，為了符合學生的認知規(guī)律，教師可以將美術(shù)應(yīng)用到小學語文教學之中。教師可以通過繪畫用線條塑造簡潔的形象，然后通過著色使形象更加豐滿生動，在給學生留下強烈的畫面感的同時激發(fā)學生想象，增強學生的記憶力。

比如，在上人教版小學語文四年級上冊《雅魯藏布大峽谷》這篇課文時，雖然絕大多數(shù)學生都沒有去過雅魯藏布大峽谷，但是教師完全可以把雅魯藏布大峽谷用繪畫的形式給學生展現(xiàn)出來，讓學生仿佛身臨其境，真實地感受到雅魯藏布大峽谷的美麗和壯觀，以至于難以忘懷。同樣，在人教版小學語文五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇課文時，即使由于歷史原因，圓明園已經(jīng)不復(fù)存在，教師也可以用圖畫的形式將圓明園過去的精致和輝煌展現(xiàn)在學生面前，幫助學生體會圓明園的的美；進而從側(cè)面體現(xiàn)八國聯(lián)軍火燒圓明園的惡劣和兇殘，使學生能夠勿忘國恥，奮發(fā)向上。

四、培養(yǎng)并提升學生的文學審美能力

培養(yǎng)學生的審美能力是小學教學目標的基本內(nèi)容之一。為了達到這一目標，小學語文教師在教學中也要重視對學生的審美訓練。美術(shù)是美育的重要組成部分。美術(shù)的任務(wù)原本就是發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，給人帶來美的享受。因此，小學語文教師可以在教學中應(yīng)用美術(shù)達到培養(yǎng)提高學生審美能力的目標。

從小學一年級到六年級的語文教材全部都是編寫者精挑細選的優(yōu)秀文章，這些文章語言優(yōu)美、形象豐滿、思想高尚，是語言美、形象美、思想美的集中體現(xiàn)，具有很高的審美價值。教師應(yīng)當充分利用每一次解析課文的機會，把對學生審美能力的訓練隱含在文學知識的講授之中。讓學生能夠體會到文章的語言美、形象美和思想美，進而引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己身邊的自然美和生活美，在潛移默化中提升學生的文學審美能力?！多l(xiāng)下人家》是人教版小學語文四年級下冊的一篇課文，在課堂教學中，教師可以用繪畫向?qū)W生展現(xiàn)鄉(xiāng)下人家四季的迷人景色和悠閑自適的生活，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己身邊的自然美和生活美。

五、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)在語文教學中具有非常重要的作用。在小學語文課堂教學中，教師要能夠?qū)⒚佬g(shù)與語文進行有效融合，通過美術(shù)元素的引入使語文課堂不再單調(diào)、枯燥，激發(fā)學生學習語文的積極性，增強課堂教學效果，提高語文教學質(zhì)量。

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（作者單位：長春市寬城區(qū)自強小學校）