穩(wěn)扎字詞教學(xué)，提升閱讀能力

吳曉麗

【摘要】字詞教學(xué)始終是貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的線索，是閱讀教學(xué)最為基礎(chǔ)和重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取語(yǔ)文素養(yǎng)最為有效的途徑。而如今小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)中，忽略字詞教學(xué)盲目追求讓學(xué)生自主閱讀，自主體驗(yàn)的現(xiàn)象層出不窮。本文將從課前自主識(shí)記、課中方法指導(dǎo)、課后強(qiáng)化運(yùn)用三個(gè)方面展開對(duì)高段字詞教學(xué)的思考，旨在扎實(shí)語(yǔ)文基本功，提升閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】字詞教學(xué) 自主識(shí)記 方法指導(dǎo) 強(qiáng)化運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0057-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段識(shí)字與寫字的目標(biāo)是：“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?！笨稍谡n改如火如荼的這些年，高段學(xué)生的拼音、識(shí)字能力并不樂(lè)觀。

很多老師對(duì)于課后的生字新詞甚少重視，無(wú)非就是讓學(xué)生讀讀抄抄，或是自學(xué)了事，沒(méi)有真正達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)靈活運(yùn)用的目的。尤其是公開課，體現(xiàn)在字詞中的教學(xué)少之又少。所以學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象層出不窮，經(jīng)常詞不達(dá)意，有時(shí)寫個(gè)請(qǐng)假條也錯(cuò)別字連篇，讓老師頭疼不已。所以如果字詞環(huán)節(jié)沒(méi)有穩(wěn)固扎實(shí)，那么句、段、篇就無(wú)從談起，語(yǔ)文教學(xué)也就成了徒有其表的空中樓閣了。因此，我認(rèn)為高段仍需落實(shí)字詞教學(xué)。

那么如何開辟一條適合高段學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)字詞的路就顯得尤為重要和迫切。通過(guò)開展豐富多彩的語(yǔ)文字詞教學(xué)活動(dòng)，扎實(shí)語(yǔ)文基本功，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度和深度，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。我覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面。

一、課前自主識(shí)記——為有源頭活水來(lái)

課前，把識(shí)記字詞作為預(yù)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)布置給學(xué)生。先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決大部分字詞，如果還有不懂的可以借助工具書或請(qǐng)教老師、同學(xué)掃清閱讀障礙，完成識(shí)記字詞的任務(wù)。然后，同桌協(xié)作，進(jìn)行字詞的鞏固識(shí)記。最后，小組合作進(jìn)行默寫，完成第一輪目標(biāo)。

課前識(shí)記有利于提高學(xué)生自主識(shí)記字詞的能力，提升課堂效率，這是字詞教學(xué)的起點(diǎn)。要求老師的指導(dǎo)和參與，并強(qiáng)化組織和督促，全面了解學(xué)生的完成情況，確認(rèn)課堂教學(xué)中重點(diǎn)鞏固易錯(cuò)字和易混淆字詞，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的辨析訓(xùn)練題，這是提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性的有力手段。

二、課中方法指導(dǎo)——熟讀精思子自知

很多老師都認(rèn)為字詞教學(xué)非常重要，可真正實(shí)踐起來(lái)卻很難，總感覺(jué)不夠扎實(shí)有效。很多課堂上字詞教學(xué)總是存在著高耗低效的問(wèn)題，我想其主要原因是我們?cè)趯?shí)施字詞教學(xué)上策略不夠完善造成的。

（一）多讀多寫

無(wú)論在什么年代，讀和寫依然是學(xué)習(xí)字詞的法寶。學(xué)生對(duì)于生字新詞的最初認(rèn)知是由說(shuō)寫開始，接著進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖x寫，只有多讀多寫才能融會(huì)貫通。

（二）隨文識(shí)記

在課堂教學(xué)中，把字詞教學(xué)放到課文中，做到隨文識(shí)記，也能收到不錯(cuò)的效果。這不僅增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣，更有助于理解詞語(yǔ)的意思。通過(guò)抓住關(guān)鍵詞理解句子，甚至對(duì)理解課文都有很大的幫助。這樣就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否已經(jīng)真正掌握了這個(gè)詞語(yǔ)，并且理解了這個(gè)詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

（三）語(yǔ)境再現(xiàn)

在新授課中，已學(xué)字詞的復(fù)現(xiàn)也不容忽視。字詞的掌握是習(xí)得性的，是需要反復(fù)記憶的，字詞只有在反復(fù)重現(xiàn)中才能被鞏固和掌握，高段語(yǔ)文教學(xué)中字詞教學(xué)同樣要遵循這一規(guī)律?！耙黄抡n文，百分之九十八的字、詞和句式都是學(xué)過(guò)的，內(nèi)容來(lái)自生活事件，學(xué)生可以憑已有的生活體驗(yàn)區(qū)感知。特別是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的讀與寫是在基本掌握口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上展開的，有很大的通融性。再加上漢字、漢語(yǔ)所獨(dú)具的“意合性”，學(xué)生就容易記住?！保ㄖ芤回炚Z(yǔ)）

（四）筆畫教學(xué)

適當(dāng)?shù)墓P畫教學(xué)不可少。漢字是由筆畫組成的，一筆一劃構(gòu)成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的漢字。比如“凹凸”這兩個(gè)字，按我的教學(xué)經(jīng)歷，這是很容易出錯(cuò)的兩個(gè)字。于是上課時(shí)，我就重點(diǎn)比較了這兩個(gè)字的筆畫，在范寫，學(xué)生上黑板寫之后，作業(yè)中學(xué)生的正確率就相當(dāng)高了。

三、課后強(qiáng)化運(yùn)用——絕知此事要躬行

詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是運(yùn)用。在識(shí)記、理解之后，我們要安排的是對(duì)重點(diǎn)字詞的運(yùn)用和拓展。比如選詞寫一句話、連詞成段、詞語(yǔ)辨析，力求通過(guò)多種方法對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行復(fù)現(xiàn)與創(chuàng)造性地應(yīng)用，在鞏固識(shí)記、理解字詞的同時(shí)，有效提高對(duì)于字詞的正確運(yùn)用能力。一個(gè)詞語(yǔ)只有會(huì)靈活運(yùn)用，這才表明這個(gè)字詞是屬于自己的，才能說(shuō)這個(gè)字詞我學(xué)會(huì)了。所以說(shuō)，課后強(qiáng)化運(yùn)用勢(shì)在必行。 （一）積累記憶

積累記憶是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要方法。因?yàn)檎Z(yǔ)文就是一個(gè)不斷積累、不斷記憶的過(guò)程，通過(guò)這種方法我們積累了好詞好句，積累了名人名言，積累了很多優(yōu)美詩(shī)篇。這就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，將平時(shí)遇到的一些重點(diǎn)字詞以及一些名篇名句隨時(shí)記錄到自己的本子上，時(shí)常的進(jìn)行翻閱、總結(jié)，并將這些積累的東西進(jìn)行歸納、整理，長(zhǎng)此以往就能積累很多零散的、不容易集中記憶的知識(shí)。

（二）建立錯(cuò)題集

建立錯(cuò)題集也是一個(gè)值得嘗試的方法。作業(yè)是對(duì)學(xué)生字詞運(yùn)用能力的檢驗(yàn)和強(qiáng)化，有錯(cuò)必須及時(shí)糾正，而有些字詞有的學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)。那就建議他們把自己經(jīng)常出錯(cuò)的這些字詞、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、記錄，以便自己日后經(jīng)常翻閱，直到最終掌握。

語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重任，我們要在平常的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)中為學(xué)生埋下語(yǔ)言和思維的種子，扎實(shí)學(xué)好字詞，輕松學(xué)習(xí)句段，使他們能夠自由運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，走向更廣闊的語(yǔ)文世界。