提高高中生自主學習能力的歷史作業(yè)研究

付長芳

【摘要】最近這些年，新課程改革在不斷地推進，高中生已經(jīng)進入了青少年階段，在這一階段高中生完全有能力進行自主學習。自主學習對于高中歷史課程來說，也是其最為重要的一種學習方式，它能夠有助于提升學生學習方式的轉(zhuǎn)變，也可以改善傳統(tǒng)高中歷史教學的教育模式，高中歷史的課程改革不斷地朝前發(fā)展。本研究主要分析提升高中歷史自主學習能力的培養(yǎng)，希望所有能夠為相關(guān)教學領(lǐng)域提供可行的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 自主學習 歷史課程

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0062-01

引言

所謂自主學習就是學生通過自己主動學習來進行吸取知識的過程，自主學習也是一種自立學習和主動學習的態(tài)度，它能夠促進主體教育思想在教育領(lǐng)域當中的改善，還能夠弘揚學生的主體教育，可以構(gòu)建起學生主體地位為主的新型教學模式。高中歷史教育課程在新課改的背景之下對學生提出了較新的要求，在實際的歷史教育工作當中，可能會忽視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，然而更多的卻是以高考指揮棒和應試教育進行死板的歷史灌輸，它會導致學生普遍對歷史缺乏興趣。因此對學生自主學習歷史進行培養(yǎng)，可以使學生成為學習的主人，能有效的培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。

1.指導學生獲取自主學習的技能

要想促進學生的自主學習，必須使學生在總體的教學目標的背景之下，而且在知識需求的目標的宏觀調(diào)控之下。教師對學生進行引導，并且根據(jù)學生自身的實際情況和實際需求靈活自由的對學習目標進行確定。然后選擇合理有效的學習方法和學習內(nèi)容，使學生能夠?qū)ψ晕疫M行調(diào)控，不斷的進行相關(guān)的學習活動，以便于完成具體的學習目標，這是一種全新的學習模式。教師需要幫助學生確定學生的學習目標，幫助學生選擇有效的學習方法，指導學生對學習內(nèi)容作出安排[1]。也需要使學生能夠掌握一定的預習、復習能力，督促學生善于討論，善于提出問題，對于所提出的問題有主觀的思考，并且具有解決相關(guān)問題的方法，或者是能夠?qū)τ谙嚓P(guān)問題的解決的時候提出具體的步驟。指導學生要學會自我控制能力，因為在自主學習過程當中，如果失去了自我控制，那么就會導致自主學習失去了應有的效果。強烈的自我控制和循序漸進、步步為營的方法才能使自主學習更加的方便可行。教師要為學生提供有效的評價標準，了解學生在自主學習背景之下對知識的掌握力度，并且能夠使學生通過所學的知識來，對于相關(guān)的歷史問題進行評價。

2.使學生學會自主學習方法

當學生掌握了大致的學習技能之后，那么就需要學生具有良好的學習習慣，學習習慣能夠支撐學生進行較好的學習。自主學習意識和強烈的學習興趣的養(yǎng)成，還有合理學習時間安排都能夠促使自主學習的發(fā)展。學生個性化的學習模式的構(gòu)建能夠在這方面起到較好的作用，在這一方面學生的自學意識和自學能力是一個關(guān)鍵性的問題，分析自學的實質(zhì)，其主要是促使學生進行獨立學習。而獨立學習當然是學生必須依靠自身進行相關(guān)的學習，其離不開自律和自覺習慣的養(yǎng)成[2]。但是作為人，相互之間是存在有個體差異的，人的特殊性和差異性決定了不同的人都存在有不同的個性，那么這樣就導致在自主學習的過程當中會存在有自主學習力度不同的情況。教師在進行輔導的時候應該不拘一格，最好要做到因材施教，使用個性化的教學模式和教學方法，對學生提供不同的教學視角，幫助學生采用不同風格的教學手段進行教學，而針對于不同的學生，幫助學生提供不同的指導，個體化的教學時代需要追求個性化的視角，這樣才能使學生更好地掌握一定的自主學習的方法，促進學生更好地學習。

3.為學生提供良好的自主學習平臺

在新課程標準之下，促進學生自主學習歷史課程，完成歷史作業(yè)，教師已經(jīng)完全成為了一個教學的輔助者而并非是教學的主導者。在這個過程當中，學生成為了真正的主人，教師才能夠真正地幫助學生進行相關(guān)的學習活動。傳統(tǒng)教學的模式下，相關(guān)的信息一般都是學生從老師那里學習過來的，學生成為了被動接受的一方，這不利于學生對于知識的整理和積累[3]。通過自主的學習，能夠使教師在學習活動開展之前就幫助學生提供了必備的信息支持，因為僅單純地依靠教科書的相關(guān)信息進行相關(guān)知識的學習及學習效果并不理想，只有在充足的信息環(huán)境之下，學生才能夠拓寬視野，深入地進行思考，深入地進行總結(jié)，并根據(jù)現(xiàn)實情境來尋找相關(guān)問題的答案。在進行信息的獲取之上，學生會存在有較大的局限性，而且往往知識獲取的并不理想，而在這一過程當中教師具有責無旁貸的責任。所以教師需要在學生進行自主學習的過程當中，為學生提供良好的自學平臺，起到較好的輔助作用，這才是學生進行良好的自主學習的基礎(chǔ)和后勤保障。

4.經(jīng)常性的啟發(fā)學生進行自主學習

中國古代有很多文人大家和教育學家都認為對學生進行啟發(fā)學習是十分重要的，啟發(fā)學生學習必須是學生能夠主動地進行思考。從歷史教育的角度來看，需要培養(yǎng)學生正確的看待歷史的眼光，所以培養(yǎng)學生對于歷史的自主學習能力十分重要，要引導學生主觀地從課堂所學的知識的角度出發(fā)，不斷的拓寬相關(guān)的知識面，啟發(fā)學生觀察生活，并且能夠從身邊的環(huán)境和社會實踐入手進行歷史學習。對于一些圖書、影視作品、網(wǎng)絡文獻、戲劇表演、紀念館等等，應該引導學生具有主觀的歷史觀，使學生在對于這一些事物進行參觀和瀏覽的時候，能夠在心中形成一種主觀評價。而且教師需要啟發(fā)學生觀察生活當中的事物，對于生活中的自然風光和文物、古跡、風俗、民情等有一定的認知，了解一些國內(nèi)外的重要事件，指導學生重視事實，因為當前的一些重要事件在很多年以后很可能會成為扭轉(zhuǎn)歷史趨勢的重要事件。教師需要強化學生的觀察和思考能力，要不斷的啟發(fā)學生，這能夠在某種程度上使學生培養(yǎng)其自主思考的能力，可以促進學生的良性發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，本研究主要以歷史為實例分析提高學生自主學習能力的方法。筆者認為，隨著時代的不斷發(fā)展，新興的知識會越來越多，不單單僅限于歷史學科這一科，很多方面都需要學生進行自主學習。所以從歷史角度出發(fā)培養(yǎng)學生的自主學習的能力能夠有助于學生的全面發(fā)展，能夠為學生的未來提供更好的幫助。

參考文獻：

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