有效提高中職生平面設(shè)計(jì)能力的新思考

童雅

摘 要 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力在未來(lái)人才市場(chǎng)中占有十分重要的地位，將會(huì)影響到學(xué)生的就業(yè)狀況和發(fā)展前景。本文簡(jiǎn)要分析平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的某些弊端，對(duì)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)作一些理性思考。著力于提高職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作與設(shè)計(jì)的能力，更能適應(yīng)市場(chǎng)需求

關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校學(xué)生 設(shè)計(jì)理念 獨(dú)立創(chuàng)作 提高就業(yè)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0040-02

一、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的必要性

獨(dú)立設(shè)計(jì)能力是決定一個(gè)人能否從事平面設(shè)計(jì)行業(yè)的最基本的技能，只有擁有獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的學(xué)生，他們?cè)趯?lái)才能大有作為。尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于文憑學(xué)歷的競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱，提高自身的技能水平是唯一的也是至關(guān)重要的出路。

職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向大部分是設(shè)計(jì)公司、廣告公司、印刷廠、雜志社、報(bào)社等，從事的工作崗位有設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)操作者、排版、美術(shù)編輯、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。這些工作崗位對(duì)學(xué)生的要求大多是熟練操作，或者獨(dú)立完成設(shè)計(jì)，或者有良好的創(chuàng)意。面對(duì)這樣的就業(yè)市場(chǎng)，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該向?qū)W生灌輸獨(dú)立設(shè)計(jì)制作的思想，使其樹(shù)立良好的設(shè)計(jì)理念和提高設(shè)計(jì)能力，加大職業(yè)學(xué)校學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的砝碼。這樣學(xué)生在參加IT作后就能較快地適應(yīng)工作要求，較好地融入到工作中去，創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

二、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)能力提高的障礙

目前的平面設(shè)計(jì)課程涉及到的工具軟件課程主要是photoshop，illustrator，colredraw等，如果需要熟練運(yùn)用這些軟件，那就必須花費(fèi)較多的精力和時(shí)間。因此職業(yè)學(xué)校的老師一般都會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)傳授如何使用軟件，這就造成了我們教學(xué)上的誤區(qū)——教學(xué)的過(guò)程中，老師只教會(huì)了學(xué)生如何操作軟件，如何使用工具，或者說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)側(cè)重于軟件的使用，這就類似于，書(shū)法老師只教學(xué)生怎么拿毛筆，美術(shù)老師只教學(xué)生怎么用畫筆。但都忽略了平面設(shè)計(jì)其實(shí)也是一門藝術(shù)課程，它需要的知識(shí)不僅僅是電腦軟件的使用，更需要的是設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力與設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)的思路以及設(shè)計(jì)的表達(dá)方式等等。平面設(shè)計(jì)課程與電腦軟件使用課程之間是有很大的距離和差距的。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，卻往往忽略這一點(diǎn)。

素描等專業(yè)課不能很好的提高和鍛煉學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師也并不具備素描美術(shù)功底，并且在我校，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有開(kāi)設(shè)素描課程，這對(duì)于繪畫零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)繪圖是多么的困難，多半只是按照慣例或者該學(xué)科一般的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課，這樣創(chuàng)新能力不能體現(xiàn)。

教師對(duì)職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力信心不足目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)都是以設(shè)計(jì)制作為主，強(qiáng)調(diào)的比較多的是如何培出技術(shù)熟練的工人，并不想或者并沒(méi)有信心培養(yǎng)出設(shè)計(jì)大師或者更專業(yè)的設(shè)計(jì)人員，結(jié)果就是，職業(yè)學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生只能從事簡(jiǎn)單的制作和操作，或者排版，而并非專業(yè)性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)人員。事實(shí)上這部分學(xué)生是具有這樣的能力的，例如：勒·柯布西耶fLe C orbusier.1887年10月6日一1965年8月27日）.原名Charles E douardJeannert—G ris，是20世紀(jì)最重要的建筑師之一，是現(xiàn)代建筑運(yùn)動(dòng)的激進(jìn)分子和主將。他畢業(yè)于鐘表技術(shù)學(xué)校，后來(lái)在設(shè)計(jì)中的逐漸凸顯其獨(dú)特的設(shè)計(jì)思想和理念，得到了很多大師的指點(diǎn)，最終成為20世紀(jì)最重要的建筑設(shè)計(jì)師。像這樣的事例不勝枚舉，我們要對(duì)我們的學(xué)生有信心，他們都是在初中或者小學(xué)遭受過(guò)挫折，并在學(xué)習(xí)上曾經(jīng)一度失去自信的學(xué)生，如果能夠得到鼓勵(lì)和正確的培養(yǎng)，他們一定會(huì)取得出色的成績(jī)。

三、針對(duì)上述問(wèn)題，我擬定了解決方案

針對(duì)“設(shè)計(jì)軟件的使用和設(shè)計(jì)創(chuàng)新概念的混淆”。這個(gè)問(wèn)題主要在于教師，在每節(jié)軟件課程中，前期授課可以以教授學(xué)生軟件使用為主，但是在學(xué)生掌握軟件后，我們需要花更多精力去做的是讓學(xué)生熟悉和理解設(shè)計(jì)的流程，設(shè)計(jì)中常遇問(wèn)題以及這些問(wèn)題的解決方法。例如：1.可以直接以完成某一設(shè)計(jì)項(xiàng)目為授課內(nèi)容，讓學(xué)生自己策劃制作。2.可以和廣告公司聯(lián)合起來(lái)對(duì)即將工作和實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，把公司的項(xiàng)目作為課后作業(yè)，可以考慮給予學(xué)生適當(dāng)設(shè)計(jì)費(fèi)，提高學(xué)生的積極性。3.學(xué)校在假期給專業(yè)教師創(chuàng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

針對(duì)“素描等專業(yè)課不能很好的提高和鍛煉學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力”。這問(wèn)題比較普遍，解決方案如下：1.專業(yè)組的教研組長(zhǎng)需針對(duì)這一學(xué)科的特點(diǎn)明確素描等專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常性的開(kāi)展專業(yè)課的基礎(chǔ)技能競(jìng)賽，牢固這部分課程的基本功。2.各專業(yè)教師明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生這一主體進(jìn)行教學(xué)，備課上課，更主要的是要備學(xué)生。3.經(jīng)常性的開(kāi)展一些基礎(chǔ)課程作品展示，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)大師或者教學(xué)專家給予建議和評(píng)價(jià)。

針對(duì)“教師對(duì)職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)的設(shè)計(jì)能力信心不足”。教師需要深入了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。對(duì)待職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，教師需要更多的耐心和信心！對(duì)他們的要求可以循序漸進(jìn)，一下子以高要求嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，不但不能達(dá)到預(yù)期效果，反而會(huì)收獲失望。每節(jié)課都設(shè)定一個(gè)小小的目標(biāo)，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得累，老師也會(huì)很有成就感。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，更何況我們面對(duì)的是一群遭受過(guò)慘痛失敗的學(xué)生。

（責(zé)任編輯 陳 利）