如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

王長勝

【摘要】數(shù)學(xué)作為高中階段一門重要的科目，對(duì)學(xué)生各方面的考核是比較嚴(yán)格的。尤其是在新課程改革的發(fā)展背景下，如何提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解題能力及運(yùn)用能力，成為每一個(gè)教育工作者不得不面對(duì)的問題。本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單論述了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一些途徑，旨在與同行進(jìn)行交流分享。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提升途徑

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0135-02

一、激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于課堂的主體地位，采用灌溉式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的客觀需求，不利于教學(xué)效率的提高。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來講，很多學(xué)生都會(huì)存在一定的畏懼心理，所以教師的做法極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師的首要任務(wù)就是改變教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)。從本質(zhì)上講，作為一種雙邊教學(xué)活動(dòng)，要求在數(shù)學(xué)課堂中師生必須處于良性的互動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，與學(xué)生一起構(gòu)建課堂行為。教師絕不能居于高高的教學(xué)姿態(tài)，而應(yīng)該尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，真正走到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行平等的教學(xué)交流。

從另一個(gè)角度來說，教師的價(jià)值是通過學(xué)生得以體現(xiàn)的，所以任何教學(xué)行為都應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生展開，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在相互的交流探究中逐漸提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，因此教師應(yīng)該積極營造一種和諧良好的教學(xué)氛圍，寓教于樂，使學(xué)生能夠全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐漸消除畏懼心理。

二、重視對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)

邏輯思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，尤其對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，它是高等數(shù)學(xué)和義務(wù)階段數(shù)學(xué)的連接部分，但在課程設(shè)計(jì)上有一定的“跳躍性”，要求學(xué)生較強(qiáng)的抽象能力。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠快速高效的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，且能夠在教師的引導(dǎo)下將前后所學(xué)積極聯(lián)系起來；而能力較差的學(xué)生則只能通過單純的記憶來掌握知識(shí)。當(dāng)然，這不并說邏輯思維越強(qiáng)學(xué)習(xí)成績?cè)胶?，但是這部分學(xué)生不論是協(xié)調(diào)和組織能力、活動(dòng)能力以及接受能力都要優(yōu)先于其他學(xué)生。因此，考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

比如，在進(jìn)行二次函數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以利用思想結(jié)合的思想來強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。該部分內(nèi)容看似簡單，卻有著豐富的內(nèi)涵和良好的延展性，作為基本的初等函數(shù)，在對(duì)函數(shù)基本概念、值域以及定義域等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，一方面可以利用畫圖的方式使學(xué)生切實(shí)掌握函數(shù)的對(duì)稱性、單調(diào)性以及最值問題等；其次，還可以建立一元二次不等式及方程、二次函數(shù)之間的平面曲線關(guān)系，通過靈活的教學(xué)手段，促使學(xué)生建立基本的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)階段，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越多的引入多媒體教學(xué)設(shè)備，極大地豐富了課堂內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，有針對(duì)性的選擇多媒體教學(xué)手段。比如，在對(duì)三角函數(shù)線進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生的理解和接受能力有限，所以不能深入體會(huì)正弦、余弦以及正切線之間的關(guān)系，此時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行一定的教學(xué)演示，以動(dòng)態(tài)的效果取代靜止的事物，在伴以直觀的圖形和一定的變化聲音，就能抽象的內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，使得數(shù)學(xué)課堂更具親和力和感染力，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，授人以魚不如授人以漁，教師應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)。

四、積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)的情境

實(shí)踐證明，良好的教學(xué)情境有利于集中學(xué)生的注意力，促使其積極主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中來。《數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該緊緊圍繞數(shù)學(xué)、自然以及社會(huì)之間的關(guān)系，最大程度上發(fā)揮數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)素材，不斷將其引入到課堂中來，強(qiáng)化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系。同時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，不斷延伸數(shù)學(xué)教科書的價(jià)值，充分發(fā)揮多種教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，通過積極的開發(fā)作用，豐富學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。生活情境的創(chuàng)造一定要真實(shí)，符合生活發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)生活與課堂之間的關(guān)系；故事情境的創(chuàng)造要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來；質(zhì)疑情境的創(chuàng)立，一定要符合數(shù)學(xué)的基本規(guī)律，要充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力；活動(dòng)情境的創(chuàng)立，要具有豐富多彩的形式，寓教于樂，使學(xué)生在娛樂的同時(shí)也能有所收獲等等，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體情況，合理設(shè)定教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與積極性。

總體而言，在高中階段提高數(shù)學(xué)成績需要教師和學(xué)生的共同努力，一方面教師要發(fā)揮“引導(dǎo)性”作用，將學(xué)生塑造為課堂教學(xué)的主體，另一方面，從興趣入手展開能力培養(yǎng)，提升邏輯思維能力，善于利用多渠道的教學(xué)資源、工具，彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足。

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