網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實踐研究

王鈴樺

【摘要】在網(wǎng)絡(luò)智能高速發(fā)展的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被現(xiàn)代化的技術(shù)代替 ，課堂教學(xué)主要朝著學(xué)生自主探究的方向發(fā)展。本文通過探究以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究有積極的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0129-01

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀

當(dāng)前傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式還存在許多缺陷：（1）創(chuàng)設(shè)情景不合理，學(xué)生參與探究的興趣低。傳統(tǒng)的教學(xué)情境往往存在實物展示不合理、口述內(nèi)容相對模糊、探究內(nèi)容較為老舊等問題，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（2）教學(xué)單一形式化，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。比如有的學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，理解能力差，課上聽不懂，課后沒人教，逐漸對數(shù)學(xué)失去了興趣。（4）傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師統(tǒng)一教，學(xué)生統(tǒng)一學(xué)，忽略不同學(xué)生之間接受能力不同，出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”和學(xué)困生聽不懂的現(xiàn)象。（5）班級學(xué)生較多，資源分享效率低，教師無法充分照顧每位學(xué)生。（6）教學(xué)評價走形式，并沒有針對現(xiàn)實進(jìn)行評價。（7）探究式教學(xué)過程較為復(fù)雜，占用較多課堂時間，導(dǎo)致教學(xué)效率低。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下方面：（1）營造特殊學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對本門課的興趣。（2）為了避免在傳統(tǒng)情境下，孩子遇到不會的難題繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以采用問題引導(dǎo)的方法，老師在課堂提出問題讓學(xué)生自己想出答案，再針對答案進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們自己意識到下一步該怎么做，鍛煉其創(chuàng)新思維。（3）學(xué)生遇到的問題可以更加及時地反饋到教師端。（4）可以提供較多的課外材料，對于拓展學(xué)生知識面有很大幫助。（5）學(xué)習(xí)平臺更加人性化，學(xué)生之間可以相互交流討論，共同進(jìn)步。（6）教學(xué)成果評價趨向多元化，不限于個別學(xué)生，擴(kuò)大評價范圍，提高學(xué)生成就感。（7）大量的共享資源，優(yōu)秀的教學(xué)平臺大大提高了備課的效率。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

（一）課堂教學(xué)模式構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)要具有深度，課堂學(xué)習(xí)資源要相對豐富。比如可以從以下幾個方面去構(gòu)建。首先要從教學(xué)目標(biāo)入手，提高學(xué)生的知識和技能、掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和應(yīng)用過程以及培養(yǎng)情感價值觀上做足功夫，根據(jù)不同的層次的學(xué)生不同需求來制定教學(xué)目標(biāo)。其次，在教學(xué)過程中要避免僅僅是數(shù)學(xué)符號的教學(xué)，這樣只會讓教學(xué)內(nèi)容更加枯燥。要處理好不同類別的知識銜接問題，將問題的來源以及解決方法介紹給學(xué)生。最后，教學(xué)模式應(yīng)該趨于多樣化，準(zhǔn)備不同方面、不同層次的內(nèi)容，針對學(xué)生掌握薄弱的地方補(bǔ)充知識，讓學(xué)生從不同視角考慮問題。

（二）課堂探究教學(xué)模式

有效的課堂合作探究可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，步驟如下：（1）情景創(chuàng)設(shè)。（2）探究學(xué)習(xí)。（3）練習(xí)鞏固。（4）情景遷移。（5）拓展提高。

（三）綜合與實踐教學(xué)模式

在人教版的數(shù)學(xué)書中，主要有兩種教學(xué)形式，首先要從某個現(xiàn)象引出問題并展開，并且對問題拓展，其次是將每一個單元的知識點進(jìn)行梳理，在特殊的背景下運(yùn)用知識，將學(xué)習(xí)的知識和生活情景結(jié)合起來。兩種形式都要求對教材深入研究，重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造生活情境進(jìn)行拓展。要充分做好課前準(zhǔn)備工作，教師和學(xué)生相互交流，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生思維能力。

（四）課外延伸教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要充分提高學(xué)生探究的能力，并在此基礎(chǔ)上提供后續(xù)跟蹤，確保學(xué)生始終保持積極性。教師可以針對學(xué)生反映較多的某個疑問引導(dǎo)他們深入了解，并由所設(shè)情景的不同或者是學(xué)生不同興趣具體分析，在這個階段要全程跟進(jìn)，對他們做適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，并與他們溝通交流，并順利完成任務(wù)。要適當(dāng)把握課堂補(bǔ)充和課堂教學(xué)的度，課堂補(bǔ)充作為延伸而不是重點。教師也應(yīng)該采取相應(yīng)的激勵機(jī)制，比如對優(yōu)秀小組進(jìn)行評價獎勵等，對做得好的同學(xué)予以鼓勵，做得不好的學(xué)生要積極引導(dǎo)，不要打擊其自信心。

四、總結(jié)

本文主要是在多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用的大背景下，從上課模式和教學(xué)手段的角度闡述教學(xué)方法。當(dāng)前環(huán)境下影響教學(xué)的因素較多，教學(xué)模式也并不統(tǒng)一，因此，上述教學(xué)模式并不能適應(yīng)所有的情景，要盡量結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，對具體情景提出更佳解決方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃德群，毛發(fā)生.美國國家教育技術(shù)計劃“變革美國教育：技術(shù)推動的學(xué)習(xí)”及其啟示[J].中國遠(yuǎn)程教育.2011（01）

[2]朱坤.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科“探究式”教學(xué)模式[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬）.2012（10）

[3]王勤.小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的現(xiàn)狀調(diào)查與反思式學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略[J].教育科研論壇.2010（05）

[4]許金泉，周海榮.數(shù)學(xué)教學(xué)中鞏固練習(xí)安排的簡約策略[J].教育科研論壇.2010（06）