新時期云南高校藝術(shù)類大學生思想政治教育中推進社會主義核心價值觀的思考

摘要：大學生的思想政治教育在藝術(shù)院校人才培養(yǎng)中占有重要地位，藝術(shù)類學生思想政治工作不好開展是藝術(shù)類高校比較普遍的問題。如何做好云南高校藝術(shù)類大學生的思想政治教育工作，我認為要深入研究和思考藝術(shù)類學生思想政治教育的特點和規(guī)律，把社會主義核心價值觀融入到思想政治教育的全過程，從而推進云南藝術(shù)類大學生思想政治教育“全員育人、全過程育人、全方位育人”的目標導向。

關(guān)鍵詞：云南 高校 藝術(shù)類 大學生思想政治教育 社會主義核心價值觀

根據(jù)黨的十八精神指出：要使大學生成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。黨的十八大報告從建設社會主義文化強國戰(zhàn)略高度論述社會主義核心價值體系建設重要意義和戰(zhàn)略要求時指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。近幾年來，隨著我國高等教育的發(fā)展，大學生教育從精英化走向大眾化，藝術(shù)類大學生當然也不例外。眾所周知，藝術(shù)類院校大學生的思想政治教育工作不好做，尤其面對國際國內(nèi)形勢多變，學生思想政治狀況的呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的狀態(tài)，同時云南地處邊疆，邊境線較長，地方高校中少數(shù)民族眾多，比較易受民族虛無主義主義思想的影響。這些都對云南高校藝術(shù)類大學生思想政治教育工作提出了新的更嚴峻的挑戰(zhàn)。在新的歷史時期，如何搞好具有中國特色的社會主義藝術(shù)教育，努力提高藝術(shù)院校的辦學質(zhì)量，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人，需要加強藝術(shù)院校大學生的社會主義核心價值觀教育。如何在高校學生思想政治教育工作中準確把握云南藝術(shù)類學生的特點，不斷創(chuàng)新方式方法，培養(yǎng)出一大批既具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)、又具備扎實專業(yè)技能的優(yōu)秀學生，這對于我們實現(xiàn)藝術(shù)類大學生的培養(yǎng)目標，確保我國高等藝術(shù)教育的社會主義方向不動搖，有力的推動社會主義精神文明建設穩(wěn)步發(fā)展，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。本文以云南藝術(shù)學院（以下簡稱云藝）學生思想政治狀況的調(diào)查為例，對抓住新時期云南高校藝術(shù)類大學生思想政治工作特征，在云南高校藝術(shù)類大學生思想政治教育中推進社會主義核心價值觀做些初步探討。

一、云南高校藝術(shù)類大學生的思想行為特點

近年來，云藝針對全院不同年級、不同專業(yè)大學生的思想政治狀況進行了分層調(diào)查。調(diào)查方式為問卷、座談、個別訪談相結(jié)合，調(diào)查內(nèi)容涉及學習、思想、心理、就業(yè)、培養(yǎng)目標、民族習慣、宗教信仰、人際關(guān)系等方面。并著重整理了學生思想狀況方面的調(diào)查數(shù)據(jù)，總的來說，與普通大學生一樣，高校藝術(shù)類大學生的思想狀況總體上來說是積極、健康、向上的發(fā)展態(tài)勢。但由于藝術(shù)院校大學生成長過程以及專業(yè)學習的特殊性、社會交往的局限性等多種因素的影響，他們也表現(xiàn)出自身鮮明的特點：

（一）文化基礎(chǔ)薄弱

藝術(shù)類學生從小就把大部分時間和精力都花在了專業(yè)學習上，專業(yè)學習興趣濃厚，重視專業(yè)輕視文化公共課。再加上高考本身對藝術(shù)類學生文化成績要求較低，讓學生形成“只要高考文化過線就行”的認識誤區(qū)，各類文化課的學習時間被專業(yè)課取代，造成藝術(shù)類學生基礎(chǔ)文化課學習的缺失，自然科學和社會科學基礎(chǔ)知識薄弱，人文修養(yǎng)不夠，知識面狹窄，文化基礎(chǔ)較差。

（二）自我意識較強

藝術(shù)專業(yè)要求學生具有創(chuàng)新意識，強調(diào)支持學生發(fā)展和張揚個性，容易使學生形成以自我為中心的思想習慣和行為方式，自我意識強烈。在日常生活和學習中，藝術(shù)類學生喜歡標新立異，我行我素，以自我為中心，表現(xiàn)欲強烈，缺乏集體觀念和全局意識，崇尚自由散漫，時間觀念淡薄，組織紀律性較差。

（三）政治素質(zhì)薄弱

藝術(shù)類學生思想活躍，但思想政治素質(zhì)有待提高。藝術(shù)類大學生思想解放，活躍前衛(wèi)，善于接受新的觀念和信息，但缺乏政治熱情，很少關(guān)心政治理論、意識形態(tài)和國家時事。在學習上，對以提高政治覺悟和思想素質(zhì)為目的的思想政治理論課敷衍應付。政治觀念淡漠，再加上因本身擅長于形象直觀感性思維，部分學生看問題存在主觀片面性甚至極端性。

（四）價值觀念迷茫

市場經(jīng)濟日益發(fā)展，西方思潮迅速涌入，網(wǎng)絡日益發(fā)達，網(wǎng)絡生活已經(jīng)成為藝術(shù)院校學生生活的重要組成部分。由于網(wǎng)絡的虛擬和不可控性，良莠不齊的信息直接進入學生的頭腦中，不良信息極易對藝術(shù)院校學生思想道德產(chǎn)成負面影響。部分學生在處理學習和其他活動中，過于強調(diào)自我；與人交往功利化、庸俗化傾向明顯，在生活中對社會關(guān)注不夠，促使其世界觀、人生觀、價值觀的沖突與迷茫，弱化道德意識。

（五）競爭意識強烈

與普通高校學生相比，藝術(shù)類學生更傾向于追求張揚的個性，從小參與各類比賽，有著強烈的表現(xiàn)欲望。在平常的學習和生活當中，從吃穿住行到專業(yè)學習都具有較強的競爭意識。同時，在相對狹窄而又競爭激烈的藝術(shù)圈里，藝術(shù)院校學生更能體會到競爭的殘酷，因此他們對自己所從事專業(yè)學習較自覺，但也擴展到生活的各方面，導致集體觀念更加淡化。

二、新時期云南藝術(shù)院校大學生思想政治教育特點

（一）云南高校藝術(shù)大學生思想政治教育的特點

任何物質(zhì)都有其自身的特性，也有同其它物質(zhì)所持有的共性。事物能夠之所以區(qū)別于與其他事物，是由于其自身它的特點存在，“特點”指事物內(nèi)在、外在的獨特的地方。事物不只一個特點，一般都有多個特點。云南高校藝術(shù)類大學生思想政治教育也是由多個特點構(gòu)成的，有些是我們自身獨有的，有些是普遍存在，但在云南高校藝術(shù)類大學生思想政治教育中表現(xiàn)得更加突出。主要有以下幾個方面。

1.政治性

藝術(shù)院校是為培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才而建立的，而云南高校大學生中少數(shù)民族眾多，又地處邊疆，境外敵對勢力鼓吹的民族虛無主義思潮在邊疆蔓延。這就要求云南高校在對藝術(shù)大學生培養(yǎng)中要把講政治放在重要地位，客觀而言，這就決定了云南高校藝術(shù)大學生思想政治教育的首要特點是政治性。這就要求我們在教育中要全面貫徹落實黨的教育方針，堅定社會主義辦學方向，同時，要服從、服務于少數(shù)民族、民族地區(qū)這一特點，落實中央政策，增強民族平等、團結(jié)、互助、和諧的社會主義民族關(guān)系。在這一基礎(chǔ)上，對云南高校藝術(shù)大學生思想政治教育強調(diào)政治性但是不能“泛政治化”。我們的教育目標是培養(yǎng)學生成才，政治性培養(yǎng)也是為了學生成才的需要，是學生素質(zhì)提升的需要。但也不能事事都政治化，要結(jié)合學生的心理需求，提升教育教學的效果。

2.導向性

我國是以漢族為主體的一個多民族大國，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)發(fā)展水平差異較大，少數(shù)民族和民族地區(qū)普遍落后。云南又地處西南邊陲，少數(shù)民族眾多，相較東部沿海普遍落后。云南高校培養(yǎng)藝術(shù)人才，是出于推動少數(shù)民族、民族地區(qū)藝術(shù)發(fā)展的需要，所培養(yǎng)的藝術(shù)人才，應該服從和服務于少數(shù)民族和民族地區(qū)。所以云南高校在藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中應該結(jié)合本地區(qū)的特點，引導大學生形成正確的價值取向。

3.時代性

藝術(shù)大學生普遍思維活躍，接受新鮮事物快，這就要求思想政治教育要緊跟社會發(fā)展，教育模式要與時俱進，因材施教，結(jié)合學生的特點量身定制教育方案，針對不同類型的學生采取不同的教育方式，促進各類學生能夠全面發(fā)展。要適應新形勢，不斷創(chuàng)新教育方式，對大膽的對傳統(tǒng)教育模式進行革新，重構(gòu)思想政治教育模式，要把傳統(tǒng)的灌輸式教育向溝通式轉(zhuǎn)變，從而達到高等教育的要求。

4.針對性

云南高校藝術(shù)大學生是各民族學生熱愛藝術(shù)的知識青年群體，由于民族不同、發(fā)展需求不同、心理訴求不同等諸多不同，就要求我們因材施教，有針對性開展思想政治教育工作：要針對不同民族、不同宗教信仰學生開展教育工作；要針對不同地域、不同經(jīng)濟條件學生開展教育工作；要針對不同學習基礎(chǔ)的學生開展教育工作；要針對不同心理特征學生開展工作。

5.綜合性

綜合性特點主要體現(xiàn)為：要綜合運用多種理論知識。要綜合協(xié)調(diào)各方面力量，需要黨政工團以及學校、家庭、社會協(xié)調(diào)配合，形成合力。要綜合利用各種教育途徑和方式。如采取第一課堂教學與第二課堂的活動有機結(jié)合，政治理論學習與專業(yè)教學相結(jié)合，網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育相結(jié)合等。不僅僅抓住思想政治理論課這個主渠道，還要“全員育人、全過程育人、全方位育人”，把思想政治教育充分滲透到學校的課堂、活動、環(huán)境和日常管理的方方面面。

三、云南高校加強藝術(shù)類大學生社會主義核心價值觀教育的措施

地方高校擔負著為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史重任，“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題?！痹谕七M社會主義核心價值觀教育的基礎(chǔ)上，將社會主義核心價值觀“入腦”“入心”構(gòu)筑青年的精神家園，促進大學生綜合素質(zhì)的健康、和諧、全面發(fā)展，積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法，是時代的要求。

（一）加強社會主義核心價值觀“三進”——進課堂、進教材、進網(wǎng)絡

以社會主義核心價值體觀構(gòu)筑大學生的精神支柱，關(guān)鍵在加強教育。思想政治理論課是高校進行思想政治教育的主陣地，也是我們最常用的學習方式，擔負著對藝術(shù)大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的艱巨任務，要在高校開展藝術(shù)類大學生社會主義核心價值觀教育，“三進”是最重要的途徑與渠道。

用社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學生，就是要把社會主義核心價值觀教育貫穿于思想政治理論課教學的全過程，實現(xiàn)社會主義核心價值觀進課堂、進教材、進網(wǎng)絡；使教育入耳入腦。我們在進行教育時不僅要牢牢抓住思想政治理論課這個主渠道，還要實現(xiàn)“全員育人、全過程育人、全方位育人”，讓社會主義核心價值滲透在學校的整個教育教學以及生活中。

堅持理論聯(lián)系實際，注重貼近實際，貼近生活，貼近學生。通過深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中貫穿品德修養(yǎng)教育，思想政治教育，把社會主義核心價值體觀建設融入育人全過程，體現(xiàn)在教育教學各環(huán)節(jié)。特別是利用藝術(shù)院校學生學習的專業(yè)的特殊性，積極開展形式豐富多彩的教育實踐活動，如舉行主題鮮明的書法繪畫作品展、話劇、歌舞表演等，借助此類課外活動、教學實踐活動，充分發(fā)揮藝術(shù)類大學生的主體作用，增強其參與其中的熱情，寓教于樂，把社會主義核心價值體觀融入滲透到學生學習生活的各個環(huán)節(jié)，，通過這種潛移默化的價值引導，增強社會主義核心價值觀的吸引力、親和力以及說服力，使社會主義核心價值觀真正成為藝術(shù)院校大學生樹立遠大理想、立志成才、報效祖國的強大精神動力。

同時，藝術(shù)院校教師要充分發(fā)揮藝術(shù)教育陣地，審視自己的價值取向，提升自已的價值追求，提高自身的思想境界，行為世范，努力創(chuàng)造一種平等、和諧、寬松的教育交流氛圍，用良好的師德風范影響學生。使學生自覺、自主的認同社會主義核心價值觀。

（二）以社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園文化建設

社會主義核心價值觀“24字”代表了中國特色社會主義社會的主流價值，代表著和諧校園文化建設所需要的價值追求。校園文化是培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的重要載體。積極健康向上的校園文化對學生陶情養(yǎng)性、健康人格的培養(yǎng)有著重要的影響。作為社會主義先進文化建設的重要組成部分，高校校園文化是高校最重要的核心競爭力之一，是高校發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，始終處在社會文化的前沿，同時承擔著育人與承擔引領(lǐng)社會文化的重要任務。高校校園文化直接影響大學生成長成才，對藝術(shù)大學生社會主義核心價值觀的形成發(fā)揮著重要作用。

“文化是滋生藝術(shù)的土壤，文化的傾向性可以通過藝術(shù)表現(xiàn)出來”。藝術(shù)院校要適應新形勢下培養(yǎng)“德藝雙馨”的專門藝術(shù)人才需要，就必須推進健康高雅的校園文化建設。要充分發(fā)揮校園文化的凝聚作用，構(gòu)建社會主義核心價值觀，以打造優(yōu)良校風、教風、學風為核心，以優(yōu)化、美化校園環(huán)境為重點，把豐富多彩的校園文化活動作為進行社會主義核心價值觀教育的有效載體。

藝術(shù)院校的學生形象思維力強，只有牢牢抓住藝術(shù)大學生的關(guān)注點和興趣所在，結(jié)合其專業(yè)特點，通過通俗易懂的 、寓教于樂的、豐富的、學生喜聞樂見的活動形式、通過學生易于接受的社團活動、歌舞表演、戲劇小品、征文比賽、演講、辯論賽等載體，發(fā)揮校園文化的人格塑造功能，用豐富的教育教學實踐活動影響人、鼓舞人、感染人。同時，要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，不斷的促使其養(yǎng)成良好的行為習慣和培養(yǎng)其優(yōu)秀的道德品質(zhì)。促使馬克思主義理論、社會主義核心價值觀、社會主義主旋律通過系列活動形式，潛移默化的融入到青年學生的血液里，提升學生對于學習馬克思主義理論的興趣，了解社會主義核心價值包含什么內(nèi)容、什么是馬克思主義理論的立場、觀點，繼而達到相信、信仰馬克思主義。使馬克思主義理論、信仰，社會主義信念，內(nèi)化于廣大師生之心，外化于師生之行。

（三）在社會實踐中推進社會主義核心價值觀教育

社會主義核心價值觀建設重在建設，貴在實踐，著重在突出實踐性，提高實效性上下功夫。社會實踐活動對于促進藝術(shù)大學生了解國情、認識社會、增長才干、奉獻社會、增強社會責任感具有不可替代的作用。因此，要借助藝術(shù)類大學生參加社會實踐的良好機會，讓大學生深入基層、了解社會、服務人民，投身于中國特色社會主義建設的偉大實踐中，進一步深化對社會主義核心價值觀的認識。

開展形式多樣的的主題教育實踐活動，以“活動”為紐帶培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀。例如通過組織大學生到愛國主義教育基地參觀學習、到孤兒院、敬老院開展教育等系列活動來深化青年大學生對社會主義核心價值觀的認識。這些教育實踐活動給大學生帶來的感受是最直接的，對學生心靈產(chǎn)生的震撼也是最大的。使他們在社會實踐中體驗社會主義核心價值觀，并把“愛國愛黨，立身做人；勤學善思，立志成才；歷練本領(lǐng)，立業(yè)為民”的當代大學生核心價值觀，內(nèi)化為其理想和信念，讓其對社會主義核心價值觀的認識真正做到“真學”、“真信”、“真懂”、“真用”。 以社會主義核心價值觀教育為切入點，引導藝術(shù)院校學生從自身、從小事做起，利用自身專業(yè)優(yōu)勢廣泛參與“三下鄉(xiāng)”、志愿服務、專業(yè)實習、社會調(diào)查等實踐活動，在從事社會服務的過程中，清楚的了解自己肩負的社會責任和歷史使命。大力推進藝術(shù)院校大學生素質(zhì)拓展計劃、志愿者服務計劃，建立社會實踐教學和保障體系，全面提升學生的組織能力、管理能力、創(chuàng)新能力、適應能力以及實踐動手能力，促進大學生成長成才。

（四）拓展社會主義核心價值觀教育的新平臺

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已成為大學生開闊視野、擴大交往、更新知識的重要渠道，它對大學生的價值取向、行為方式、心理發(fā)展等產(chǎn)生越來越大的影響。把社會主義核心價值觀融入藝術(shù)類大學生思想政治教育的全過程，除了采用傳統(tǒng)載體外，還要分利用現(xiàn)代各種載體，不斷打造社會主義核心價值觀教育的新平臺。網(wǎng)絡的廣泛運用，為宣傳和開展社會主義核心價值觀教育開辟了新的途徑。教育部《關(guān)于加強高等學校思想政治教育進網(wǎng)絡工作的若干意見》曾明確指出：“要全面加強校園網(wǎng)絡建設，使網(wǎng)絡成為弘揚主旋律，開展大學生思想政治教育的重要手段”。因此，我們必須積極開發(fā)運用網(wǎng)絡載體，堅持用社會主義核心價值觀引領(lǐng)網(wǎng)絡陣地建設，大力支持各類“紅色網(wǎng)站”的建設和發(fā)展，建立完善“我愛中國”、“民族魂”、“共筑中國夢”等類似的主題教育網(wǎng)站。同時，建立網(wǎng)上論壇，為師生就普遍關(guān)注的問題展開討論提供便利的平臺，使“紅色網(wǎng)站”成為廣大學生接受核心價值觀教育的重要渠道。此外，充分利用飛信、微信等在藝術(shù)類大學生中普及的主要交流與溝通載體，打造社會主義核心價值觀教育手機互動平臺，吸引廣大學生積極參與。

藝術(shù)類大學生思想政治教育是一項艱巨的任務，任重而道遠。云南又具有多民族的特點，云南的藝術(shù)類高校思想政治教育工作者們，應繼承和發(fā)揚思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強自身業(yè)務知識學習和培訓，增強對藝術(shù)類大學生思想行為特點的思考和研究，始終堅持以社會主義核心價值觀為主體構(gòu)建藝術(shù)院校大學生思想政治教育內(nèi)容，積極探索更加卓有成效的思想政治工作的新思路、新方法、新途徑，做好藝術(shù)類大學生思想政治教育工作，為構(gòu)建社會主義和諧社會發(fā)揮其應有的作用。

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（作者簡介：姜南，文學碩士，云南藝術(shù)學院黨委宣傳部宣傳教育科科長、助理研究員，研究方向：思想政治教育。）